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學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育管理；存在問題；改進(jìn)措施

大學(xué)教育是社會(huì)進(jìn)步，中華民族偉大復(fù)興的基石，是提高人民綜合素質(zhì)、發(fā)揮人的潛能的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，中華民族美好藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的時(shí)間已經(jīng)過半，教育工作者們深刻理解《綱要》中“育人為本、優(yōu)先發(fā)展、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、改革創(chuàng)新、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，使我國教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，但是仍然有許多因素制約著優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

1學(xué)生教育管理隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

1．1部分思政工作人員、輔導(dǎo)員素質(zhì)有待提升，應(yīng)用性研究成果相對(duì)較少

部分思政工作人員和輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度和職業(yè)化水平較低，重理論性研究，輕應(yīng)用性研究，針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用性調(diào)查研究成果相對(duì)較少。

1．1．1原因分析。①由于編制限制，各學(xué)校普遍存在專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足，且忙于日常事務(wù)，用于研究的時(shí)間較少。而高校擴(kuò)招、學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)后，輔導(dǎo)員增加了心理輔導(dǎo)、資助、就業(yè)等工作內(nèi)容，工作量增大，輔導(dǎo)員人數(shù)配備的不足，使得輔導(dǎo)員有限的時(shí)間和精力只能投入到各項(xiàng)具體事務(wù)之中，無暇顧及對(duì)工作的深入思考和潛心研究。②思政工作人員、輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力有待提高。雖然各學(xué)校較為重視思政工作人員和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，但由于輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，職業(yè)化水平低，依然存在部分思政工作人員專業(yè)素質(zhì)不足、專業(yè)水平不夠、開展工作的有效性有待提升的問題，不少輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足服務(wù)對(duì)象的需要，輔導(dǎo)員的素質(zhì)有待提升，工作能力、專業(yè)化水平需要進(jìn)一步提高。

1．1．2改進(jìn)措施［1］。加強(qiáng)思政工作人員和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升思政工作人員和輔導(dǎo)員專業(yè)化程度和職業(yè)化水平，打造一支高水平的思政工作人員和輔導(dǎo)員隊(duì)伍。①補(bǔ)充輔導(dǎo)員數(shù)量，逐步解決輔導(dǎo)員超負(fù)荷工作的問題。輔導(dǎo)員工作繁雜，輔導(dǎo)員人數(shù)不足，必然會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付各項(xiàng)具體工作，影響輔導(dǎo)員工作質(zhì)量和效果，難以把學(xué)生的教育、管理及服務(wù)工作潛心研究，并做深、做細(xì)、做實(shí)。②實(shí)施思政工作人員和輔導(dǎo)員素質(zhì)提升工程。邀請(qǐng)校內(nèi)外思政工作領(lǐng)域?qū)＜液洼o導(dǎo)員年度人物來校進(jìn)行多層面、針對(duì)性的輔導(dǎo)，派出思政工作人員和輔導(dǎo)員參加全國、自治區(qū)的各類培訓(xùn)和會(huì)議，通過分批次、分輪次的培訓(xùn)、進(jìn)修、參觀、考察、掛職鍛煉，實(shí)現(xiàn)思政工作人員和輔導(dǎo)員人人都有專業(yè)進(jìn)修、人人都有學(xué)歷提高、人人都有外出培訓(xùn)、人人都有參觀考察、人人都有課題研究的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高思政工作人員和輔導(dǎo)員的素質(zhì)與能力。③完善激勵(lì)機(jī)制，制定輔導(dǎo)員系列職稱評(píng)定和行政職務(wù)聘用辦法，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性。制定科學(xué)有效的輔導(dǎo)員系列職稱評(píng)定和行政職務(wù)聘用辦法，全面展開“解、改、評(píng)、提”工作（即：不合格的解聘、不優(yōu)秀的改進(jìn)、優(yōu)秀的評(píng)定職稱、連續(xù)幾年優(yōu)秀的提拔），提高輔導(dǎo)員的工作積極性。

1．2部分教師參與學(xué)生管理不足

目前，教師支持和參與學(xué)生工作的力度不夠，尤其是在學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新指導(dǎo)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的幫扶不足。

1．2．1原因分析。主要是部分教師在高校擴(kuò)招后，課時(shí)量增多，對(duì)學(xué)生教育管理工作重視程度不高，參與程度不夠，沒有充分發(fā)揮出教師在學(xué)生管理工作的應(yīng)有作用。

1．2．2改進(jìn)措施。加強(qiáng)教師在學(xué)生管理方面作用的發(fā)揮，充分利用和發(fā)揮教師的專業(yè)影響力，提升學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的質(zhì)量。①多渠道拓展教師的育人職能。充分利用教師課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)、人格和專業(yè)影響力，發(fā)揮教師在學(xué)生管理中的作用。作為實(shí)行學(xué)分制的配套措施，全面推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，導(dǎo)師從學(xué)生入學(xué)開始直至畢業(yè)，提供持續(xù)的教育、指導(dǎo)與服務(wù)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的育人職能。②提高教師對(duì)學(xué)生工作的關(guān)注度。加強(qiáng)教師參與學(xué)生工作的考核力度，把教師參與學(xué)生工作的考核結(jié)果作為教師考核的維度之一，并和教師的職稱評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)結(jié)合起來，吸引更多優(yōu)秀教師參與學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)工作，提升教師對(duì)學(xué)生工作的關(guān)注、支持和參與力度。

1．3學(xué)校管理與服務(wù)人員為學(xué)生服務(wù)的水平和質(zhì)量有待提高

學(xué)校管理與服務(wù)人員結(jié)合本職工作，為學(xué)生提供及時(shí)有效服務(wù)的程度不夠，育人功能發(fā)揮不充分，未能達(dá)到學(xué)生人人滿意的程度。

1．3．1原因分析。①有些管理和服務(wù)人員素質(zhì)修養(yǎng)不高，對(duì)自身所擔(dān)負(fù)育人職能認(rèn)識(shí)不到位、不深刻，育人功能發(fā)揮不足；②學(xué)校對(duì)管理服務(wù)人員的育人考核評(píng)價(jià)缺位。

1．3．2改進(jìn)措施。①加強(qiáng)對(duì)管理和服務(wù)人員的引導(dǎo)和教育，進(jìn)一步明晰管理服務(wù)人員在學(xué)生發(fā)展中的職責(zé)與任務(wù)，拓展他們?cè)趯W(xué)生管理工作中的深度與廣度，提升育人效果。②加強(qiáng)管理和服務(wù)人員育人維度的考核，把育人維度的考核結(jié)果和績效工資掛鉤，和他們的切實(shí)利益相關(guān)聯(lián)，提升管理和服務(wù)部門的育人質(zhì)量。

2學(xué)風(fēng)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的學(xué)生功利傾向嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2．1原因分析①學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化特征。傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)形式和課程內(nèi)容已不能完全滿足學(xué)生日益多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。②教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)效果不突出。有的教師對(duì)自身在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色和責(zé)任認(rèn)識(shí)不到位，自身作用發(fā)揮不充分，沒有把主要精力投入到教書育人中，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)注不夠，教育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段不能吸引學(xué)生，課堂管理能力較弱。

