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近年來，中學(xué)以新課程改革為突破口和著力點，通過“走出去、引進來”和“移植嫁接”等方式，在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”與洋思中學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索形成了適合該校校情、學(xué)情和教育發(fā)展的“四維立體四段式”教學(xué)模式，為學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提升注入了新的活力。

“四維立體四段式”教學(xué)模式是將課堂的單個學(xué)生看作點，兩個學(xué)生為線，多個學(xué)生為面，師生互動為體的一個四維時空。四段式是把這個四維時空分成“40=5+15+15+5”四個時段。

第一時段（不超過5分鐘）：明確目標任務(wù)。在教師設(shè)計富有激發(fā)性的情景導(dǎo)入后，向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及要借助的資料等。

第二時段（約15分鐘左右）：預(yù)習(xí)自學(xué)互助。預(yù)習(xí)自學(xué)互助是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)相互促進的關(guān)鍵，在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生，更是讓全體學(xué)生把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。

第三時段（約15分鐘左右）：展示點撥破難。每個組選一名代表為中心發(fā)言人，就本堂課要求解決的某一問題以語言表述或黑板展示或書寫在紙上利用實物展示平臺展示，其他組成員對照修改，同時可以進行對問題的補充發(fā)言。

第四時段（約5分鐘左右）：效果檢測反饋，教師根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容，設(shè)置能夠考察對本堂課的重點、難點掌握情況的口頭回答題或書面檢測題，展現(xiàn)在電子白板上，在估計到學(xué)生完成后有目的抽查不同層次的學(xué)生，了解掌握本節(jié)課的教學(xué)效果，并對本節(jié)課的重難點以及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進行精辟小結(jié)。布置適量的課外作業(yè)。

經(jīng)過努力實踐，“四維立體四段式”教學(xué)模式獲得了省教育科學(xué)規(guī)劃年度課題，在全縣已經(jīng)得到廣泛推廣，先后多次進行教學(xué)觀摩研討。近日，縣各中學(xué)校長、教導(dǎo)主任110人來進行聽課交流活動，并受該縣中學(xué)的邀請，三位教師進行了語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科同課異構(gòu)研討，有力地促進了兩校新課改教研工作的深入開展和提升。