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雙師型教師建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：雙師型教師；隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)素養(yǎng)

一、雙師型教師，“文武雙全”

職業(yè)教育有它的獨(dú)特性，作為雙師型教師，也必須具備超人的素質(zhì)，要允文允武，不僅必須具備教師登臺(tái)授課、解惑答疑、巧于溝通、滔滔雄辯的能力，尤其是要有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力，要“上的課堂下的車間”，“既是老師又是師傅”，建設(shè)這種特殊能力的教師隊(duì)伍，打造品牌專業(yè)，搞活教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，更快更好地發(fā)展職業(yè)教育。

二、理清“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思路

研究雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律，依據(jù)原則，按照合理路徑，制訂計(jì)劃；認(rèn)清現(xiàn)狀，建立管理機(jī)制，設(shè)定評價(jià)辦法，規(guī)定激勵(lì)措施，以長線專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)師資培養(yǎng)為主要，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)年富力強(qiáng)的雙師型教師為先頭，力求滿足師資需要，不遺余力，全力推行。

三、全面提高“雙師型”教師的專業(yè)素養(yǎng)

我們要求“雙師型”教師思想政治素質(zhì)為先，業(yè)務(wù)水平緊隨其后，理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)，學(xué)用雙行，愛生如子，以生為友，德才兼?zhèn)?；不斷通過講座、進(jìn)修來提升“雙師型”教師的教育教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。實(shí)施“星級(jí)教師”獎(jiǎng)勵(lì)辦法，開展學(xué)校之間的交流活動(dòng)，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法。

四、“雙師型”教師必備的三種能力

前面所論，德才兼?zhèn)涫恰半p師型”教師的起碼條件，我們要求“雙師型”教師要具備以下三種能力：

1.組織管理能力

“雙師型”教師要深諳企業(yè)運(yùn)行規(guī)律，懂得經(jīng)營之道，能夠做到在企業(yè)任職就有企業(yè)家的水平和魄力，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，具備實(shí)踐能力。

2.協(xié)調(diào)交往能力

“雙師型”教師要懂得市場規(guī)律，有鮮明的市場論，有質(zhì)量第一的觀念，能夠遵循價(jià)值規(guī)律，面對市場，能夠游刃有余；面對客戶，可以穩(wěn)操勝券。

3.具備創(chuàng)新能力

沒有創(chuàng)新，就有可能隨時(shí)被市場吞沒；沒有創(chuàng)新，就不能知機(jī)識(shí)變、運(yùn)籌帷幄、知人善任，只有不斷提高自己，接受新信息，才能在社會(huì)的大潮中浪遏飛舟，不斷進(jìn)取。

綜上所述，我們要制定措施，采取多種形式，使“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處，為學(xué)校的發(fā)展、為社會(huì)的進(jìn)步傾注身心、竭盡微忱、盡職盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

雙師型教師建設(shè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]雙師型教師；培訓(xùn)體系；建設(shè)；問題；方法

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0158-02

加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是提升職業(yè)教育工作質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，也是職業(yè)院校發(fā)展的必要條件。雙師型的教師不僅需要具備較高的素養(yǎng)，還需要具備技能素養(yǎng)與專業(yè)理論知識(shí)。目前，我國雙師型教師培訓(xùn)體系中還存在很多問題，所以加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)工作是非常重要的；其次還需要積極引導(dǎo)職業(yè)院校和企業(yè)實(shí)行技術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校的共贏，這樣才能夠促進(jìn)我國職業(yè)教育的可持續(xù)性、健康發(fā)展。

一、雙師型教師的概念

雙師型教師是指既具備教育教學(xué)能力，又具備對應(yīng)的行業(yè)技能與知識(shí)，持有技能等級(jí)證與教師資格證的教師。雙師型教師雖然屬于在校教師，但也要慢慢走向社會(huì)，充分了解企業(yè)的經(jīng)營情況、生產(chǎn)情況等，能夠把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來，更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知。雙師型教師要在具備企業(yè)崗位基本技能的條件下，把自身所具備的技能完整地傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，使其成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才。

二、雙師型教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

（一）專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育院校更加注重應(yīng)用性、操作性、技術(shù)專項(xiàng)性、職業(yè)崗位等，所以雙師型教師要具備更加廣闊的知識(shí)面，除了本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)與理論知識(shí)，還要能夠充分了解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、文理科交叉知識(shí)等。雙師型教師不僅要精通本專業(yè)職業(yè)崗位的技術(shù)、技能、知識(shí)等，還要對與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)有全面的了解，能虬迅鞲鱟ㄒ?、不皖愋偷募夹g(shù)、技能、知識(shí)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化、融化、滲透等，以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展為主要教學(xué)理念。

（二）專業(yè)化的能力結(jié)構(gòu)

專業(yè)化的能力結(jié)構(gòu)包含了教育教學(xué)能力、科技開發(fā)能力、操作能力等。教育教學(xué)能力是指組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)與指導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)的能力，能夠把技術(shù)、技能、知識(shí)相互聯(lián)系起來，并且高效地傳遞給學(xué)生；科技開發(fā)能力是指不斷地推廣和開發(fā)高新技術(shù)與應(yīng)用理論研究，并且要充分把生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的優(yōu)勢發(fā)揮出來，解決實(shí)際工作中發(fā)生的技術(shù)問題，破解技術(shù)方面的難關(guān)，把理論成果轉(zhuǎn)換為實(shí)際的生產(chǎn)力；操作能力是指要充分履行實(shí)際生產(chǎn)崗位中的實(shí)踐操作，掌握技術(shù)工作中的操作流程與內(nèi)容要求，能夠規(guī)范技術(shù)規(guī)范，正確運(yùn)用職業(yè)崗位的工具，掌握一定的設(shè)計(jì)能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠高效地維修設(shè)備、排除故障等。