2．2改進(jìn)措施學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、管理及服務(wù)的針對(duì)性和有效性，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。①深化教育教學(xué)改革，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在把握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，突出核心課程，完善跨專業(yè)、跨學(xué)科選課制度，加大選修課、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂的力度，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化課堂，實(shí)行課程網(wǎng)絡(luò)公開化，加強(qiáng)教師的自我約束和學(xué)校對(duì)教師課程的監(jiān)督力度，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生成長成才。②加強(qiáng)政策引領(lǐng)，發(fā)揮教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的積極作用。在新修訂的有關(guān)職稱晉升、崗位聘任、成果獎(jiǎng)勵(lì)等涉及教師切身利益的重要制度中，加大對(duì)教師教學(xué)業(yè)績、職業(yè)道德的考核力度，引導(dǎo)教師積極投身教學(xué)，誠信治學(xué)，發(fā)揮教師自身的人格和專業(yè)影響力，提升育人效果，形成以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效機(jī)制。

3學(xué)生服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

3．1就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體制機(jī)制尚需完善，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)亟須加強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠

有的學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，創(chuàng)業(yè)教育是新課題，起步較晚。

3．1．1原因分析。①有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱。由于人員編制所限，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)專職工作人員人數(shù)低于教育部要求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍以行政人員為主，和各學(xué)院的專業(yè)教育結(jié)合不緊密，全程化程度低，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)及服務(wù)的質(zhì)量有待提升。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚屬新課題，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)有待加強(qiáng)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量和質(zhì)量并不樂觀。

3．1．2改進(jìn)措施。學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體制和隊(duì)伍的建設(shè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量。①完善和明確校、院兩級(jí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體系、機(jī)制和責(zé)任，落實(shí)招生培養(yǎng)就業(yè)聯(lián)動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制、就業(yè)實(shí)效責(zé)任制、專業(yè)預(yù)警、退出和動(dòng)態(tài)調(diào)整等機(jī)制，明確二級(jí)學(xué)院在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的責(zé)任，推動(dòng)就業(yè)工作重心下移，完善“一對(duì)一”、“全覆蓋”的就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的主體作用。②要以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為根本，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)質(zhì)量。通過開展就業(yè)指導(dǎo)課觀摩、評(píng)選等活動(dòng)，建設(shè)一批高水平的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)精品課程，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的研究，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育和就業(yè)心理指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)技能指導(dǎo)和精細(xì)化的服務(wù)，舉辦形式多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，不斷提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。③把創(chuàng)業(yè)教育和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為工作重點(diǎn)。以兩校區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)為抓手，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，多渠道、多方式提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)和幫扶計(jì)劃，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)。同時(shí)，充分利用微信、微博、論壇、社區(qū)等新媒體優(yōu)勢，加大創(chuàng)業(yè)典型人物的宣傳力度，既要宣傳高大上的創(chuàng)業(yè)典型人物，更要宣傳小而美的創(chuàng)業(yè)典型事跡，積極引導(dǎo)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，努力營造褒獎(jiǎng)成功、寬容失敗，關(guān)心支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

3．2貧困生資助后的教育不夠深入，學(xué)生誠信體系建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，高校學(xué)生資助項(xiàng)目較多，受資助學(xué)生范圍較廣，有效解決了貧困生的助學(xué)問題。但貧困生資助后的誠信、感恩教育不夠深入和細(xì)致，對(duì)受資助學(xué)生的回訪和調(diào)查不足。

3．2．1原因分析。①招生范圍大、學(xué)生分布地域廣，工作人員少，對(duì)受助學(xué)生的回訪和調(diào)查缺乏足夠的人員和穩(wěn)定的資金保障，對(duì)受助學(xué)生的誠信監(jiān)督力度不夠。②因?yàn)樯鐣?huì)、生源地各級(jí)政府部門的學(xué)生誠信體系體制不健全，學(xué)生信息不完整。③受助學(xué)生多，學(xué)校資助工作人員和學(xué)院輔導(dǎo)員忙于事務(wù)性工作多，資助教育投入時(shí)間和精力少。

3．2．2改進(jìn)措施。學(xué)校將加大學(xué)生資助后教育的工作力度，重視和加強(qiáng)貧困生誠信、感恩教育體系的建設(shè)。①設(shè)立專項(xiàng)資助工作經(jīng)費(fèi)，用于對(duì)受助學(xué)生的回訪與調(diào)查，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信監(jiān)督力度。②樹立精準(zhǔn)資助的理念，精準(zhǔn)識(shí)別、幫扶貧困學(xué)生。通過調(diào)研了解學(xué)生的消費(fèi)水平，確保把資助款項(xiàng)發(fā)放到最需要資助的貧困學(xué)生手里，提高對(duì)貧困學(xué)生幫扶的精準(zhǔn)度。③加強(qiáng)學(xué)生誠信體系的建設(shè)，完善學(xué)生誠信信息，樹立誠信典型，通過受助學(xué)生致信資助單位、參加公益活動(dòng)等方式，開展誠信感恩教育，形成愛心接力。

3．3學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制作用發(fā)揮有待加強(qiáng)

學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制雖然已經(jīng)建立起來，但工作中還存在危機(jī)預(yù)防弱于危機(jī)后干預(yù)工作的情況。

3．3．1原因分析。①發(fā)現(xiàn)干預(yù)對(duì)象的及時(shí)性和精準(zhǔn)性不夠，對(duì)干預(yù)對(duì)象的篩查能力有待提高。學(xué)生不同程度地存在排斥、躲避心理危機(jī)干預(yù)的行為。②危機(jī)工作與心理健康教育體系中的其他工作關(guān)聯(lián)度還不夠，與教育管理、就業(yè)指導(dǎo)、勤工助學(xué)等學(xué)生工作體系的聯(lián)動(dòng)不夠。

3．3．2改進(jìn)措施。進(jìn)一步健全心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，充分發(fā)揮心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)防作用。①做到危機(jī)信息來源暢通、心理危機(jī)第一時(shí)間處置，權(quán)責(zé)分明、處置有效。②要理清思路、努力實(shí)踐，加強(qiáng)危機(jī)干預(yù)與心理健康教育工作體系中其他工作的集成聯(lián)動(dòng)與配合協(xié)調(diào)處置，積極探索危機(jī)干預(yù)與學(xué)生工作體系中的其他領(lǐng)域的合作途徑［2］。學(xué)生教育管理隊(duì)伍是管理中的主力軍，建立一支完善的、高素質(zhì)的管理隊(duì)伍是保障高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有這樣的管理隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)、優(yōu)秀的人才培養(yǎng)、以人為本的學(xué)生日常服務(wù)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張文輝．《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》貫徹實(shí)施與輔導(dǎo)員職能、培訓(xùn)、聘任及考核測評(píng)手冊(cè)［M］．北京：中國教育出版社，2006：141～194．

