99久久99久久精品免费看蜜桃,亚洲国产成人精品青青草原,少妇被粗大的猛烈进出va视频,精品国产不卡一区二区三区,人人人妻人人澡人人爽欧美一区

首頁 > 文章中心 > 大語文課堂

大語文課堂范文精選

前言:在撰寫大語文課堂的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

大學語文課堂教學反思探索

內容摘要:大學語文是高職院校各專業(yè)的1基礎課程,不僅為學生傳授語言文化知識,對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益,大學語文教學的重要性不言而喻?;诖?,就要求大學語文教師要具備相應的基本素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。本文從高職大學語文教師培養(yǎng)四種能力、抓好四個環(huán)節(jié)進行分析和闡述。

關鍵詞:高職大學語文;課堂教學;反思探索

大學語文是高職院校各專業(yè)的基礎課程,是高職教育教學內容的重要組成部分?!按髮W語文教學是開展文化素質教育的重要依托,其對于提高高職大學生人文素養(yǎng)和審美能力等具有重要價值,也有助于推進良好校園文化氛圍的營造與形成?!盵1]“《大學語文》是全校所有專業(yè)人文素質類公共必修課,課程目的在于基本滿足企業(yè)、社會對畢業(yè)生聽說讀寫的語言表達能力要求,增強學生對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的認識,提高學生審美能力?!盵2]現(xiàn)代社會對大學生職業(yè)能力提出更高要求,也就對大學語文教師的教學能力和駕馭課堂的能力要求更高。

一.大學語文教師應該具備的四種能力

1.大學語文教師的情感親和力

我始終認為,大學語文教師相對于其他課任教師的最大優(yōu)勢就是情感的親和力,這首先源于我們自己的情感特征,也是語文學科特點的體現(xiàn)。我們追求語言文學蘊含的動人情感,也漸漸豐富了自己的情感內容,并將這種情感內容外化為我們對待別人、外物的態(tài)度,便形成了我們自己的情感特征。大學語文教學的任務不只是讓學生掌握并使用這一工具,更主要的是以崇高的思想和優(yōu)美的情感培育使其形成健康的人格。所以,語文教學便離不開情感氛圍的渲染和體驗。大學語文教師所具有的情感力量可以使學生愿意主動與你交往、交流并更容易走進你的課堂,接受你的課堂。正所謂“親其師則信其道”。

點擊閱讀全文

大學語文課堂教學有效性管窺

一、選用合適的語文教材

語文教學更注重其實用性以及工具性,大學在選用語文教材開展語文教育時一定要把握好其學科定位,注重對學生閱讀能力、寫作能力以及欣賞能力的培養(yǎng),讓學生通過語文學習不斷提高自己的思考力、感悟力以及想象力,從而讓高品位的寫作與閱讀成為自己的一種習慣以及生活方式。要把握語文學科的正確定位首先應選擇一些思想內容高尚的語文教學,幫助大學生培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀及世界觀,不斷增強他們的人格魅力以及人文精神,比如可以選擇孔子、孟子、李白、蘇軾等的高品質作品來提高學生的語文素養(yǎng)。其次,選用的語文教材能夠向學生傳達一些為人處世之道,通過學習一些列傳以及自傳等文學知識來提高學生寫作個人自傳以及個人履歷的能力。最后,選用的語文教材要能夠和學生的實際情況結合起來,這樣才能使學生把學習到的語文知識更好地運用到生活中來,不斷提高自己的交際能力以及應變能力,進而不斷適應社會發(fā)展的需要。

二、不斷改進語文教學方法

(一)在實踐中開展語文教學

在素質教育這一教育背景下,教師要引領學生走出教室,充分感受與體驗生活,在生活實踐中不斷提高自己的文化知識與實踐技能。教師可以利用節(jié)假日、社會實踐以及外出實習的機會,積極鼓勵學生不斷深入社會基層,通過觀察來整合各種語文素材,讓學生在實踐中掌握畢業(yè)論文、個人簡歷、廣播稿、通訊以及消息等各類文章的不同寫作手法。通過對這些實用性較強的文體的練習來提高學生的學習興趣與寫作水平,進而不斷適應未來工作的需要。