（三）專業(yè)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

雙師型教師要具備優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指除了要具備本專業(yè)相關(guān)的能力與知識(shí)之外，還要具備相應(yīng)的行為方式、思維方式、知覺能力、行業(yè)眼光、創(chuàng)新潛能、專業(yè)智能等，合理運(yùn)用高新技術(shù)，并要充分關(guān)注高新技術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況；道德素質(zhì)是指要擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、社會(huì)公德、敬業(yè)精神、合作精神、組織紀(jì)律性等。

三、目前雙師型教師的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）雙師型教師的認(rèn)定

目前我國雙師型教師的認(rèn)定存在很多問題，不具備統(tǒng)一的觀點(diǎn)與制度。很多職業(yè)教育院校制定了雙師型教師的認(rèn)定程序和標(biāo)準(zhǔn)，但是這些認(rèn)定程序和標(biāo)準(zhǔn)無法體現(xiàn)出高等院校的發(fā)展需要和自身特色，并且在調(diào)查雙師型教師人數(shù)的時(shí)候，通常都是根據(jù)教師是否具有“雙證”來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，這就意味著只要教師具備講師以上職稱，并且擁有相應(yīng)的職業(yè)資格證書就可以歸為雙師型教師。雖然這種統(tǒng)計(jì)方法較為便捷，但是卻無法真正統(tǒng)計(jì)、反映出教師是否具備真正的雙師型標(biāo)準(zhǔn)與資格，不能夠?qū)處煹膶?shí)踐技能、理論教學(xué)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)實(shí)施檢查。

（二）教師隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)設(shè)定較為不合理

目前雙師型教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上設(shè)定較為不合理。雙師型教師的學(xué)歷要求較高，并且人員數(shù)量有一定的規(guī)定，但是很多教師的本科與研究生學(xué)歷都不是原始學(xué)歷，而是通過函授、黨校、成人教育等方式獲得的，因此含金量較低，教師的實(shí)際操作能力與專業(yè)知識(shí)水平較低。產(chǎn)生此類問題的最大原因是：職業(yè)教育院校不具備長久的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，教師通常更加注重理論教學(xué)的任務(wù)；雙師型教師的考核制度與激勵(lì)制度較為不完善，缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制；一些職業(yè)教育院校和企業(yè)之間不具備長久的合作關(guān)系；教師忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的教學(xué)工作，無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展。

（三）教師無法在企業(yè)中得到相應(yīng)的鍛煉

雙師型教師不僅要具備一定的知識(shí)能力，還要具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，所以在雙師型教師培訓(xùn)工作中需要加強(qiáng)校企合作，讓教師能夠在企業(yè)中得到一定的鍛煉，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。很多學(xué)校都給予教師去企業(yè)參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以此來提升教師的實(shí)踐操作能力；但是較多的企業(yè)對高等院校教師存在一定排斥心理，無法把教師作為企業(yè)真正的工作人員，大多都把教師安排到邊緣崗位，并且很多企業(yè)的核心信息、產(chǎn)品、技術(shù)都是保密的，教師根本不能得到相應(yīng)的鍛煉，無法提高理論知識(shí)與專業(yè)技能。

（四）雙師型教師的培訓(xùn)體系與機(jī)制不完善

首先，由于高等院校的不同專業(yè)科目對于教師的技能、知識(shí)水平要求不同，并且專業(yè)科目較多，很多院校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會(huì)對學(xué)生展開全方位的評估與分析，并且依據(jù)教師的自身特征來制定一定的培養(yǎng)計(jì)劃。但是目前很多高等院校制定的雙師型教師培訓(xùn)體系與機(jī)制較為不完善，無法把培訓(xùn)體系與機(jī)制的作用充分發(fā)揮出來，嚴(yán)重降低了雙師型教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量與效率。其次，政府的投入力度較小，缺乏專業(yè)的雙師型教師的考核、評價(jià)、培訓(xùn)、培養(yǎng)制度體系，很多教師在培訓(xùn)過程中只是學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，無法真正地投入到企業(yè)中。最后是教師參與培訓(xùn)工作的積極性較低，很多教師由于工作量較大，根本就沒有精力、實(shí)踐去進(jìn)修和培訓(xùn)。

四、加強(qiáng)雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)的方法

（一）加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)工作

首先，要加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。由于高等職業(yè)教育的規(guī)模逐漸增長，此類型院校也能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)與高技能型的人才。學(xué)校要設(shè)立雙師型教師的培訓(xùn)理念，在傳統(tǒng)教師培訓(xùn)體系基礎(chǔ)上，加入一些實(shí)踐體系與融合知識(shí)體系，讓職業(yè)院校的教師能夠從知識(shí)本位向著實(shí)踐本位轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要接受專業(yè)理知識(shí)培訓(xùn)工作，還要掌握一定的專業(yè)技能，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，要讓雙師型教師的繼續(xù)教育工作法制化與正規(guī)化，政府要加大投入的力度，制定完整的法律、法規(guī)，并且要嚴(yán)格執(zhí)行每一個(gè)條款。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)和教師培訓(xùn)的相互融合