學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果范文第2篇

1、辦學(xué)特色與整體優(yōu)化的關(guān)系

辦學(xué)特色，是指在總的教育方針指導(dǎo)下的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)具有與眾不同的“個(gè)性”，即“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精?！睆慕逃举|(zhì)與功能方面理解，《綱要》中所強(qiáng)調(diào)的中小學(xué)要辦出各自的特色是基于：一要對(duì)“應(yīng)試教育”進(jìn)行改革；二要面向全體學(xué)生；三要全面提高學(xué)生素質(zhì)。其目標(biāo)是對(duì)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)與能力做最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，并達(dá)到最高水平，使之具有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)與發(fā)展社會(huì)的能力。因此，辦學(xué)特色決不是指少數(shù)人具有的某種技能和本領(lǐng)，而是指全體學(xué)生的身體、心理、智能、道德、審美、勞動(dòng)和交往素質(zhì)的全面提高；也不是指學(xué)校一個(gè)系統(tǒng)，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)和自我教育諸系統(tǒng)的綜合。所以應(yīng)“以點(diǎn)帶面”，最終使學(xué)校工作在整體上、全方位地反映出這種特點(diǎn)，使學(xué)生、學(xué)校實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

2、辦學(xué)特色的確立與形成的關(guān)系

學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)際上是校長辦學(xué)思想個(gè)性化的體現(xiàn)。辦學(xué)特色的確立是校長領(lǐng)導(dǎo)下的集體智慧的結(jié)晶。因此，不能人云亦云，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，立足本校的生情、師情和校情。在實(shí)施過程中，要從整體著眼，部分入手，重點(diǎn)突破，整體優(yōu)化，即整體規(guī)劃，分步實(shí)施，專題突破，逐步提高的程序。具體做法是點(diǎn)面結(jié)合，注重訓(xùn)練（示范、操作、競賽、實(shí)踐、反復(fù)訓(xùn)練），注重評(píng)估（制定“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，打好全面育人基幢評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)），讓學(xué)生在嚴(yán)格訓(xùn)練中知行，在豐富多彩活動(dòng)中明理，在生動(dòng)活潑課堂上學(xué)知，在活動(dòng)課中發(fā)展特長。

3、辦學(xué)特色與常規(guī)的關(guān)系

辦學(xué)特色是一種創(chuàng)新，通常表現(xiàn)三個(gè)方面：一是教育觀念與辦學(xué)指導(dǎo)思想有新意；二是辦學(xué)措施與途徑有創(chuàng)造性；三是辦學(xué)成效有新氣象新面貌。創(chuàng)新并不等于花樣翻新，更不能生搬硬套外部經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分分析本校的辦學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)校常規(guī)。如培養(yǎng)學(xué)生“守紀(jì)律”的好習(xí)慣，要求學(xué)生走路成行、無聲和課間站隊(duì)“快、靜、齊”，這實(shí)際上就是學(xué)校一日常規(guī)所規(guī)定的?？梢姡k學(xué)特色并非都是開創(chuàng)性的，有好多是歷史上形成的特色，對(duì)此應(yīng)保留并通過繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色。

4、辦學(xué)特色與教師形成“教學(xué)風(fēng)格”的關(guān)系

要把學(xué)校辦出特色，重要的是發(fā)揮教師的特長。因?yàn)閷W(xué)校特色往往來自于學(xué)校有特長的教師，以及他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。因此，促使教師具有扎實(shí)的基本功，并不斷形成和完善自己特有的教學(xué)風(fēng)格，是學(xué)校的重要任務(wù)：一要把基本功訓(xùn)練的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實(shí)際能力；二要引導(dǎo)教師在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如開展“最佳一堂課”、“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)，“新苗杯”競賽活動(dòng)等，幫助教師總結(jié)提高，使其盡快形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果范文第3篇

【關(guān)鍵詞】民辦大學(xué) 加強(qiáng) 核心 競爭力

【中圖分類號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）02－0032－03

核心競爭力理論是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相互交融的最高成就之一?！昂诵母偁幜Α币辉~最先于1990年由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的文章中提出。他們指出：“核心競爭力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對(duì)手效仿的、能帶來超額利潤的、獨(dú)特的能力?！边M(jìn)一步分析，核心競爭力可以表述為是企業(yè)長期形成的獨(dú)特并不易被競爭對(duì)手效仿的，蘊(yùn)涵于企業(yè)內(nèi)質(zhì)之中的，支撐企業(yè)過去、現(xiàn)在和未來的競爭優(yōu)勢，是使企業(yè)長期在競爭環(huán)境中取得主動(dòng)權(quán)的核心能力。

那么，什么是學(xué)校的核心競爭力呢？根據(jù)對(duì)企業(yè)核心競爭力的理解，筆者認(rèn)為：學(xué)校核心競爭力應(yīng)該是學(xué)校在長期的發(fā)展過程中培育和形成的，蘊(yùn)涵于學(xué)校組織內(nèi)質(zhì)之中的，難于被其他學(xué)校模仿之獨(dú)特的，能夠支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的一種基礎(chǔ)性能力或競爭優(yōu)勢，是能夠使學(xué)校在長期的競爭中穩(wěn)操主動(dòng)權(quán)的基本能力。

本文旨在探討民辦大學(xué)的核心競爭力。就我國目前的情況而言，有的民辦大學(xué)蒸蒸日上，入學(xué)門檻越來越高，如南京大學(xué)的金陵學(xué)院、東南大學(xué)的成賢學(xué)院，錄取分?jǐn)?shù)線與江蘇省的本二持平，有些熱門專業(yè)甚至超過本二并接近本一分?jǐn)?shù)線，而有的民辦大學(xué)卻舉步維艱，每年招生都異常吃力甚至需要該校老師到處游說也不一定能完成招生指標(biāo)，真是“幾家歡喜幾家愁”，民辦大學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了很大程度上的不平衡。再加上任何一種行業(yè)競爭永遠(yuǎn)是“長江后浪推前浪”，所以，民辦大學(xué)如何加強(qiáng)核心競爭力以及如何長期地保持核心競爭力，就成了所有民辦大學(xué)必須要面對(duì)的生死攸關(guān)的嚴(yán)肅課題。民辦大學(xué)除了常規(guī)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力比拼以外（硬件設(shè)施不是本文探討的課題，因?yàn)楣P者堅(jiān)信所有硬件設(shè)施都是可以通過相關(guān)的途徑進(jìn)行改善的）更重要的是他的辦學(xué)理念是否適應(yīng)當(dāng)今競爭激烈的市場機(jī)制。本文以南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院為例，擬從以下幾個(gè)方面來探討民辦大學(xué)如何加強(qiáng)核心競爭力。

一、學(xué)者：大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院在其對(duì)外的宣傳資料中有如下表述：

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院是1999年經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，按照新機(jī)制新模式創(chuàng)辦的公有民辦二級(jí)學(xué)院。學(xué)院座落在風(fēng)景秀麗的紫金山麓、碧波蕩漾的玄武湖畔的南京林業(yè)大學(xué)校區(qū)內(nèi)，學(xué)院教學(xué)設(shè)施齊全，生活環(huán)境優(yōu)良。南方學(xué)院自1999年建院以來，秉承百年老校――南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和先進(jìn)的教育理念，依托南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，獨(dú)立組織教學(xué)，是南京林業(yè)大學(xué)本科生培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。南方學(xué)院的學(xué)生與南京林業(yè)大學(xué)其它學(xué)院的學(xué)生共享學(xué)校的圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、體育場館、學(xué)生公寓等教學(xué)生活資源。