(二)利用現(xiàn)代化教學設備開展語文教學

點擊閱讀全文

大單元教學在小學語文課堂中應用

摘要:在小學語文教學中,教師可以采用單元整體教學的方法,把單元教學目標、教學方法和教學內容有機整合在一起,形成一個目標高度集中、內容緊密關聯(lián)、學習方法高度通用的教學模式。

關鍵詞:小學語文;大單元;課堂教學;高效課堂

小學語文教材強化了單元整合,圍繞“人文主題”和“語文要素”兩條主線組織單元課文,因而在教學內容、教學目標和教學方法上得到了高度的整合。這就為教師的大單元教學提供了依據(jù)和有利條件,教師可以從單元整體著眼,將單元內的課文、語文園地、習作等教學內容整合為一個整體,從而取得事半功倍的教學效果。

一、利用單元導語,明確教學目標

在小學語文教材中,每個單元的課文都有具體的教學目標,這些教學目標既有各自的特點,又有很多相通之處——共同指向單元教學目標,即單元導語。在部編版小學語文教材中,從三年級上冊開始,每個單元都設置了導語,也就是本單元教學內容的語文要素,這些語文要素不僅指向學習內容,還包含一定的方法論,旨在提升學生的綜合學習能力。以部編版小學語文五年級上冊第一單元為例,本單元的導語中包含了三項內容:一是內容提示“一花一鳥總關情”,它揭示了單元“萬物有靈”的主題,教材依據(jù)這個主題編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥》四篇課文;二是單元語文要素,即“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”,教材編排的幾篇課文都是借助生活中的具體事物,抒發(fā)作者的真情實感,如《白鷺》一文通過對白鷺的寫意描繪,表達了作者的喜愛和贊美之情;《落花生》一文抓住花生的特點,揭示了做人的道理等;三是本單元的習作要求,即“寫一種事物,表達自己的感情”,巧妙地把習作同語文要素關聯(lián)起來,從而使得課文教學和習作教學形成一個整體。

二、緊扣單元主題,實施整體教學

點擊閱讀全文

以文史結合活躍大學語文課堂探究

一、拋“緋聞”激發(fā)學生的好奇心

常言道:興趣是最好的老師?!案咝I边@個學齡段學生的好奇心也很重。今天演藝界流行“緋聞炒作”,一條微博“艷照”就可以使“文章”成為全國人的話題。那么大語課堂中,我們也不妨適度的來點“緋聞”。比如說,講關漢卿的散曲《南呂•一枝花•不服老》時,我先拋出一個觀點:有人認為這是一篇“淫詩”。并簡單分析此觀點不是空穴來風。首先,文中最經典的那句“我是個蒸不爛、煮不熟……響珰珰一粒銅豌豆”中,“銅豌豆”本就是元代妓院對老嫖客的稱呼。其次,文中還頻頻出現(xiàn)如“憑著我折柳攀花手,直煞得花殘柳敗休”;“攜玉手、并玉肩、同登玉樓”這樣的句子,更把嫖客嫖妓的“淫蕩”細節(jié)勾勒出來。“那它是否真是淫詩呢?”我要求學生帶著這疑問在課下進行資料收集。對此,學生們普遍表現(xiàn)出興致。之后的課堂上,經激烈討論他們得出結論:它并不是淫詩,而是巧用“雙關語”。關漢卿生活的元朝初年,蒙古統(tǒng)治階級對漢族知識分子實行殘酷壓迫,“人分四等”、“八娼九儒十丐”、“不設科舉”。這些正是統(tǒng)治階級試圖滅亡漢族中孕育國家棟梁的知識分子階層的陰險伎倆。而我們的“曲圣”關漢卿,放棄了“萬般皆下品惟有讀書高”的清高,和社會下層人士“打成一片”。用“我是一顆銅豌豆”向統(tǒng)治階級“宣戰(zhàn)”:你不讓我活,我卻活得很好很燦爛!我要和妓女與藝人一道,不怕壓迫,奮戰(zhàn)不息,至死方休!經過前期的鋪墊和后期的講解,學生對該文的興趣明顯提高。

二、用作者的“痛”解讀文本的“喻”