在雙師型教師培訓(xùn)建設(shè)過程中，要加強(qiáng)信息技術(shù)和教師培訓(xùn)的相互融合，充分提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效率。目前我國很多職業(yè)院校的培訓(xùn)手段較為落后，無法跟上互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)展的腳步，所以學(xué)校要充分利用信息技術(shù)開發(fā)慕課、微課等，實(shí)施脫產(chǎn)和在職、線上和線下等多形式的培訓(xùn)工作。并且在信息技術(shù)和教師培訓(xùn)相互結(jié)合的過程中，要滿足教師的多樣化與個(gè)性化的需求，提高教師參與培訓(xùn)工作的積極性。

（三）制定培訓(xùn)的計(jì)劃

在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，首先要制訂全面的培訓(xùn)計(jì)劃，做出相應(yīng)的系統(tǒng)設(shè)定，包括培訓(xùn)預(yù)算、考評方式、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)等。其次，還要對每位教師實(shí)施歸類，結(jié)合教師的真實(shí)情況，做出統(tǒng)籌管理、規(guī)劃，明確教師是需要進(jìn)行技能培訓(xùn)，還是需要進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)等。

（四）加強(qiáng)校企合作

在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，要加強(qiáng)校企合作工作，讓教師能夠投入到真實(shí)的企業(yè)工作中，這樣既能夠提高教師參與培訓(xùn)的積極性，也能夠提升其動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。在校企合作中，要加強(qiáng)政策激勵(lì)，例如對能夠接受教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)給予一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)在項(xiàng)目競標(biāo)與稅收方面給予一定的優(yōu)惠政策，讓社會(huì)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏，讓教師可以在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)到更多的技能。

五、總結(jié)

總之，在雙師型教師培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，首先要加強(qiáng)校企之間的合作，讓教師能夠在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對自身專業(yè)有更深入的理解和認(rèn)知；其次要加強(qiáng)培訓(xùn)計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作，這樣才能夠保證教師培訓(xùn)工作順利地開展下去；最后還要完善資格認(rèn)定、激勵(lì)評價(jià)等制度，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李樹峰.從“雙師型”教師政策的演進(jìn)看職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的定位[J].教師教育研究，2014（3）：17-22.

雙師型教師建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；培養(yǎng)；實(shí)踐

我們學(xué)校的發(fā)展已從量的擴(kuò)展向質(zhì)的提高過渡，學(xué)校正在著力教學(xué)實(shí)力派的名牌學(xué)校，讓學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍是品牌學(xué)校的脊梁。要想把學(xué)生招進(jìn)來出得去。創(chuàng)建一所有思想有實(shí)力的百年學(xué)校，還必須從根本上創(chuàng)建學(xué)生的技能特色，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)技能特色的先決條件。實(shí)踐能力是專業(yè)教師的必備資格，專業(yè)教師要求是“雙師型”教師。

目前，我們學(xué)校 缺乏“雙師型”專業(yè)教師，在這方面，特別是有些專業(yè)，如汽車專業(yè)的教師，同樣其他很多專業(yè)的教師雖然不缺，但都很難達(dá)到”雙師”的要求，很多人可能有雙證，但離“雙師型”還有較大距離。雙證是“雙師型”教師的基本條件之一。一個(gè)即有專業(yè)崗位能力素養(yǎng)，又有教師教學(xué)能力素養(yǎng)，并且能把兩者有機(jī)的結(jié)合在一起的老師才是真正的“雙師型”教師。

“雙師型”教師可以通過培訓(xùn)而成。這是很多學(xué)校思想的誤區(qū)，我們許多教師積極投入培訓(xùn)考證行列，培訓(xùn)可以提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力與理論水平，但僅僅通過培訓(xùn)是不可能真正成為“雙師型”教師的，在實(shí)踐中獲得真正解決問題的技能才是成為“雙師型”教師的根本途徑，所以我個(gè)人認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這方面應(yīng)該多做引導(dǎo)，給出相應(yīng)的政策或方案.否則，這個(gè)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

比如我校的汽車維修專業(yè)，就目前情況教師大概可分為兩種：一種是從大學(xué)直接到本校來工作的人員，沒有真正解決實(shí)際汽車故障的能力，也就是我們講的底氣不足，也可以說是心有余而力不足型；還有一部分是原來在汽車維修店工作過的年齡50歲以上的人員，這類老師在工作思想上很可能難以跟上學(xué)校教學(xué)的步伐.還有少部分是有經(jīng)驗(yàn)的汽車維修技術(shù)人員.理論教學(xué)稍有欠缺。

對于以上情況，實(shí)際教學(xué)時(shí)不能結(jié)合本學(xué)科的崗位能力進(jìn)行，而專業(yè)崗位應(yīng)用能力則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)所在，也正是我們職業(yè)學(xué)生所要培養(yǎng)的重要能力之一，這些問題若長期得不到解決，那么勢必影響學(xué)校學(xué)生在校的穩(wěn)定率。