這里的“依托南京林業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源”，對(duì)打算報(bào)考南方學(xué)院的學(xué)生無疑具有非常大的誘惑力。南京林業(yè)大學(xué)有很多一流的樹木學(xué)、林產(chǎn)化工、制漿造紙、園林設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、木材科學(xué)與技術(shù)、竹類研究、生態(tài)保護(hù)等方面的著名學(xué)者，現(xiàn)有中國工程院院士2名，外聘院士6名，博士生導(dǎo)師128名。前清華大學(xué)校長梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“大學(xué)者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”作為一所民辦大學(xué)要想加強(qiáng)核心競爭力，必須要擁有自己的學(xué)者團(tuán)隊(duì)，如南方學(xué)院可以共享南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)者團(tuán)隊(duì)，對(duì)于很多公有民辦二級(jí)學(xué)院來說，這無疑是“近水樓臺(tái)先得月”的好辦法，并在當(dāng)今的教育市場中具有很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。但如果是沒有母體學(xué)校可以依托的民辦大學(xué)，那么也可以采取橫向聯(lián)合辦學(xué)的模式，和一些名牌大學(xué)的強(qiáng)勢學(xué)科取得聯(lián)系，指派自己學(xué)校的專職教師前去進(jìn)修，獎(jiǎng)勵(lì)自己的專職教師報(bào)考著名學(xué)者的碩士或博士，并進(jìn)而參與本學(xué)科的科研工作，這樣就可以采用“借雞下蛋”的策略培養(yǎng)屬于自己的學(xué)者團(tuán)隊(duì)。南京的三江學(xué)院是一所真正意義上的民辦大學(xué)，該校的很多強(qiáng)勢學(xué)科都是引進(jìn)了南京大學(xué)、東南大學(xué)等名牌大學(xué)退休的博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師，采用“傳、幫、帶”的模式漸漸地形成了屬于自己的老、中、青搭配合理的學(xué)者團(tuán)隊(duì)，而且三江學(xué)院還從廣大的“海歸”派中擇優(yōu)錄取了很多教學(xué)骨干力量，他們的到來又為三江學(xué)院輸入了國外先進(jìn)的教育理念。目前三江學(xué)院教師崗位進(jìn)入的門檻是博士學(xué)歷，已經(jīng)和很多公辦大學(xué)處在同一起跑線上，江蘇每年的“專轉(zhuǎn)本”統(tǒng)一考試，三江學(xué)院已經(jīng)成了很多學(xué)生心目中理想的求學(xué)之地。

加強(qiáng)民辦大學(xué)的核心競爭力，學(xué)者是根本基礎(chǔ)，沒有高水平質(zhì)量的學(xué)者，就沒有高水平高質(zhì)量的學(xué)校，而一個(gè)沒有高水平高質(zhì)量的學(xué)校則根本談不上什么核心競爭力。學(xué)者是學(xué)校的最基本的資源，也是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的根本。尊重學(xué)者的勞動(dòng)，尊重學(xué)者的創(chuàng)造，尊重學(xué)者的知識(shí)、人格、人品，將成為提高高等教育質(zhì)量的基本前提。而學(xué)者為人、為學(xué)的風(fēng)范、崇高的師德和思想境界，就成為能否著力提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、學(xué)科：提高教學(xué)質(zhì)量的必然載體

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院所依托的母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科有：

南京林業(yè)大學(xué)現(xiàn)有3個(gè)博士后流動(dòng)站、3個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、25個(gè)博士點(diǎn)、40個(gè)碩士點(diǎn)，具有碩士、博士學(xué)位整體授予權(quán)和副教授、教授任職資格的評(píng)審權(quán)，并具有農(nóng)業(yè)推廣碩士、林業(yè)工程碩士和高校教師在職攻讀碩士學(xué)位授予權(quán)?，F(xiàn)有生態(tài)學(xué)、木材科學(xué)與技術(shù)、林產(chǎn)化學(xué)加工工程和林木遺傳育種4個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)省級(jí)“重中之重”學(xué)科和4個(gè)省、部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

對(duì)于很多公有民辦二級(jí)學(xué)院來說，母體學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢是加強(qiáng)自身核心競爭力的強(qiáng)大支撐，如依托母體學(xué)校徐州醫(yī)學(xué)院的民辦華方學(xué)院的麻醉學(xué)也是非常強(qiáng)勢的學(xué)科，每年報(bào)考華方學(xué)院麻醉學(xué)專業(yè)的學(xué)生真是趨之若騖。這也是為什么有很多考生避開一些本二專業(yè)而選擇民辦本科熱門專業(yè)的原因。對(duì)南方學(xué)院的學(xué)生來說，他們既享有與南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生同樣的教學(xué)資源，也同樣享有保送讀研究生的權(quán)利，如果選擇走考研之路，也與南京林業(yè)大學(xué)的本科學(xué)生處在同一起跑線上，錄取分?jǐn)?shù)線沒有任何差異，關(guān)鍵在于自身的努力和付出。但是對(duì)于沒有母體學(xué)校依托的專門意義上的民辦大學(xué)來說，一方面從學(xué)校生存的角度來說，需要設(shè)置一些與就業(yè)市場密切相關(guān)的專業(yè)甚至是一些高職類的就業(yè)熱門專業(yè)，但同時(shí)也不能忽略優(yōu)勢學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的建設(shè)，尤其是民辦本科院校，否則就不能完成真正意義上的“百年樹人”大計(jì)，就會(huì)陷入鼠目寸光的辦學(xué)怪圈。如今的大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子，家長的意愿也是希望孩子能夠繼續(xù)深造，而且大多也能供得起，哪怕是省吃儉用。所以從民辦大學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，沒有屬于自己的優(yōu)勢學(xué)科而空談核心競爭力也只是畫餅充饑和水中撈月。前文所提到的三江學(xué)院就已經(jīng)擁有了一些優(yōu)勢學(xué)科并在新興學(xué)科的建設(shè)上也闖出了一條新路子，而且有些專業(yè)還被評(píng)為江蘇省特色專業(yè)。

加強(qiáng)民辦大學(xué)的核心競爭力，學(xué)科是必然載體。學(xué)者的聲望和影響總是以一定的學(xué)科為基礎(chǔ)的。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，集中體現(xiàn)在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展的水平和數(shù)量上，同樣也體現(xiàn)在學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)展勢頭上。學(xué)科優(yōu)勢作為學(xué)科發(fā)展的亮點(diǎn)，不僅是優(yōu)勢學(xué)科產(chǎn)生的前驅(qū)，而且可能是新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科形成的先兆。以學(xué)科建設(shè)為“龍頭”，是學(xué)校發(fā)展的明智選擇。

三、學(xué)術(shù)：大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也。

南京林業(yè)大學(xué)南方學(xué)院所依托的母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢有：