古詩文中很多事關政治的“隱喻”,不去曝光當時的政治黑幕,還原作者親身經歷的“痛”,很難使學生真懂。必要的戳戳“痛”處,是使課堂“活”起來的妙方。如講辛棄疾的詞《摸魚兒(更能消、幾番風雨,匆匆春又歸去)》,如果直白的解釋說:作者辛棄疾因多年報國無門,借此詞抒發(fā)心中的憤懣。詞中“春”喻國家的強盛,“畫檐蛛”喻一直努力復國的作者本人……會顯得艱澀,難引起學生共鳴。如若以學生熟知的“歷史之恥”開講,以作者“人生之痛”闡釋,就會有不同的效果。首先,教師引導學生回憶中國歷史上一起“國恥”——“靖康之恥”(金庸武俠小說《射雕英雄傳》主人公“郭靖”、“楊康”的名字便由來于此):公元1127年,北方少數(shù)民族政權金攻破北宋都城,俘虜了徽宗、欽宗父子,以及皇族、后妃、朝臣共三千余人北上為奴。對國家而言,它真可謂是“前無古人后無來者”的“千古奇恥”。而這之后的南宋小朝廷,以長達152年的歷史“偏安一偶”?;适屹?,奸相當?shù)馈1炒獭熬覉髧钡膼蹏麑⒃里w,最后的下場竟是“冤死獄中”。此時質問學生:“作為中華兒女,對這段歷史你感到恥辱嗎?”學生紛紛表現(xiàn)出憤怒,這時趁勢帶入辛棄疾的“人生之痛”:他在岳飛冤死之前兩年,出生在淪陷的北宋舊土。親眼目睹漢人被金殘暴奴役后,立志恢復中原。25歲時,他帶著兩千義軍投奔南宋,幻想從此開始報國之路。誰料羸弱的南宋朝廷并無北伐之心。轉眼十七年過去,他才恍然醒悟自己的天真和絕望。但國家在他心中畢竟雖“恨”尤“愛”,所以他在《摸魚兒》中將自己的憂國之情隱藏在春殘花落,蛾眉遭妒的描寫之中。并詛咒妥協(xié)偷安的權臣,其命運將如玉環(huán)飛燕般沒有好下場。這樣講述下來,學生們多半能帶著情感領悟到詩詞的真諦。

三、回顧“國恥”看清新詩的“朦朧”美

中國現(xiàn)代新詩之中,很多反映愛國情懷的作品寫得極度含蓄、朦朧。不深挖它深層的“家之痛”、“族之恨”,很難講明白。如戴望舒的《雨巷》,在中學課本中普遍出現(xiàn)過。而多數(shù)的大學生仍將它記為“情詩”,而非“愛國詩”。并不是他們不懂“愛國”,而是太多中學語文老師淺嘗輒止,沒參透詩歌背后的“國恥”。在這里,我們來簡單回顧那段歷史:孫中山推翻腐朽清王朝后,中國并沒有立刻走出黑暗。又先后經歷了袁世凱復辟帝制;軍閥混戰(zhàn);國民政府黑暗統(tǒng)治……這期間,中國共產黨的成立,使中國的革命“煥然一新”。1924年,國共兩黨第一次合作的實現(xiàn),使中華兒女看到了勝利的“曙光”。詩人戴望舒,正是在這之后不久參加了共青團,投入黨的宣傳工作。然而,1927年國民黨右派突然叛變革命。的“四•一二”;的“七•一五”反革命政變爆發(fā),大肆屠殺共產黨員和革命群眾。全國籠罩在“白色恐怖”之中,戴望舒也被迫避難在松江朋友家。“‘曙光’消失了,希望又在哪里?中國的明天到底會怎樣?愛國青年到底如何做才是對的?”他的心中一定在掙扎。講到這里,我再問學生:“《雨巷》是戴望舒在松江避難時創(chuàng)作的,他又因《雨巷》的發(fā)表在詩壇成名,甚至被稱作‘雨巷詩人’。那樣的時代下,那樣的處境中,他真會詠嘆愛情并以愛情之名出名嗎?”這時再解釋:“雨巷”、“獨行者”、“丁香姑娘”,都是象征性的意象。分別比喻了當時黑暗的社會,在革命中失敗的人和朦朧的、時有時無的希望,學生就一下明白了。