對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議：

一、目前，我校正大力要求學(xué)校老師下廠下企業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)實(shí)習(xí)可以盡可能地安排老師到相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到緊密型合作企業(yè)掛職定崗，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每年可以利用暑假等時(shí)間，安排教師到專業(yè)對口的企業(yè)，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式接觸到先進(jìn)的專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)工藝和企業(yè)文化，及時(shí)了解生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力，真正變成校領(lǐng)導(dǎo)要求的專業(yè)特長的教師。

二、聘請社會(huì)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校兼任專業(yè)教師，因下企業(yè)人數(shù)有限，學(xué)?？梢裕堰@些請來的“行業(yè)骨干”請進(jìn)來兼課的同時(shí)，也可以對在校專職教師進(jìn)行特訓(xùn)，從而起到“傳、幫、帶”的作用。當(dāng)然，這些行業(yè)骨干教師由于是非師范出身，缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識(shí)，甚至有些言行不符合老師的身份，甚至有些社會(huì)上的不良風(fēng)氣帶進(jìn)學(xué)校來，難免出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧缺乏的情況，我覺得，對于那些想長久留在學(xué)校工作的那些骨干教師應(yīng)考慮對他們進(jìn)行一段時(shí)間的師范化培訓(xùn)，提高他們的授課技巧，要加強(qiáng)對他們理論的培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷次層次和理論水平。讓“行業(yè)骨干”與專業(yè)教師優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、同時(shí)，鼓勵(lì)青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位，以逐步提升師資隊(duì)伍整

學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)教師

四、建立雙師型教師考評以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

雙師型教師建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：“雙師型”；教師；校企合作；專業(yè)能力

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

目前教育界對“雙師型”教師的理解，簡單的可以概括為：既能傳授專業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的能力特征，同時(shí)獲得中級(jí)職稱后又取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證等證書或職稱，能夠反映教師在本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

盡管職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)過了多年的建設(shè)有了長足發(fā)展，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校 “雙師型”教師的比例迅速提高，有的學(xué)校“雙師型”教師比例高達(dá)90%，然而，教學(xué)質(zhì)量依然難以獲得質(zhì)的提升，顯然，目前的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)效果并非像我們期待的那般高成效，通過分析主要有如下幾個(gè)方面的影響因素。

（一）政府主導(dǎo)作用缺失，缺乏資格標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)制度。職業(yè)教育相關(guān)行政部門雖然出臺(tái)了促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的系列相關(guān)政策，以加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，但缺乏符合高等職業(yè)教育要求的“雙師型”教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)，目前只有高等學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏針對高等職業(yè)教育“雙師型”教師任職資格的界定，政府權(quán)威部門缺乏具體、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的規(guī)定，沒有形成統(tǒng)一的科學(xué)的可操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣使得高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的評價(jià)和選拔缺少制度保障，增加了教師隊(duì)伍建設(shè)的難度。

（二）企業(yè)對參與雙師培養(yǎng)缺乏積極性。校企合作是雙師教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路，企業(yè)的深度參與是構(gòu)建雙師教師培養(yǎng)體系的重要支撐，目前，校企合作的現(xiàn)狀不容樂觀，企業(yè)和學(xué)院在各自追求的目標(biāo)上存在著較大差異，企業(yè)的目標(biāo)是通過各種手段降低成本爭取盈利，并不具備為高職院校培養(yǎng)和訓(xùn)練教師的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校和企業(yè)合作，其目的是想應(yīng)用企業(yè)的人力和設(shè)備資源，強(qiáng)化教師和學(xué)生的培養(yǎng)，兩者目標(biāo)不同，即使互相合作也只是停留在較淺層次，并不具備解決教師實(shí)踐能力這種實(shí)質(zhì)性問題的合作程度，這些問題既導(dǎo)致“雙師型”教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的缺失，也影響“雙師型”教師隊(duì)伍的引進(jìn)渠道的暢通。

（三）學(xué)校雙師來源渠道不暢，培養(yǎng)機(jī)制不夠完善。在當(dāng)前情況下，培養(yǎng)“雙師型”教師的主渠道還是學(xué)校自身培養(yǎng)。由于學(xué)校缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)政策和管理機(jī)制，存在培訓(xùn)資源少，時(shí)間短，專業(yè)難對口等諸多問題，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量不高。其次，一些職業(yè)院校把教師擁有“雙證”等同于“雙師”， “雙師型”教師演變成了容易被量化和計(jì)算的“雙證”教師，教師只要取得了本專業(yè)或相近專業(yè)的相應(yīng)的資格證書，加上教師原有的的教師資格證書，就是“雙師型”教師，但現(xiàn)有的職業(yè)資格證書制度并不能有效地解決教師的“能力”問題。這種情況導(dǎo)致雖然雙師教師比例提高，但實(shí)際教學(xué)效果卻并不明顯。

（四）教師專業(yè)能力提升缺乏動(dòng)力。隨著職業(yè)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增長，專業(yè)教師不僅要完成大量的教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)踐、技能競賽，還要完成課程改革、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)等多項(xiàng)工作，工作任務(wù)繁重，教師缺少深入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的主觀意愿，“雙師”能力提高缺乏動(dòng)力，