學(xué)校設(shè)有22個(gè)研究所、中心，擁有19個(gè)江蘇省或國家林業(yè)局設(shè)立的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室和工程中心。改革開放以來，學(xué)校每年開展課題研究400多項(xiàng)，共承擔(dān)各類科研開發(fā)項(xiàng)目2000余項(xiàng)，其中包括“973”、“863”在內(nèi)的國家攻關(guān)和部省重點(diǎn)項(xiàng)目600余項(xiàng)，國家自然科學(xué)基金150項(xiàng)。通過鑒定的科研成果及批準(zhǔn)專利450項(xiàng)，有260項(xiàng)獲國家、部省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。其中國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)；國家發(fā)明一、三、四等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；部、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)220項(xiàng)，中國專利創(chuàng)造發(fā)明金獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)校主辦有《南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版、人文社科版）》、《林業(yè)科技開發(fā)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝修》和《林業(yè)節(jié)能》等學(xué)術(shù)刊物，其中《南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》已成為中國核心期刊。

學(xué)校積極開展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，與美國、德國、加拿大等十幾個(gè)國家的50多所學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)建立了廣泛的學(xué)術(shù)交流和研究合作關(guān)系。

前北京大學(xué)校長先生曾經(jīng)說過：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也?！比魏我凰髮W(xué)的綜合實(shí)力在很大程度上都取決于該校的學(xué)術(shù)水平的高低。大學(xué)，為什么要研究高深學(xué)問呢？筆者以為應(yīng)該從三個(gè)層面來進(jìn)行理解：一是大學(xué)的性質(zhì)，研究高深學(xué)問者，不應(yīng)為升官發(fā)財(cái)，應(yīng)為國家、人民而學(xué)習(xí)。大學(xué)競爭的目的與企業(yè)不一樣，作為一種非贏利性組織，大學(xué)所追求的不是私人利益，而是社會(huì)公共利益，其產(chǎn)品也不是物質(zhì)性的，而是知識(shí)性的，包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，其過程主要不是材料消耗性的，而是具有很強(qiáng)的主體性，是師生之間、教師之間的學(xué)習(xí)過程。二是時(shí)代、社會(huì)之需，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高科技發(fā)展的時(shí)代，無高深學(xué)問，無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代、當(dāng)今社會(huì)。三是個(gè)人的角度，學(xué)則利國利民，利人利己，不學(xué)則誤國誤民，誤人誤己。

南方學(xué)院依托母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，在競爭激烈的教育市場中擁有了自己的競爭優(yōu)勢，但是南方學(xué)院從長遠(yuǎn)的角度來考慮也應(yīng)該培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)骨干，開發(fā)自己的科研項(xiàng)目，因此南方學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)階層一方面積極鼓勵(lì)自己的專職教師申報(bào)科研項(xiàng)目，同時(shí)也制定了科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，力爭在依托母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，擁有自己的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)民辦大學(xué)的核心競爭力，學(xué)術(shù)是重要標(biāo)志。從現(xiàn)代高等教育的觀念來看，學(xué)術(shù)成果在形式上除了包括著作、論文外，也包括科研發(fā)明、技術(shù)成果、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展咨詢報(bào)告等等。尊重學(xué)術(shù)就是尊重知識(shí)，就是尊重學(xué)者。營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，弘揚(yáng)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)尚，形成科學(xué)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制和機(jī)制，是提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)民辦大學(xué)核心競爭力的必然選擇。

四、學(xué)風(fēng)：提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證

學(xué)風(fēng)有兩種含義，一是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；二是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

考量一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一是校園氛圍，包括校園的建筑、景點(diǎn)、綠化等物質(zhì)文化，這些對(duì)師生都能起到耳濡目染的教化作用。

二是學(xué)生管理，包括規(guī)章制度，行為準(zhǔn)則等制度文化。這些能對(duì)學(xué)生起到規(guī)范和約束作用。

三是教育載體，學(xué)風(fēng)的形成總是通過一定形式的活動(dòng)載體實(shí)施教育而逐步形成的，這些活動(dòng)包括學(xué)校的文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，特別是以素質(zhì)教育和“三創(chuàng)”教育為核心的科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，也包括學(xué)術(shù)風(fēng)氣、文化氛圍等精神文化。這些對(duì)師生能起到陶冶心靈的作用。

很多百年老校都有屬于自己特色的學(xué)風(fēng)，對(duì)于有母體學(xué)?？梢砸劳械拿褶k大學(xué)來說，母體學(xué)校的學(xué)風(fēng)會(huì)深深浸染自己的校園，比如南方學(xué)院所依托的母體學(xué)校南京林業(yè)大學(xué)就是一所百年老校，校園環(huán)境優(yōu)美，教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)生努力進(jìn)取，以致于考取了南方學(xué)院的學(xué)生都覺得自己很幸運(yùn)。而對(duì)于沒有母體學(xué)?？梢砸劳械拿褶k大學(xué)來說，則要從長遠(yuǎn)的角度來考慮建設(shè)屬于自己學(xué)校的學(xué)風(fēng)。比如平時(shí)就應(yīng)該注重對(duì)教師風(fēng)范的要求。教師風(fēng)范是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。教師風(fēng)范是教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心，是學(xué)校品牌和校風(fēng)的象征。教師的教風(fēng)不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，也表現(xiàn)在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中，還表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面。在當(dāng)前形勢下，教師抵制學(xué)術(shù)腐敗也是教師風(fēng)范的表現(xiàn)形式之一。同時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣包括學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果以及校園課外豐富活躍的科學(xué)文化活動(dòng)等等。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)作風(fēng)和精神風(fēng)貌，是在長期教育和建設(shè)過程中積淀形成的一種風(fēng)尚。此外考風(fēng)也是學(xué)風(fēng)的重要表現(xiàn)形式，是考試過程中形成的一種風(fēng)氣?？硷L(fēng)在近年來有惡化的趨勢，因此要看學(xué)校為端正考風(fēng)而制定的規(guī)章制度、政策、措施、執(zhí)行效果?？傊?，良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是個(gè)系統(tǒng)工程，需要綜合治理。

加強(qiáng)民辦大學(xué)的核心競爭力，學(xué)風(fēng)是必要保證。有沒有良好的學(xué)風(fēng)，有沒有歷史積淀的富有特色的學(xué)風(fēng)，是一個(gè)學(xué)校能否躋身名校――中國名?；蚴澜缑Ｖ尽W(xué)風(fēng)是學(xué)者風(fēng)范的寫真，也是學(xué)科和學(xué)術(shù)水平的體現(xiàn)。這幾年來，社會(huì)各界對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑，很多就是針對(duì)學(xué)風(fēng)出現(xiàn)某些的反應(yīng)。學(xué)校的學(xué)風(fēng)，實(shí)在是社會(huì)衡量教育質(zhì)量和民辦大學(xué)是否具有核心競爭力的重要準(zhǔn)繩。

