一、公共管理實驗教學(xué)理念

實驗教學(xué)是相對于課堂教學(xué)而言，更具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實驗方法與技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力與創(chuàng)新能力的主要手段，也是培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才的主要途徑。實驗教學(xué)的基本理念是以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心[1]。大學(xué)實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。公共管理實驗教學(xué)與理論教學(xué)是相互依存、相互聯(lián)系而又相互支持的，必須統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)起來。公共管理各專業(yè)培養(yǎng)方案中需要重視實驗、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，在教學(xué)中融入新技術(shù)、新知識和新思維，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。堅持“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展個性、突出創(chuàng)新”的方針，強化實驗教學(xué)基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)崗位能力和自主創(chuàng)新能力為主線，以實驗課程體系、實驗項目改革為突破口實行實驗教學(xué)改革，整體優(yōu)化實驗課程體系，改革實驗教學(xué)方法和手段，優(yōu)化實驗教學(xué)考核考試辦法，重視實驗教材建設(shè)。其理念主要體現(xiàn)為：

1.強化素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。公共管理學(xué)科本來就是一門實踐性、應(yīng)用性極強的學(xué)科，所以公共管理實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)教育及學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Γ纯茖W(xué)地分析問題和解決問題的能力及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線，建立起系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系。

2.以學(xué)生為中心，重視個性培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須接受社會的挑選，作為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校，必須把培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟需要的學(xué)生放在教學(xué)和一切工作的中心地位。在公共管理實驗教學(xué)的整體優(yōu)化和改革中必須強化學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為中心就是要突出學(xué)生的獨立人格，培養(yǎng)加強學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。

3.以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，實施實驗教學(xué)整體優(yōu)化。學(xué)校整個教學(xué)工作應(yīng)看成是一個大系統(tǒng)，其中包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)等多個子系統(tǒng)。要改變實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中的從屬地位，單獨設(shè)置若干門實驗課，形成與理論體系相平行的實驗教學(xué)系統(tǒng)。實驗教學(xué)與理論教學(xué)要相互協(xié)調(diào)、整合與優(yōu)化，達到大系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、公共管理實驗教學(xué)的課程設(shè)置

摘要：為了提高學(xué)生體能水平，該文將體適能訓(xùn)練引入普通高校健美操教學(xué)課程中，對中國礦業(yè)大學(xué)健美操選修班的80名學(xué)生進行12周的健美操教學(xué)實驗，通過文獻資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，并應(yīng)用SPSS25.0軟件，對實驗所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。研究得出：（1）在中國礦業(yè)大學(xué)健美操選修課實驗班的課程教學(xué)中，加入健康適能內(nèi)容，學(xué)生的心肺耐力、肌力、肌耐力和肌肉柔韌性等指標均有所提升；（2）將健康體適能內(nèi)容引入高校健美操課程教學(xué)實驗后，實驗班學(xué)生的體育課程成績得到大幅提升；（3）該實驗通過體適能教育模式的引入，證明了體適能內(nèi)容干預(yù)，可以有效改善高校學(xué)生對健康體適能的認知，進而提升當(dāng)前學(xué)生體能水平。

關(guān)鍵詞：干預(yù)；體適能；健美操；高校公共體育健美操課

近年來，我國大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果不容樂觀［1］，學(xué)生的體質(zhì)健康水平并沒有明顯提升，反而逐年處于下降趨勢，體能水平明顯下降，尤其2020年新冠疫情突如其來，許多運動場所關(guān)閉，學(xué)生群體更是缺少了許多體育鍛煉的機會，體能水平大幅下降?？梢姡髮W(xué)生的體能，已經(jīng)成為影響大學(xué)生身體素質(zhì)的重要問題。學(xué)生擁有健康的身體是立足于學(xué)校和社會的重要法寶，但是在新的時代背景之下，機械化操作較為普通，學(xué)生的體力勞動機會和勞動量大大降低，亞健康大規(guī)模出現(xiàn)，提高學(xué)生的體能是改變亞健康問題的關(guān)鍵［2］，通過結(jié)合高校大眾健美操課程鍛煉情況，為達到補充鍛煉效果、改善鍛煉水平以及更加全面地發(fā)展學(xué)生的各項身體素質(zhì)的目標，在課程教學(xué)過程中，強化健康體適能的鍛煉內(nèi)容［3］。在原有健美操課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入健康體適能鍛煉方法，通過形式多樣的教學(xué)，豐富原有的課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的運動參與熱情，改善學(xué)生的運動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體能水平。

1實驗對象與方法

1.1實驗對象

選取中國礦業(yè)大學(xué)2020—2021學(xué)年第二學(xué)期，中國礦業(yè)大學(xué)健美操公共選修課二年級2個班級中的80名學(xué)生為實驗對象，其中男生16人，女生64人。實驗班與對照班男、女生人數(shù)均等，實驗對象詳細情況如表1所示。