點擊閱讀全文

小學語文課堂教學淺述

課堂預設是為了讓小學語文課堂教學有計劃、有目標、有組織的開展下去,語文課堂教學中的教學預設,是針對語文課堂教學的整個流程及各個環(huán)節(jié)進行事先規(guī)劃計劃,關注如何將文本轉化為課堂教學環(huán)節(jié)與教學活動,促進小學語文課堂教學質量的提高及教學內容的豐富。教師在課堂預設教學的過程中,可以對教學目標進行整體把握,對教學文本進行深入研究,結合學生們的實際情況及新課程改革教學標準,精心的預設語文課堂,促進學生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng),提高小學語文課堂教學的效率。

一、小學語文課堂實施預設教學策略的必要性

隨著新課程改革的發(fā)展,在小學語文課堂教學過程中,教師應重視培養(yǎng)學生們的自主學習地位,強化師生之間的互動溝通及合作交流。但在小學語文課堂的師生互動溝通過程中,由于各種因素的影響,存在著較多的生成性及不確定性,極易打亂課堂教學的順序及秩序。加上在小學語文課堂教學過程中,課堂教學是有計劃、有目的的教學活動,必須要通過預設性開展相應的教學,于是,課堂預設成為了新課程改革教學中的主要方向。只有在小學語文課堂教學中存在預設教學,才能維持有秩序的課堂教學,促進學生們自主學習能力的培養(yǎng)。最后,在小學新課程改革標準中,教師應擺正自身教學引導者、組織者及合作者的位置,教師必須掌握課堂教學中的每一個細節(jié)問題,方便在課堂預設教學中做到游刃有余。那么到底什么才是教學預設呢?教學預設就是在小學語文教學中的預測及設計教學環(huán)節(jié),主要是指教師在課前有目的、有計劃、具有清晰理性的超時空的設想與設計,具備彈性和留白的特點。在小學語文課堂教學過程中,教師應結合學生的實際情況、語文學習需求、教學內容、新課標要求、課堂中出現(xiàn)的問題等,以清晰的頭腦結合自身的教學經驗進行相應的分析,及時對課堂進行預判調整與優(yōu)化,最大程度上提高小學語文課堂教學質量與教學效率,在課堂預設的過程中,教師還可以留出更多的時間讓學生進行分析、自主思考與探究,強化學生的學習感受與學習體驗,促使學生更好的融入語文知識點中,進行深入的把握與理解,促進學生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,在小學語文課堂教學過程中,教師實施預設教學策略顯得尤為必要。

二、小學語文課堂教學的預設策略分析

(一)預設小學語文課堂的教學目標,優(yōu)化小學語文課堂教學環(huán)節(jié)

在小學語文課堂預設教學過程中,首先應對教學目標進行預設,通過細化教學目標,不僅能讓教師準確的把握課堂教學的實際方向與具體任務,還能讓學生明白自己在語文課堂上需要學習什么,促使學生帶著目標學習。教師在小學語文課堂教學過程中應盡可能的使用“這節(jié)課堂我學會了...?懂得了...?”等句式,引導學生們進行表述與表達,提高教學目標的明確性及具體性,讓教師在課堂教學中,能夠有效的把握及操作課堂教學,促使教師根據(jù)課堂預設的教學目標,引導學生一步一步的進行自主學習及探究,強化小學語文課堂的教學質量與教學效率。如在進行《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學過程中,教師預設的教學目標為:引導學生采用角色扮演的方式,整體的理解與把握課文主要含義,并利用自己的話,將文章的大意表達出來。在實際課堂教學中,學生們通過學習,能有感情的對課文進行朗讀并區(qū)分好相應的角色。但是,多數(shù)學生在對課文大意進行復述的過程中,表現(xiàn)為沒有感情的背誦課文的形式,未能很好的達到預期的預設教學目標,導致課堂教學預設與課堂教學生成,出現(xiàn)了較大的矛盾,教師在這一教學過程中,可以結合實際情況改變預設目標:要求學生掌握復述文章大意的技巧,這一過程中給予學生充足的時間及獨立的空間訓練,掌握課文復述的方法與技巧,促使學生更好的完成預設的教學目標。

點擊閱讀全文