五、學(xué)生：提高教學(xué)質(zhì)量的根本對(duì)象

任何一所大學(xué)的終極目標(biāo)都是為了培養(yǎng)能夠造福社會(huì)乃至全人類的優(yōu)秀人才，因此大學(xué)的核心競爭力很大程度上取決于該校所培養(yǎng)出來的學(xué)生的整體素質(zhì)。民辦大學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以扭轉(zhuǎn)社會(huì)上對(duì)民辦大學(xué)生的很多不利看法。南方學(xué)院針對(duì)自身學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，專門制定了“南方學(xué)院大學(xué)生文化素質(zhì)教育的具體目標(biāo)”，內(nèi)容如下：

1．培養(yǎng)大學(xué)生樹立熱愛祖國、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的滿足自豪感和正確認(rèn)識(shí)歷史、現(xiàn)在與未來的歷史眼光；

2．引導(dǎo)大學(xué)生面向世界，了解和借鑒世界各民族創(chuàng)造的文明成果，正確理解人類的創(chuàng)造力在哲學(xué)、文學(xué)和自然科學(xué)等不同領(lǐng)域的體現(xiàn)并找出他們之間的聯(lián)系；

3．培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和高度的社會(huì)責(zé)任感，使他們具有辨別真善美與假惡丑的價(jià)值判斷力，學(xué)會(huì)正確處理人與人、人與社會(huì)、人與環(huán)境的關(guān)系，確立體現(xiàn)時(shí)代要求的人文精神和為社會(huì)服務(wù)的思想；

4．培養(yǎng)大學(xué)生形成文明的行為舉止和健康的審美觀點(diǎn)，使他們表現(xiàn)出深厚的文化教養(yǎng)和高尚的藝術(shù)情趣；

5．培養(yǎng)大學(xué)生掌握服務(wù)農(nóng)（林）業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的專業(yè)本領(lǐng)，樹立為農(nóng)林業(yè)服務(wù)的思想。

除了制定“南方學(xué)院大學(xué)生文化素質(zhì)教育的具體目標(biāo)”，南方學(xué)院還針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)提出了加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的具體要求：

1．在語言文學(xué)方面：要能正確使用祖國的語言文字，會(huì)講普通話，有較強(qiáng)的口頭表達(dá)和文字寫作能力；了解古今中外的主要名家、名著、名作和文學(xué)發(fā)展概貌；有鑒別當(dāng)代文學(xué)思潮的能力。

2．在歷史方面：具有正確的歷史觀，能對(duì)歷史人物和歷史事件做出正確的評(píng)析；熟悉中國歷史（特別是近現(xiàn)代史）的發(fā)展進(jìn)程及主要的歷史事件；了解中華民族的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，具有愛國主義精神；樹立民族自豪感和自信心；了解外國歷史的基本常識(shí)。

3．在哲學(xué)方面，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；能了解中外哲學(xué)基本知識(shí)；會(huì)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去分析問題、研究問題，正確認(rèn)識(shí)客觀世界；有辯證的思維能力和思維方法，能正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，有為國家奉獻(xiàn)和為人民服務(wù)的思想；有遠(yuǎn)大的理想。

4．在藝術(shù)方面：具有一定的審美能力、基本的動(dòng)手和表演能力、一定的藝術(shù)鑒賞力；懂得樂理；能欣賞古今中外經(jīng)典藝術(shù)作品。

5．在自然科學(xué)方面：應(yīng)了解與社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)及當(dāng)代科學(xué)發(fā)展趨勢；能較為熟練地使用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代辦公技術(shù)；具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；具備一定的專業(yè)特長和較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新技能。

6．在社會(huì)科學(xué)方面：具有較廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，包括必要的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)以及有關(guān)當(dāng)代世界政治與文化格局的知識(shí)。

通過近十年的探索和努力，南方學(xué)院終于贏得了廣大考生的廣泛認(rèn)可，每年的招生形勢喜人，這和南方學(xué)院超前的人才培養(yǎng)意識(shí)和科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是分不開的。

學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果范文第4篇

一、教師教學(xué)道德

教學(xué)道德屬于教學(xué)倫理范疇的內(nèi)容。早在18世紀(jì)，法國著名思想家盧梭就根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)片面追求科學(xué)化、教學(xué)中人性的一面被抽去的現(xiàn)象，提出尊重兒童的思想，奏響了教學(xué)倫理研究的序曲。20世紀(jì)上半葉，美國哲學(xué)家杜威明確提出了教學(xué)倫理道德問題。1966年英國教育哲學(xué)家彼得斯提出教育的兩大標(biāo)準(zhǔn)，即傳授有價(jià)值的東西和以合乎道德的方式進(jìn)行，并且具體分析了教育過程的倫理基礎(chǔ)：民主、平等、自由、尊重、興趣等，這些就是教學(xué)道德的內(nèi)容。20世紀(jì)80年代以后，教學(xué)道德的概念被正式提了出來。西方一些研究者詳細(xì)分析了教學(xué)過程中教師所面臨的道德問題，提出教師從事教學(xué)必須具備的品質(zhì)，如對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之心、強(qiáng)烈的責(zé)任感、善于自我批評(píng)的精神、成熟的思想以及探索世界奧妙的熱情等等。進(jìn)入21世紀(jì)，越來越多的學(xué)者開始涉足教師教學(xué)道德的研究，主要觀點(diǎn)體現(xiàn)為：第一，教學(xué)道德表現(xiàn)為對(duì)人的尊重。要在尊重教育對(duì)象的基礎(chǔ)上施與教育，并且要規(guī)范教師的言行。在教學(xué)中，要使自己的語言更合乎道德要求，并且要使教學(xué)更富有文化內(nèi)容和教育意義。第二，教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)教育價(jià)值，具有科學(xué)性和實(shí)用性。教師要把科學(xué)的、有價(jià)值的內(nèi)容講出來，就必須認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)肅地對(duì)待教學(xué)。第三，教學(xué)方式要體現(xiàn)民主性，課堂教學(xué)要呈現(xiàn)出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間要以一種融洽和諧的關(guān)系相處。第四，教學(xué)體現(xiàn)教育者善的品質(zhì)，教師要關(guān)愛學(xué)生，要具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。不僅要承擔(dān)起育人的責(zé)任，還要使教學(xué)為受教育者服務(wù)，以受教育者獲得真正的發(fā)展為目的?？梢?，教師的教學(xué)道德涉及教學(xué)活動(dòng)的道德問題、教師教學(xué)的行為品質(zhì)問題，以及師德規(guī)范要求等問題。

綜上所述，教學(xué)道德應(yīng)該是人的道德品性在教學(xué)活動(dòng)中的投射。教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因而教學(xué)道德的價(jià)值基礎(chǔ)應(yīng)為教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是道德的，反之，阻礙了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)就是不道德或道德程度不高的。因此，我們必須把學(xué)生的發(fā)展視為評(píng)判教師教學(xué)道德的基礎(chǔ)。