當(dāng)前，高校公共計算機實驗室已經(jīng)成為各學(xué)科、傳統(tǒng)的計算機實驗室管理模式，無論是在教學(xué)需求上，還是管理維護上都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合高校實際，圍繞如何為人才培養(yǎng)提供更加可靠、便捷、高效的實驗環(huán)境對高校公共計算機實驗室建設(shè)與管理模式進行探究，并提出可行的管理策略。

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷普及，計算機的應(yīng)用在高校人才培養(yǎng)中都滲透到了各個學(xué)科、各個專業(yè)領(lǐng)域，計算機教學(xué)在高校教育中的地位愈來愈重要。隨著高校公共計算機實驗室功能的增加，如何為各個專業(yè)、各門課程提供配置靈活、使用便捷、高效運行的實驗環(huán)境，如何為實驗室教學(xué)、上機實踐、上機考試、培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，

二、目前高校公共計算機實驗室建設(shè)與管理現(xiàn)狀

公共計算機實驗室在高校中是面向全校師生開放的，由于計算機數(shù)量繁多、機型眾多、性能配置無法統(tǒng)

一、應(yīng)用軟件諸多以及服務(wù)需求個性化等因素，管理工作

【摘要】本文結(jié)合“預(yù)防為主”的安全理念，從提高實驗人員技術(shù)水平，運用信息化手段，安全管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩?wù)，加大安全建設(shè)投入，建設(shè)安全文化氛圍五個方面，對化學(xué)公共服務(wù)檢測平臺安全工作綜合治理提出具體策略，為提升平臺的安全管理水平提供了新思路。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)公共服務(wù)檢測平臺；預(yù)防為主；綜合治理；安全管理

公共服務(wù)檢測平臺是支撐高校科學(xué)研究的主要載體，是學(xué)科建設(shè)的重要依托，是科研提檔的有力支撐[1]。一流的研究型大學(xué)需要一流的公共服務(wù)檢測平臺。2015年1月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于國家重大科研基礎(chǔ)設(shè)施和大型科研儀器向社會開放的意見》（國發(fā)〔2014〕70號），要求進一步提高科技資源利用效率。高校公共服務(wù)檢測平臺的作用正好契合了國家這一重大科技戰(zhàn)略的精神，使公共服務(wù)檢測平臺成為各高校重點建設(shè)的項目之一。在巨大的發(fā)展契機下，公共服務(wù)檢測平臺的安全管理成為平臺建設(shè)中不可忽視的重要內(nèi)容。長期以來，化學(xué)實驗室安全管理的重點主要集中在實驗教學(xué)場所，對承載科學(xué)研究和社會服務(wù)的化學(xué)公共服務(wù)檢測平臺安全的管理工作關(guān)注較少?；瘜W(xué)公共服務(wù)檢測平臺是集成了全校各種分析測試儀器和各種分析方法，開展多學(xué)科交叉服務(wù)的高水平研究基地，同時該平臺也是集易燃、易爆、劇毒、高溫、高壓、輻射、觸電、機械傷害等所有化學(xué)危險因素于一身，它的安全隱患之多，安全管理工作之重是高校內(nèi)化學(xué)教學(xué)和科研實驗室無法相比的。因此，研究化學(xué)公共服務(wù)檢測平臺的安全管理策略，按照預(yù)防為主，綜合治理的管理思路，使平臺在科學(xué)、高效、可行的安全防范體系下運行，為師生打造一個安全、優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)檢測平臺具有非常重要的意義。