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）政府相關(guān)職能部門發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。行政部門應(yīng)建立和完善雙師教師為導(dǎo)向的職稱評價(jià)體系，政府部門要推進(jìn)職稱制度改革，構(gòu)建符合實(shí)際需要、有利于職教發(fā)展和職教師資隊(duì)伍成長的職稱評審制度。高職院校教師的職稱評審應(yīng)區(qū)別于普通高校教師，突出職教特色，由教育行政部門制定體現(xiàn)“雙師型”職教教師特點(diǎn)的教師任職條件，統(tǒng)一組織職稱評審，逐步建立獨(dú)立的職業(yè)院校教師職稱評定體系，要減少教師學(xué)術(shù)科研水平的要求，增加教師專業(yè)實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，以此提高職業(yè)院校專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐，提升職業(yè)技能的積極性。

（二）企業(yè)著眼全局，主動(dòng)參與雙師隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)應(yīng)該建立長遠(yuǎn)的利益觀，企業(yè)以自身長遠(yuǎn)利益為基礎(chǔ)，通過與學(xué)校建立相應(yīng)制度，既解決學(xué)院教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性，又解決企業(yè)盈利性的問題，把與學(xué)校的深度合作作為“雙贏”的有效途徑，積極采取措施，參與職業(yè)院校師資培養(yǎng)，通過與學(xué)校合作建立“教師企業(yè)工作站”，把學(xué)院優(yōu)質(zhì)的師資資源作為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品試制及職工培訓(xùn)的智力支撐，如江南工業(yè)集團(tuán)，多年以來通過與湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院互相合作，與學(xué)院建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和教師企業(yè)工作站，通過與“校中廠”合作，利用專業(yè)教師的產(chǎn)品制造工藝能力及先進(jìn)設(shè)備的加工能力，完成某中程殺爆彈關(guān)鍵部件“折疊舵翼”的選型、工藝、制造、定型工作，為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)試制起到了關(guān)鍵作用，帶來極大的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）學(xué)校與企業(yè)建立互惠互利機(jī)制，強(qiáng)化校企合作深度。學(xué)院進(jìn)一步完善資源共享、過程共管、責(zé)任互約、互利共贏的校企合作人才共育機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校在校企合作中的主體作用，建立開放的運(yùn)行保障機(jī)制，企業(yè)共享學(xué)校的生產(chǎn)場地、設(shè)備、師資等資源，學(xué)校共享企業(yè)的企業(yè)信息、用人需求信息、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)項(xiàng)目和研發(fā)技術(shù)等資源，通過共同構(gòu)建開放的教學(xué)體系，確保學(xué)校按照企業(yè)及社會(huì)需求組織教學(xué)。同時(shí)建立適應(yīng)校企合作要求的服務(wù)體系，為教師下企業(yè)鍛煉、為企業(yè)開展科技服務(wù)，建立開放的運(yùn)行保障機(jī)制，廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐。

（四）教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極提高自身專業(yè)實(shí)踐能力。（1） 教師積極參加各類技能競賽。技能競賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測，是師生成長和學(xué)校發(fā)展的助推器。職業(yè)院校教師不僅指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，也要求自身積極參與到行業(yè)及企業(yè)的各類競賽中，提高教師的專業(yè)實(shí)踐水平，做到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練的目的，如湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求教師和學(xué)生參加全國數(shù)控技能大賽，分別有學(xué)生組和教師組，學(xué)院從2004年第一屆大賽開始，至今參與了六屆，共有5位專業(yè)教師參加了全國總決賽，獲得過全國第五、第六、第十的優(yōu)異成績，通過大賽極大的提高了教師專業(yè)技能。（2）教師和學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)，提高實(shí)踐能力。根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和專業(yè)技能人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用“真設(shè)備，真崗位，真產(chǎn)品”的育人環(huán)境，通過共同完成真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)，促進(jìn)教師主動(dòng)探究新知識(shí)，新技能，新技術(shù)，提高專業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好工作習(xí)慣和認(rèn)真敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過向合作企業(yè) “接單”的方式引入企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品來作為教學(xué)內(nèi)容，形成了“教、學(xué)、做合一”的“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)模式，教師與學(xué)生的職業(yè)能力都得到了提升，通過師生共同參與真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)力，同時(shí)也鍛煉的專業(yè)教師服務(wù)社會(huì)的能力。

總之，教師隊(duì)伍是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素，“雙師型”教師是教師隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)，通過從“政府主導(dǎo)、企業(yè)主動(dòng)、學(xué)校主體、教師主力”四個(gè)方面借力，強(qiáng)化職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，充分協(xié)調(diào)四個(gè)方面訴求，共同破解“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中的難題，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

雙師型教師建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 “雙師型”教師 隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0126-03

教育大計(jì)，教師為本。職業(yè)院校作為承擔(dān)高層次職業(yè)教育的主力軍，其教學(xué)水平、服務(wù)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的整體水平則是決定職業(yè)教育辦學(xué)水平和職業(yè)教育的發(fā)展方向。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，始終把“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首要位置，在招聘新教師與“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面做出了積極的探索與實(shí)踐，在高技能人才培養(yǎng)方面取得了較好的成績。