二、高校教師教學(xué)道德現(xiàn)狀

1.部分教師學(xué)養(yǎng)不足，專業(yè)教學(xué)能力有待提升

教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線。自1999年國務(wù)院頒布實(shí)施高校擴(kuò)招政策以來，高等學(xué)校招生數(shù)量的激增使得高校師資力量嚴(yán)重不足，一批擁有高學(xué)歷的畢業(yè)生進(jìn)入高校擔(dān)任教師。隨著人才引進(jìn)力度的加大和學(xué)院升為大學(xué)的進(jìn)程，學(xué)歷、職稱、科研水平以及研究課題和研究成果的數(shù)量與質(zhì)量逐漸成為衡量高校師資水平的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。在這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，高校教師面臨著科研工作、學(xué)歷提升、職稱晉升等方面的發(fā)展型壓力，使其精力不能集中在本職教學(xué)上，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)績效的考核也往往被淡化。部分教師學(xué)養(yǎng)不足，不認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，不講究教學(xué)方法，上課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)缺少文化氛圍，更缺乏育人意識(shí)，對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，過于隨意。這些情況嚴(yán)重制約了教師專業(yè)教學(xué)能力的提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更降低了高校教學(xué)質(zhì)量，損害了高校教師的形象和尊嚴(yán)。因此教師缺乏師德的表現(xiàn)，會(huì)給高等學(xué)校發(fā)展造成不良影響。

2.部分教師教學(xué)道德意識(shí)淡漠

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的價(jià)值觀念在教學(xué)領(lǐng)域也悄然改變，教師教學(xué)道德問題受到關(guān)注。目前，部分高校存在諸多教學(xué)道德意識(shí)淡漠的現(xiàn)象。如：為應(yīng)付教學(xué)檢查和考核評(píng)估而大做表面文章，不惜弄虛作假；投入大量財(cái)力引進(jìn)人才、重學(xué)歷輕能力的用人思想，使得一批沒有教學(xué)實(shí)踐能力的高學(xué)歷人士進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域；教學(xué)管理松懈，教師私自調(diào)課，甚至隨意更改教學(xué)計(jì)劃，只以完成教學(xué)工作為己任，而沒有真正從學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)要求出發(fā)組織教學(xué)，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。這些現(xiàn)象都對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，而學(xué)校并沒有制定行之有效的教學(xué)管理制度，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高、教師個(gè)人的成長及學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都造成了不良影響。

三、完善高校教師教學(xué)道德的對(duì)策與建議

1.重視教師專業(yè)教學(xué)能力的提升

教師的教學(xué)能力是教學(xué)道德的價(jià)值中樞。教學(xué)道德通過教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育影響力。作為專業(yè)教師，教學(xué)能力是衡量其是否勝任教學(xué)工作的基本素質(zhì)。但教學(xué)能力不僅包括專業(yè)知識(shí)掌握的程度，更重要的還應(yīng)包括傳授專業(yè)知識(shí)的本領(lǐng)與技能，需要借助教育技術(shù)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教師自身的文化底蘊(yùn)予以實(shí)現(xiàn)。

教師專業(yè)教學(xué)能力的提升，首先來自教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。其次還要依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究、體悟以及充分表達(dá)。教師要不斷提高自己的研究能力，要善于思考，突破知識(shí)障礙，并有效分清教學(xué)的重難點(diǎn)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使教學(xué)活動(dòng)更具成效性。教學(xué)不是照本宣科，也不是知識(shí)的羅列，而是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究思考，形成具有探索性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的知識(shí)體系，經(jīng)過傳授，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的目的。體悟就是從教學(xué)體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，深入專業(yè)學(xué)習(xí)，吸收優(yōu)秀成果，學(xué)會(huì)借鑒、吸收和發(fā)展自我。在此基礎(chǔ)上體悟?qū)W科的創(chuàng)新，使自己擁有獨(dú)特的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然，教師的創(chuàng)新體悟最終還是要經(jīng)過有效的教學(xué)磨煉來實(shí)現(xiàn)，因此要注重語言表達(dá)能力的提高。此外，教師應(yīng)該不斷提升自身的文化品質(zhì)。高水平的教學(xué)能力體現(xiàn)的是教師良好的文化修養(yǎng)和人格魅力，給學(xué)生以文化熏陶，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生積極有益的影響。

2.加強(qiáng)對(duì)教師道德責(zé)任感的要求并鼓勵(lì)踐行

道德責(zé)任感是教師教學(xué)道德的真實(shí)體現(xiàn)。具有道德責(zé)任感的教師會(huì)尊重學(xué)生、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為己任、科學(xué)而負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)工

作。教師的責(zé)任意識(shí)同樣是通過教學(xué)渠道發(fā)揮作用的，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響作用往往體現(xiàn)在教師所持的教學(xué)觀念方面。教師執(zhí)著的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、生動(dòng)的教學(xué)、熱情的態(tài)度會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的教學(xué)觀念就會(huì)采用不同的教學(xué)方法，但是不管持有何種教學(xué)觀念，都應(yīng)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)。高校要加強(qiáng)對(duì)教師道德責(zé)任感的要求，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)中踐行道德規(guī)范。高等教育管理部門也要采取有利的措施加強(qiáng)管理，引領(lǐng)高校教師將發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)能力和研究水平的提升，從而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.注重教師科學(xué)與人文素養(yǎng)的提升

學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：校園文化 民辦高校 發(fā)展

一，校園文化的概念及其作用

校園文化是一個(gè)學(xué)校在發(fā)展過程中逐步形成的物質(zhì)和精神成果的總和，綜合反映了的學(xué)校價(jià)值取向、行為規(guī)范、文化活動(dòng)、物質(zhì)設(shè)施、人文環(huán)境等。校園文化的內(nèi)涵是以文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以學(xué)生和老師為主體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。具體而言，校園文化通常分為四個(gè)部分，即精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。

校園文化在民辦高校中的重要性：

1、民辦高校校園文化建設(shè)可增強(qiáng)其辦學(xué)特色，提高競爭力。民辦高校的辦學(xué)特色是強(qiáng)校之本，辦學(xué)特色不僅包括專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務(wù)特色等方面，還包括有特色的校園文化。無論是哪方面的特色，都需要相應(yīng)的特色校園文化作為支撐。對(duì)民辦高校來說，只有從自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，建設(shè)符合自身發(fā)展?fàn)顩r的校園文化，才能在競爭中立于不敗之地。

2、民辦高校校園文化建設(shè)對(duì)民辦高校師生起到精神凝聚作用。校園文化的核心--校園精神是一種師生共同認(rèn)同的價(jià)值觀和強(qiáng)大的精神力量，具有一種無形的不可低估的凝聚力和向心力。作為剛起步不久的民辦高校，如具有豐富的有特色的校園文化，就可以吸引人才、留住人才。

3、民辦高校校園文化建設(shè)可提升民辦高校的社會(huì)認(rèn)可度。由于民辦高校起步比較晚，基本上處于摸石頭過河階段，在發(fā)展過程中存在一些問題，社會(huì)認(rèn)可度普遍偏低。因此加強(qiáng)民辦高校校園文化為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供烘托，才能真正被社會(huì)認(rèn)可，才能將民辦高校做大做強(qiáng)。

大學(xué)教育的本質(zhì)意義，就是讓由于學(xué)生長期置身于校園文化形成的濃郁的精神氛圍中，在潛移默化中受到熏陶，不自覺地形成這種文化品格和文化意識(shí)，個(gè)體的差別只在于其受熏陶的深淺而已。校園文化是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)的最重要的依托之一，它甚至比一般的具體課程學(xué)習(xí)更重要。

