1具體實(shí)施方案及取得的成績

1.1實(shí)施方案

1.1.1初期階段針對中藥學(xué)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學(xué)期選拔成績優(yōu)異，對科學(xué)研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生，分別組織申報(bào)河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，或組成興趣小組，于大學(xué)二年級暑假進(jìn)駐到中藥學(xué)學(xué)科平臺，進(jìn)行中藥學(xué)各學(xué)科門類的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。主要考核指標(biāo)為《科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細(xì)記錄研究日志、與導(dǎo)師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項(xiàng)目的中期檢查、結(jié)題、驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)合理使用等基本的常識性內(nèi)容。

1.1.2中期在掌握了大部分中藥學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計(jì)劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)優(yōu)異的在校大學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫、圖書資料和與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業(yè)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出課題設(shè)計(jì)方案，并能在課題的進(jìn)行中分析和解決出現(xiàn)的問題，并學(xué)會撰寫中文論文及工作總結(jié)和課題匯報(bào)等內(nèi)容，能積累一定的實(shí)踐動手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。

1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過初中期的訓(xùn)練與培育，進(jìn)人此階段的學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行一個(gè)小課題的設(shè)計(jì)、進(jìn)行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問題如何解決，如何通過閱讀文獻(xiàn)，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達(dá)到形成一個(gè)獨(dú)立思考和解決科研或?qū)嵺`中問題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報(bào)和結(jié)題，能獨(dú)立撰寫專業(yè)論文。

1.2取得的成績

經(jīng)過一年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)讓我受益菲淺。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)束之時(shí)，我對在這一年來的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與不足。取之長、補(bǔ)之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。在這一年大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，讓我受益頗多。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)讓我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。一直以來就沒能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣（雖然一直認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的），但經(jīng)過這一年，讓我深深的懂得課前預(yù)習(xí)的重要。只有在課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才能在課上更好的學(xué)習(xí)，收獲的更多、掌握的更多。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了我的動手能力?！皩?shí)驗(yàn)就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。”現(xiàn)在，大學(xué)生的動手能力越來越被人們重視，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)正好為我們提供了這一平臺。每個(gè)實(shí)驗(yàn)我都親自去做，不放棄每次鍛煉的機(jī)會。經(jīng)過這一年，讓我的動手能力有了明顯的提高。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)讓我在探索中求得真知。那些偉大的科學(xué)家之所以偉大就是他們利用實(shí)驗(yàn)證明了他們的偉大。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實(shí)（實(shí)驗(yàn)）來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只是對前人的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，但是對于一個(gè)知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典的給人類帶來了難以想象的便利與財(cái)富。對于這些實(shí)驗(yàn)，我在探索中學(xué)習(xí)、在模仿中理解、在實(shí)踐中掌握。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)讓我慢慢開始“摸著石頭過河”。學(xué)習(xí)就是為了能自我學(xué)習(xí)，這正是實(shí)驗(yàn)課的核心，它讓我在探索、自我學(xué)習(xí)中獲得知識。

四、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教會了我處理數(shù)據(jù)的能力。實(shí)驗(yàn)就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當(dāng)將直接影響你的實(shí)驗(yàn)成功與否。經(jīng)過這一年，我學(xué)會了數(shù)學(xué)方程法、圖像法等處理數(shù)據(jù)的方法，讓我對其它課程的學(xué)習(xí)也是得心應(yīng)手。

經(jīng)過這一年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，讓我收獲多多。但在這中間，我也發(fā)現(xiàn)了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強(qiáng)，當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)需要很強(qiáng)的動手能力時(shí)我還不能從容應(yīng)對；我的探索方式還有待改善，當(dāng)面對一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)我還不能很快很好的完成；我的數(shù)據(jù)處理能力還得提高，當(dāng)眼前擺著一大堆復(fù)雜數(shù)據(jù)時(shí)我處理的方式及能力還不足，不能用最佳的處理手段使實(shí)驗(yàn)誤差減小到最小程度……總之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課讓我收獲頗豐，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的不足。在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷提高、完善；在此間發(fā)現(xiàn)的不足，我將努力改善，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方式不斷提高，克服那些不應(yīng)成為學(xué)習(xí)、獲得知識的障礙。在今后的學(xué)習(xí)、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值！