一、“雙師型”教師的含義

“雙師型”教師是我國職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。何謂“雙師型”教師，目前沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和定義。常見說法有“雙職稱”、“雙素質(zhì)”、“雙證書”、“雙能力”、“雙融合”等，其實(shí)這些都不是確切的，只有教育部的說法比較權(quán)威：“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：一是具有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上的技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；二是近五年中有兩年及以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，在教學(xué)中能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；三是近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；四是近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施建設(shè)或提升技術(shù)水平安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中屬先進(jìn)水平。概括起來，“雙師型”教師應(yīng)是既具有較高的理論水平、較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，又具有較高的專業(yè)實(shí)踐技能?！半p師型”教師有校內(nèi)的專職教師，也有校外聘請的兼職教師，兩者相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同構(gòu)成了職業(yè)院校的“雙師型”教師隊(duì)伍。

“雙師型”教師只是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展過程中的一個(gè)過渡性產(chǎn)物，還不是理想的高職教育教師，隨著職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)整合為“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)和學(xué)院校企合作理事會(huì)的優(yōu)勢，堅(jiān)持以“內(nèi)培外引、制度激勵(lì)、校企互動(dòng)、協(xié)同合作、實(shí)踐錘煉、整體提升”為原則加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)有專任教師421名，其中專任專業(yè)教師372人，占專任教師的82%，“雙師型”教師336人，占專任專業(yè)教師的90.3%，高于教育部80%的規(guī)定，已基本形成了一支學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)較為合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，但是與其他職業(yè)院校一樣存在著以下問題：

（一）教師隊(duì)伍呈年輕化，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前35歲以下的專任教師有195人，占專任教師的47%，35歲至45歲之間的專任教師有138人，占32%，45歲以上的有88人，占21%；具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的教師占57%，高級(jí)職稱的僅占24%；具有碩士研究生及以上學(xué)位的教師占33%，學(xué)士及以下的教師占76%。由以上數(shù)據(jù)可知，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師隊(duì)伍具有年輕化、低學(xué)歷、低職稱的特點(diǎn)，這與前幾年為解決生源擴(kuò)招導(dǎo)致的師資力量不足而大量招聘高校畢業(yè)生有關(guān)。這些教師年輕、充滿活力，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)優(yōu)勢，但是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與工作經(jīng)驗(yàn)，雖然經(jīng)過職稱評聘或職業(yè)資格考試或下廠實(shí)踐，對所授專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐有了整體的了解，但是由于工作時(shí)間短、資歷甚淺，在實(shí)踐應(yīng)用方面還不夠全面和深入，對企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新材料、新方法、相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)把握不夠透徹，他們的實(shí)踐技能還有待提高，在某種層面上他們只能算是淺層次的“雙師型”教師。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，招聘高技能人才具有難度。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是廣西機(jī)械工業(yè)學(xué)校和廣西機(jī)電職工大學(xué)，最早建校于1958年，歷史悠久，隸屬廣西壯族自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會(huì)?，F(xiàn)有機(jī)械工程系、電氣工程系、工商管理系等10個(gè)二級(jí)系部，其中機(jī)械工程系、電氣工程系是傳統(tǒng)的老系、大系，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量多，各專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的建設(shè)，無論是年齡結(jié)構(gòu)還是職稱結(jié)構(gòu)都相對合理。但是有些系還很年輕，如藝術(shù)設(shè)計(jì)系、建筑工程系，各專業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)相對偏少，大部分以青年教師為主，職稱較低，缺少實(shí)力較強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人。為了緩解這一矛盾，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在前兩年公開招聘專業(yè)教師時(shí)適當(dāng)?shù)叵蛩囆g(shù)設(shè)計(jì)系和建筑工程系做傾斜，招聘一些具有高職稱或高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任某些專業(yè)的帶頭人，招聘一些能工巧匠作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，并適當(dāng)降低年齡條件的要求，結(jié)果連續(xù)兩年招聘都達(dá)不到開考條件，無奈只好降低了職稱和學(xué)歷的招聘要求，從眾多年輕的考生中挑出潛質(zhì)好的高個(gè)子，準(zhǔn)備通過內(nèi)部培養(yǎng)的辦法計(jì)劃在三到五年內(nèi)將他們培養(yǎng)成符合“雙師型”的高技能人才和專業(yè)帶頭人、骨干教師。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制有待完善。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系和電氣工程系主要培養(yǎng)的是制造業(yè)方面的人才，受行業(yè)特點(diǎn)影響及職業(yè)教育辦學(xué)的需要，這兩個(gè)系的理論與實(shí)踐課的教學(xué)各占50%，其中為了保證教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，實(shí)踐課通常采取分小班教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐課的總課時(shí)比理論課的課時(shí)多很多。另外，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，目前在校生有13000多人，而專任教師才421人，為了緩解教師數(shù)量不足的情況，學(xué)院從企業(yè)聘請了兼職教師。即使這樣，專任教師仍存在教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象，他們每人的周課時(shí)基本上達(dá)到16節(jié)課左右，年人均課時(shí)大約在600節(jié)左右，導(dǎo)致教師每天忙于備課、上課及課后輔導(dǎo)，還要完成學(xué)院規(guī)定的科研工作與專業(yè)建設(shè)任務(wù)，沒有多余的精力接受下企業(yè)培訓(xùn)和參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然學(xué)校制定有相關(guān)教師下企業(yè)培訓(xùn)的制度，但是面對教學(xué)工作量繁重的現(xiàn)象，學(xué)校沒有強(qiáng)行要求教師每年必須完成一定的下企業(yè)實(shí)踐天數(shù)，對下企業(yè)的教師也沒有在職務(wù)晉升或薪酬待遇上給予政策傾斜，導(dǎo)致有部分教師在一定程度上存在重教學(xué)與教改科研，輕下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)象。