二，民辦高校校園文化建設(shè)遇到的問題

由于民辦高校是改革開放的新型產(chǎn)物、發(fā)展時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，校園文化建設(shè)也處于探索過程之中，因此與公辦高校相比，民辦高校在其辦學(xué)過程中暴露出來的矛盾和問題更加突出，校園文化建設(shè)有著自身的特殊性。

首先，從作為校園文化主體之一的學(xué)生來看，由于民辦高校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線與公辦高校錄取分?jǐn)?shù)線相比要低、基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性方面較差，學(xué)習(xí)上存在明顯的差距，以致民辦大學(xué)生容易滋生自卑心理。但另一方面民辦高校的學(xué)生在實(shí)踐能力和自主意識(shí)等方面較其他高校學(xué)生強(qiáng)。在民辦高校機(jī)制下，一般來說學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望值頗高。他們既是校園文化建設(shè)的主體，又是校園文化的主要受益者，因此在民辦高校應(yīng)切合實(shí)際，要把握住學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，因材施教，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，制定和實(shí)施行之有效的教育步驟和教育方案，注意教育手段的多樣性和適用性，來彌補(bǔ)校園文化建設(shè)的不足。

其次，教師是高校校園文化建設(shè)的重要主體之一。許多民辦高校中存在著師資結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象，影響了教師在校園文化建設(shè)中的導(dǎo)向作用。民辦高校教師以"老"和"少"為主，即離退休返聘的老年人較多，剛畢業(yè)的年輕教師較多.而能夠肩負(fù)重?fù)?dān)的中青年骨干教師較少，不利于引領(lǐng)校園文化的發(fā)展。 民辦高校通常實(shí)行的是全員聘任制，學(xué)校與教師的關(guān)系基本上是松散的臨時(shí)雇傭關(guān)系，受學(xué)校制約較少，人員流動(dòng)性大，約束力小，在一定程度上制約了學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)水平的提高。

再次，從學(xué)生成長的校園環(huán)境來看，作為校園文化的客體，也受到一定程度的制約。對(duì)于多數(shù)民辦高校來說，建校資金來源比較單一，主要是依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，沒有國家投資、企業(yè)資助和社會(huì)捐助，造成校園文化建設(shè)資金投入不足，很多項(xiàng)目建設(shè)不能付諸實(shí)施，致使民辦高校基本沒有形成良好的校園文化氛圍和育人環(huán)境，嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)。 另一方面部分新建的民辦高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，校園文化制度建設(shè)滯后，缺乏清晰的辦學(xué)理念，這些對(duì)學(xué)校的物質(zhì)文明建設(shè)及精神文明建設(shè)均不利。

第四，從目前校園文化建設(shè)的內(nèi)容來看，多數(shù)民辦高校校園文化建設(shè)部門依附于學(xué)生管理部門，把校園文化建設(shè)當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的管理方法和管理手段，局限在學(xué)生管理和思想教育層面上，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的控制。有的民辦高校把校園文化建設(shè)等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育或者等同于學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開展，沒有把校園文化建設(shè)納入整體辦學(xué)指導(dǎo)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實(shí)施，限制了校園文化功能的發(fā)揮。

綜上所述，當(dāng)前民辦高校必須認(rèn)清形勢，采取得力措施解決問題，發(fā)揮民辦院校的辦學(xué)優(yōu)勢，才能把校園文化建設(shè)切實(shí)有效地搞好，帶動(dòng)促進(jìn)學(xué)校從整體上健康發(fā)展。

三、提高民辦高校校園文化建設(shè)的措施與途徑

（一）增強(qiáng)校園文化建設(shè)意識(shí)，充實(shí)校園文化的知識(shí)內(nèi)涵和學(xué)術(shù)氣氛。

增強(qiáng)校園文化建設(shè)的意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的重要性。校園文化作為校園整體建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容，其發(fā)展關(guān)乎著民辦高校的生存與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。民辦高校應(yīng)樹立校園文化全員共建意識(shí)，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是師生員工都要重視、參與校園文化建設(shè)，在觀念上形成共識(shí)是搞好民辦高校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)優(yōu)秀的校園文化必須有豐富的知識(shí)內(nèi)涵和學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際而貼切的知識(shí)與學(xué)術(shù)的氣息中受熏陶，開拓思維，增長知識(shí)，最終形成一種校園精神。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用，建設(shè)和諧優(yōu)雅的校園文化。

民辦高校要充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，依靠學(xué)生主體開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展的空間。鼓勵(lì)學(xué)生組建各種學(xué)生社團(tuán)，舉辦如校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、等各類活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)投身文化活動(dòng)，積極策劃、組織和參與各類活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)大學(xué)生依照興趣參加社團(tuán)、發(fā)展特長。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去實(shí)踐文化，感受文化，理解文化，從而達(dá)到純凈心靈陶冶情操的效果。

（三）加強(qiáng)民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮青年教師帶頭示范的作用

民辦高校教師隊(duì)伍年輕教師居多，年輕教師有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢：有活力、興趣廣泛、組織能力和參與能力強(qiáng)，容易與學(xué)生打成一片，而且青年教師頭腦活躍、思維敏捷，在校園文化建設(shè)中能提供更多創(chuàng)新思路，在校園文化活動(dòng)開展中也能起到引導(dǎo)作用。這無疑為民辦高校校園文化的建設(shè)注入了一股新生力量。民辦高校可邀請(qǐng)學(xué)科著名專家、學(xué)者、教授開講座，通過其豐富的人生閱歷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，啟發(fā)師生對(duì)各科文化類型兼收并蓄、揚(yáng)長避短，從而豐富、發(fā)展民辦高校的校園文化。

（四） 創(chuàng)新民辦高校校園文化建設(shè)形式，打造特色的校園文化品牌

校園文化并非是一層不變的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化和外來文化的傳入，校園文化也必然隨之變化。針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的新特點(diǎn)，我們要善于觀察總結(jié)，改變傳統(tǒng)思路，創(chuàng)新校園文化建設(shè)新方法，豐富校園文化的內(nèi)容。同時(shí)，民辦高校應(yīng)提高文化品牌意識(shí)，打造一個(gè)好的品牌，既能展示學(xué)校形象，又能體現(xiàn)該校綜合實(shí)力。民辦高校校園文化建設(shè)不能滿足于形式，也不能滿足于校園客觀環(huán)境的建設(shè)。文化特色是學(xué)校辦學(xué)特色的具體反映，是學(xué)校對(duì)外形象的一個(gè)映射。民辦高校的辦學(xué)定位應(yīng)有著自己的特色，專業(yè)設(shè)置應(yīng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、緊跟市場需要，在這樣的潤物細(xì)無聲的文化氛圍中，師生們?nèi)菀资艿窖蘸图?lì)，從而形成良好的行為習(xí)慣與朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽慧嵐 廖亦凡.論民辦高校大學(xué)精神與校園文化建設(shè) [J]，科技信息，2009（17）