1確立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路

我們以科技創(chuàng)新實(shí)踐為引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新教育教學(xué)理念，確立創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路：一是以改革實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系；二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，結(jié)合“飛思卡爾”智能車競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動，開展以省級創(chuàng)新基地建設(shè)為主要內(nèi)容的系列教學(xué)改革的研究與實(shí)踐；三是將創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的基本思想、要求和成果固化到人才培養(yǎng)計(jì)劃中。以科技創(chuàng)新實(shí)踐為引領(lǐng)，制定寓教于研的創(chuàng)新教育教學(xué)模式，完善創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)：建立高等學(xué)校全新的教育觀和人才觀，建立新的符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、能最大限度激發(fā)受教育者創(chuàng)新意識的新型教育教學(xué)模式，形成教學(xué)相長的師生模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。以科技創(chuàng)新實(shí)踐活動為契機(jī)，推動傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式改革，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，一線教師必須掌握本學(xué)科最前沿、最先進(jìn)的知識，結(jié)合科研實(shí)際向?qū)W生傳授。

2注重培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為學(xué)生架設(shè)合理的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)科前沿與社會實(shí)際貫通，注意培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，形成“厚基礎(chǔ)、寬知識、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才成長的多樣化模式。對于理工類院校，實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的基地，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最前沿，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。我們通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，收到良好的效果。

（1）我們將部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，我校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多數(shù)使用自制實(shí)驗(yàn)箱，每種實(shí)驗(yàn)箱都有足夠的擴(kuò)展功能，可以滿足驗(yàn)證性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)的要求。學(xué)生根據(jù)原理圖，自行設(shè)計(jì)硬件，進(jìn)行軟件程序設(shè)計(jì)，利用示波器、萬用表、數(shù)字I/O觀察、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間選擇實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動手能力，并在實(shí)驗(yàn)的過程中提高分析問題、解決問題的能力。

（2）我們將實(shí)驗(yàn)分成四種不同的模式進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn)，綜合、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)需要自行選擇。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中注重對學(xué)生自學(xué)能力、科學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

一、交通管理與控制課程

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要手段，基于交通工程專業(yè)本身的特點(diǎn)，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中必須樹立開放意識，以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容體系和三層次的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.課程實(shí)驗(yàn)為配合交通管理與控制的理論

教學(xué)而設(shè)置的課程實(shí)驗(yàn)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決該課程理論知識點(diǎn)枯燥難懂的問題。學(xué)院為該理論課增加了4學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)來消化理論課堂上闡述的理論難點(diǎn)，順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓位于學(xué)生，教師主要通過組織、輔導(dǎo)和答疑，輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識構(gòu)建。課程實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)三種類型。為了鞏固和加深學(xué)生對于特定理論知識點(diǎn)的理解程度所做的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);旨在循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的分析設(shè)計(jì)能力的是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn)是貫穿課程始終的，增強(qiáng)了課程之間的關(guān)聯(lián)度。在本課程的課程實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)交通管理與控制課程的特點(diǎn)，分別針對交通管理和交通控制兩方面設(shè)置了一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)和一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)為交通管理方法的實(shí)踐應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)交通管理基礎(chǔ)知識，查閱相關(guān)資料，對校園附近道路與校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究和分析評價(jià)，提出合理化的管理建議，并進(jìn)行交通管理規(guī)劃。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為交通信號控制的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用“智能交通信號控制模擬系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)板，對不同路口，采用不同的控制參數(shù)，演示單點(diǎn)定時(shí)信號控制，分析、總結(jié)單點(diǎn)定時(shí)信號控制的基本內(nèi)容和基本方法;同時(shí)應(yīng)用該實(shí)驗(yàn)板演示綠波控制，利用模擬系統(tǒng)了解區(qū)域信號控制系統(tǒng)的基本概況，分析、總結(jié)線控信號定時(shí)控制的協(xié)調(diào)方式與配時(shí)的設(shè)計(jì)方法，以及區(qū)域信號控制系統(tǒng)的基本概況。通過課程實(shí)驗(yàn)充分激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課程設(shè)計(jì)