（四）兼職教師在數(shù)量與質(zhì)量上還有待提高。專業(yè)課教師缺乏豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際方面存在短板，無法將前沿的新技術(shù)、新工藝、新方法傳授給學(xué)生。要解決這一問題及提高“雙師型”教師的數(shù)量，從企業(yè)聘請兼職教師是最有效最直接的方法。但是，市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)為了追求自身的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)利益的最大化，不喜歡自己優(yōu)秀的員工及專業(yè)技術(shù)人員利用工作時(shí)間到職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師工作。同時(shí)，兼職教師的課酬由職業(yè)院校自行承擔(dān)，受辦學(xué)成本的影響，學(xué)校不可能付高薪聘請兼職教師，導(dǎo)致有部分專業(yè)在聘請兼職教師時(shí)困難重重，聘不到兼職教師或聘到的兼職教師不穩(wěn)定，流失率較高，優(yōu)秀的企業(yè)人才留不住。另外，企業(yè)人員本身缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育理論與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時(shí)往往存在“會(huì)做不會(huì)教，會(huì)教不會(huì)說”的現(xiàn)象，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。以上這些因素在一定程度上制約了職業(yè)院校的健康發(fā)展。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，以骨干驗(yàn)收和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)為載體，不斷深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，以校企合作加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。

（一）加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn)，強(qiáng)化教育理念。近幾年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公開招聘了一百多名專任教師充實(shí)到各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們的平均年齡在30歲左右，正處于精力旺盛、風(fēng)華正茂的時(shí)候，他們具有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，接受能力與學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。為了讓他們站好進(jìn)校的第一站，順利進(jìn)入教師角色，了解學(xué)院的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，掌握各種教育教學(xué)技能與方法，盡快接受和認(rèn)同學(xué)院的教育事業(yè)發(fā)展和文化理念，快速融入學(xué)校各項(xiàng)工作當(dāng)中，學(xué)校建立了系統(tǒng)的新教師培訓(xùn)計(jì)劃和考核制度，由人事處組織為期兩天的新教師入職培訓(xùn)班，并舉行了莊嚴(yán)的入職宣誓。會(huì)后，由相關(guān)職能部門與教學(xué)系部在一年內(nèi)落實(shí)完成對新教師的培養(yǎng)，如定期舉辦專題教學(xué)與科研培訓(xùn)、指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對一的傳幫帶、統(tǒng)籌安排參加教師資格證的崗前培訓(xùn)、下企業(yè)參加對口專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)等。通過緊張而有序的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與考核，新教師成長與進(jìn)步很快，對高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)有了深刻的理解，掌握了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能與方法，了解了職業(yè)教育必須加強(qiáng)校企合作，明白了肩負(fù)培養(yǎng)高技能人才的重任及如何才能成為一名合格的職業(yè)院校教師。

（二）有序開展教師下企業(yè)輪訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力。學(xué)院結(jié)合骨干建設(shè)任務(wù)要求，積極做好專業(yè)團(tuán)隊(duì)的梯度建設(shè)規(guī)劃，對不同年齡層次、不同職稱的教師提出不同的下企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃：要求所有專任教師必須利用寒暑假期間主動(dòng)融入行業(yè)企業(yè)，5年內(nèi)累計(jì)下企業(yè)實(shí)踐時(shí)間須達(dá)6個(gè)月以上，鼓勵(lì)教師帶課題下企業(yè)，有計(jì)劃重點(diǎn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的專業(yè)帶頭人和骨干教師到企業(yè)或地方掛職鍛煉。近三年來，學(xué)院的教師下企業(yè)鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)的人均累計(jì)時(shí)間已在3個(gè)月以上，大部分的專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)取得明顯成效，視野得到了開闊，實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步提高。目前共建成電氣自動(dòng)化、物流管理和汽車檢測與維修技術(shù)等6個(gè)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出廣西教學(xué)名師2人，廣西高技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)1人，廣西技能大獎(jiǎng)3人，廣西技術(shù)能手13人，廣西青年崗位能手2人，廣西行業(yè)技術(shù)能手1人，廣西五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?人，學(xué)院教學(xué)名師10人，焊接專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師在廣西焊接學(xué)會(huì)等行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)和企業(yè)中擔(dān)任各類職務(wù)，真正打造了“專業(yè)帶頭人+骨干教師+企業(yè)技術(shù)人員”的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）創(chuàng)新兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其教學(xué)能力。學(xué)院高度重視校外兼職、兼課教師隊(duì)伍的建設(shè)，把兼職教師作為廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一部分來管理。目前，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧廣發(fā)重工公司、廣西南南鋁加工有限公司、上汽通用股份有限公司、廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)、上海特略精密數(shù)控機(jī)床有限公司、海信科龍集團(tuán)、南寧富士康、科研院所等眾多企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并建立起一支約700人左右的來自行業(yè)、企業(yè)一線能工巧匠和專業(yè)人才組成的校外兼職教師人才庫，其中半數(shù)兼職教師具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)踐技能水平，具備良好的實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)。為了不影響兼職教師的本職工作，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在排課時(shí)優(yōu)先照顧兼職教師，盡可能地將他們上課的時(shí)間排在晚上或周末。為了提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量，由各教學(xué)系、部指定一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力突出的專任教師對其進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，使其在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面有所提高。在條件允許的情況下，適當(dāng)安排兼職教師參與教育系統(tǒng)內(nèi)的培訓(xùn)，讓他們參與校內(nèi)教學(xué)大綱的制定與專業(yè)建設(shè)的討論，提高其教育教學(xué)水平。兼職教師目前在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的專業(yè)課課時(shí)比例達(dá)到50%以上，基本實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授，學(xué)生對兼職教師的滿意度也在逐年很高。