1化學(xué)公共服務(wù)檢測平臺的特點

化學(xué)公共服務(wù)檢測平臺與校內(nèi)化學(xué)教研室的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)完全不同，它的主要職責(zé)是科研支撐、實踐育人和社會服務(wù)。這種學(xué)科交叉的實驗室在安全管理上較其他實驗室更加復(fù)雜和特殊[2]，在管理工作中具有以下特點：1）檢測樣品及其產(chǎn)生的廢棄物存在不確定的安全隱患?；瘜W(xué)公共服務(wù)檢測平臺接收的樣品普遍具有樣品量大、樣品種類復(fù)雜、樣品性質(zhì)未知的特點。許多新研制的科研樣品，即使是研究人員本身對其性質(zhì)也不完全了解。這些樣品進入檢測環(huán)節(jié)后，與檢測過程中所使用的強酸、強堿、有機物等發(fā)生不可預(yù)知的化學(xué)反應(yīng)，極易在樣品處理過程中發(fā)生爆炸、著火等安全事故，存在較大的安全隱患。同時，檢測樣品在存放和處理過程中產(chǎn)生的廢液、廢氣也存在一定的安全隱患。2）化學(xué)試劑全生命周期安全管控工作繁重。由于化學(xué)公共服務(wù)平臺接收的樣品復(fù)雜，所以在檢測過程中需要使用種類繁多的化學(xué)試劑對其進行前處理。處理中用到的各種強酸，如鹽酸、硝酸、硫酸、氫氟酸、高氯酸等，以及因?qū)嶒炋厥庑杂玫降囊字票瘜W(xué)試劑，如硝酸鹽、六次甲基四胺、乙醇、氨水、高錳酸鉀等[3]，對這些化學(xué)試劑在“申購-保存-使用-廢棄”的全生命周期內(nèi)要進行嚴格管控。3）安全投入較大，需要建設(shè)完善的安全管理硬件設(shè)施。從檢測平臺硬件方面來說，化學(xué)公共服務(wù)檢測平臺包含的儀器設(shè)備較多，類型復(fù)雜，針對不同類型設(shè)備的特點需配備不同安全防范措施。例如，輻射裝置人員須具有輻射安全許可證，定期參加職業(yè)病體檢，工作時佩戴計量筆等；進行可燃性氣體實驗時須配備防爆柜，安裝通風(fēng)報警裝置；前處理房間須安裝噴淋系統(tǒng)，高溫室須配備滅火毯、滅火器等。這些安全技術(shù)防范措施都需要較大的資金投入。針對以上化學(xué)公共服務(wù)平臺安全管理工作的特點，本文提出了預(yù)防為主，綜合治理的平臺安全管理新思路。

2化學(xué)公共服務(wù)檢測平臺安全工作綜合治理策略

1實驗?zāi)M教學(xué)

所謂實驗?zāi)M教學(xué)指的是在科學(xué)理念的引導(dǎo)下，應(yīng)用技術(shù)措施，驗證假說或者探索未知的一種實踐教學(xué)模式。一直以來，受到“文科不需要實驗室”這個理念的影響，高校公共管理這門學(xué)科并沒有意識到實驗?zāi)M教學(xué)的重要性。實驗?zāi)M教學(xué)是通過針對學(xué)生實施實驗方法、實驗技能以及實驗原理的訓(xùn)練，通過論壇溝通、召開視頻教學(xué)、在線業(yè)務(wù)處理、角色扮演等實踐模式，讓學(xué)生去接觸公共管理運作的過程及規(guī)律，提升觀察、研究以及解決實際情況的水平，提升學(xué)生應(yīng)用公共管理基本措施與手段的技巧，提升學(xué)生正確處理公共事務(wù)的決策能力及操作能力，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)以后盡快適應(yīng)社會的變化。所以：①高校應(yīng)當(dāng)盡早建設(shè)一個穩(wěn)定的專業(yè)模擬實驗場所；②高校應(yīng)當(dāng)依照公共管理這門學(xué)科的特點與公共管理人才培養(yǎng)的相關(guān)訴求，構(gòu)建符合實際情況的公共機構(gòu)績效評估、管理決策措施、社會調(diào)查手段、電子政務(wù)實務(wù)以及人力資源管理等相關(guān)的實驗室，建設(shè)關(guān)于公共管理體制模擬展廳、國家有關(guān)行政管理方面的方針政策和法規(guī)文獻資料室等，切實提升實驗室的軟硬件水平；③高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套綜合型的實驗課程管理體系，依靠實驗室組織各個專業(yè)的教師與各個專業(yè)的教研室，根據(jù)公共管理學(xué)科的相關(guān)要求，通過開發(fā)公共管理學(xué)科綜合性實驗課程，探索在公共管理學(xué)科開展實驗教學(xué)的特點、規(guī)律和具體操作模式，統(tǒng)一編寫實驗教學(xué)大綱及指導(dǎo)書，同時負責(zé)針對全部實驗課程實施統(tǒng)一建設(shè)與管理，以此來促進公共管理學(xué)科的實驗教學(xué)的有序發(fā)展。

2案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式屬于公共管理學(xué)科當(dāng)中較為常見的一種教學(xué)模式，是一些發(fā)達國家在公共管理教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式。

（1）高校應(yīng)當(dāng)加強自身公共管理案例庫的建設(shè)工作

通過組織案例搜集小組來負責(zé)社會中的實際調(diào)查工作，切實搞好學(xué)校所在地區(qū)社會中各個組織的關(guān)系，以此來保障自身公共管理案例的指導(dǎo)性、真實性、及時性，使得學(xué)生所接觸的這些案例更加貼合實際。與此同時，高?？梢越梃b一些發(fā)達國家的教學(xué)經(jīng)驗，在國內(nèi)整合公共管理的專業(yè)人員，組成一個共享的業(yè)務(wù)案例庫，構(gòu)建一個各個研究機構(gòu)共享的公共管理案例庫。