交通管理與控制課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)交通管理與控制課程之后的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它一方面要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交通控制設(shè)計(jì)的基本能力，另外為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練和準(zhǔn)備。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)在以下方面獲得鍛煉:能熟練運(yùn)用交通管理與控制課程中的基本理論和方法，正確地完成一個(gè)交通控制中的設(shè)計(jì)任務(wù)，解決調(diào)查、分析、參數(shù)的正確選取等問題;提高設(shè)計(jì)能力，學(xué)生通過一個(gè)交叉口控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，初步掌握交通控制定時(shí)信號的配時(shí)設(shè)計(jì)和計(jì)算;培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論去解決工程設(shè)計(jì)問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。本課程安排了兩周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，通過實(shí)際調(diào)查對某路口和某條主干道，運(yùn)用相應(yīng)的配時(shí)方法進(jìn)行單點(diǎn)配時(shí)和干線配時(shí)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課程中所學(xué)的理論知識解決實(shí)際的工程問題。

1環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

哈爾濱商業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)成立于2002年，同年成立了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，在水污染控制工程、環(huán)境工程原理、環(huán)境監(jiān)測、給水處理等課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課。水污染控制實(shí)驗(yàn)包括顆粒自由沉淀、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)、SBR法(序列間歇式活性污泥法)處理生活污水實(shí)驗(yàn)、完全混合式活性污泥法實(shí)驗(yàn)、塔式生物濾池實(shí)驗(yàn)、加壓溶氣氣浮實(shí)驗(yàn)、離子交換軟化除堿和除鹽實(shí)驗(yàn)、生物轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)等;環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)包括柏努力實(shí)驗(yàn)、管路流體阻力實(shí)驗(yàn)、離心泵實(shí)驗(yàn)、非均相物系的分離實(shí)驗(yàn)、液－液熱交換實(shí)驗(yàn)等;環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)包括水中氨氮的測定、生化需氧量的測定、陰離子表面活性劑的測定、污水中油的測定、化學(xué)需氧量的測定、水中SS(固體懸浮物濃度)及濁度測定、廢水中酚類的測定、空氣中NOx的測定實(shí)驗(yàn)等。給水處理實(shí)驗(yàn)包括間歇式活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、過濾及反沖洗實(shí)驗(yàn)、混凝實(shí)驗(yàn)等。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展工作存在著實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作量大，儀器設(shè)備調(diào)試難度較大，但針對性強(qiáng)，面較窄，只適應(yīng)本專業(yè)的培養(yǎng)要求等特點(diǎn)，由于環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是初次建立，無論是實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員都存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等客觀情況，總結(jié)近年來的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，還存在以下幾點(diǎn)不足:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容亟需更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多年沒有變化，有些實(shí)驗(yàn)延續(xù)近十年不變，不能體現(xiàn)本專業(yè)最新研究領(lǐng)域的變化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是依靠實(shí)驗(yàn)教師提前調(diào)試好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配好實(shí)驗(yàn)藥品，任課教師在實(shí)驗(yàn)課時(shí)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，學(xué)生則按照實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容按部就班的逐項(xiàng)做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，缺少主動思考的過程。大部分學(xué)生只是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，不理解也不思考實(shí)驗(yàn)過程的真正意義，不能與理論課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，只是機(jī)械性的操作。

(3)部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間不能固定。部分隨理論課進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程沒有獨(dú)立周實(shí)驗(yàn)，只能利用學(xué)生的課余時(shí)間。由于學(xué)生的理論課時(shí)多，部分實(shí)驗(yàn)只能安排在周末時(shí)間進(jìn)行，不能完全調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

(4)實(shí)驗(yàn)成績考核機(jī)制不完善。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績主要有課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果與討論等構(gòu)成，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，不重視實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，而且對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析也只是流于形式。由于沒有安排專門的實(shí)驗(yàn)課考試，實(shí)驗(yàn)分組時(shí)由于多名學(xué)生一組，在實(shí)驗(yàn)中往往會出現(xiàn)部分學(xué)生動手少的現(xiàn)象。教師在給實(shí)驗(yàn)成績時(shí)也只依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄對一組學(xué)生進(jìn)行評定，實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)還不能完全體現(xiàn)每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的高低從課程考核中也不能得到完全反映，因此，部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性還有待提高。