（四）實(shí)施繼續(xù)教育培訓(xùn)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教育是屬于高層次的職業(yè)教育，要求教師具有跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨國界的知識(shí)與技能。為快速提高中青年教師的學(xué)歷層次與職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持“三步走”：一是鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，學(xué)院連續(xù)多年對獲得高學(xué)歷的教師給予重金獎(jiǎng)勵(lì)，并對教師外出學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作量進(jìn)行了減免，大部分具有本科學(xué)歷的中青年教師通過參加在職教育，獲得了碩士學(xué)位。二是選派優(yōu)秀青年教師赴發(fā)達(dá)國家或地區(qū)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，如到國內(nèi)或國外名牌大學(xué)深造進(jìn)修，到國外合作企業(yè)接受一年的技術(shù)培訓(xùn)，到我國香港、德國和澳大利亞進(jìn)行短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念等。三是每學(xué)期聘請多位職教專家、教學(xué)名師和科研專家來校開設(shè)專題講座，幫助教師更新教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平。通過以上途徑，教師的專業(yè)知識(shí)得到了進(jìn)一步提高，國際視野得到了進(jìn)一步開闊，培養(yǎng)出了具有國際水平的學(xué)生：2013年“林德金杯”國際青工焊接大賽中，機(jī)械工程系的團(tuán)隊(duì)獲得了團(tuán)體綜合成績平均分第一名，其中一位同學(xué)還榮獲個(gè)人第四名；焊接1101班學(xué)生在“WELD CUP”國際焊接大賽暨2013中歐國際焊接技能對抗賽上榮獲國際焊接大賽個(gè)人第四名和團(tuán)隊(duì)第二名；數(shù)控0601班學(xué)生獲得南寧市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

（五）建立相關(guān)管理制度，完善激勵(lì)機(jī)制。骨干院校建設(shè)結(jié)束后，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)，通過不斷深化與推進(jìn)人事制度改革，制定了一系列符合“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的管理制度：《校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能型人才暫行辦法》《教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理暫行規(guī)定》《雙師素質(zhì)教師認(rèn)定與管理暫行辦法》《兼職教師聘用與管理暫行辦法》《科研工作考核辦法》《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》《專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)考核辦法》《教學(xué)工作考核辦法》等，明確了“雙師型”教師崗位工作職責(zé)及到行業(yè)、企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的目標(biāo)與任務(wù)和各項(xiàng)工作的考核辦法，明確了兼職教師的聘用條件、工作職責(zé)、聘用程序、管理與考核辦法等，并在經(jīng)費(fèi)與薪酬待遇上給予支持。對在企業(yè)實(shí)踐期間為學(xué)院專業(yè)建設(shè)、教學(xué)、科研做出明顯成效和貢獻(xiàn)的，學(xué)院將按有關(guān)規(guī)定給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對取得專利、科研成果的則參照學(xué)院科研改革建設(shè)工作項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)試行辦法予以獎(jiǎng)勵(lì)。自從有了相關(guān)制度的保障后，教師參與企業(yè)技術(shù)改造與技術(shù)攻關(guān)的積極性提高了，并取得了顯著的成績，由焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)戴建樹教授主持的“基于激光視覺傳感的焊縫跟蹤跟蹤系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”、物流管理專業(yè)劉津平教授主持的“基于RFID技術(shù)構(gòu)建物流園區(qū)信息平臺(tái)的研發(fā)與應(yīng)用”、電氣自動(dòng)化專業(yè)李翔副教授的“新型高精度粉塵濃度傳感器項(xiàng)目”等3項(xiàng)科技項(xiàng)目獲廣西壯族自治區(qū)科技廳千億元產(chǎn)業(yè)重大科技攻關(guān)工程項(xiàng)目。電氣自動(dòng)化專業(yè)韋瑞錄副教授主持研發(fā)“一種新型計(jì)量器箱”獲國家專利，與南寧廣開電氣有限公司合作投產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了科技成果產(chǎn)業(yè)化，為企業(yè)創(chuàng)造了較大經(jīng)濟(jì)效益。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)能力得到顯著提升，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度明顯提高了。

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“內(nèi)培”與“外引”，建立了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊(duì)伍，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為廣西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了突出的人才貢獻(xiàn)。在“十三五”期間，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)秉承“自強(qiáng)弘毅，知行合一”的校訓(xùn)，積極創(chuàng)造更好的環(huán)境與平臺(tái)，不斷提升專任教師的“雙師”素質(zhì)及優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，為“一帶一路”建設(shè)輸送更多的高技能、高素質(zhì)職業(yè)化人才，為我國高等職業(yè)教育更好更快地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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