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摘要：近年來(lái)，產(chǎn)教融合提出，使得許多院校對(duì)于人才的培養(yǎng)需求大幅度提高，特別針對(duì)高職院校而言，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，將產(chǎn)業(yè)和教育事業(yè)相融合，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。本文主要在產(chǎn)教融合背景下，以高職機(jī)電專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為對(duì)象，著力打造以創(chuàng)新型為主的教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)了解當(dāng)前高職院校機(jī)電專業(yè)教師能力現(xiàn)狀及提升需求，來(lái)思考如何有效打造高職機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職院校;機(jī)電專業(yè)

自從2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中提到，深化產(chǎn)教融合才是鼓勵(lì)企業(yè)或者參與舉辦職業(yè)教育和發(fā)揮企業(yè)重要作用的做法之一，產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合對(duì)于高職院校而言，是增加學(xué)生的實(shí)踐能力從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面，并且需要院校提供強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，他們必須擁有強(qiáng)綜合素質(zhì)且具有創(chuàng)新能力等特點(diǎn)。這樣才能推進(jìn)高職院校在產(chǎn)教融合背景下的發(fā)展。

1研究的緣由及其背景

1.1產(chǎn)業(yè)的提高促進(jìn)高職院校加快推進(jìn)產(chǎn)教融合

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)不斷的產(chǎn)生，導(dǎo)致各技術(shù)領(lǐng)域拉開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。為了應(yīng)對(duì)新的發(fā)展改革，我國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，這促使高職教育不斷的發(fā)生導(dǎo)致教育規(guī)模的改變，因此在2014年，國(guó)家提出了產(chǎn)教融合的觀念。在新的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)院校通常是以高等職業(yè)教育作為一種面向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT化的教育類型，存在著一種混合型的教育形式。和高等教育不同，高等職業(yè)教育，主要是通過(guò)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，主要以各種行業(yè)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的方面，目的是培養(yǎng)各類的技術(shù)管理、操作人員。隨著產(chǎn)教融合的觀念提出，產(chǎn)業(yè)與教育的融合問(wèn)題成為接下來(lái)高等職業(yè)院校面臨的問(wèn)題之一。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)來(lái)說(shuō)，若是與企業(yè)脫離的培養(yǎng)模式的教學(xué)下，使得在教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)能力提升等方面都無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求，所以基于產(chǎn)教融合下的機(jī)電一體化專業(yè)研究對(duì)于提升高職院校機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1.2產(chǎn)教融合引起高職教育的改革

對(duì)于高等職業(yè)院校而言，產(chǎn)教融合的具體實(shí)施必須落實(shí)在高等職業(yè)院校的教育工作上。無(wú)論高職院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合過(guò)程中采取何種方式和路徑，主要還是要將工作重心放在教與學(xué)這兩個(gè)重要命題上。畢竟就產(chǎn)教融合而言，主要看重的是產(chǎn)業(yè)與教育之間的融合關(guān)系，因此就目前高職教育教學(xué)的改革來(lái)看，產(chǎn)教融合的辦學(xué)體系帶來(lái)的影響是全方位的，其理念、結(jié)構(gòu)、效率等都會(huì)體現(xiàn)新的趨勢(shì)。改革主要可以體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)對(duì)象的改革，如今的高職生來(lái)源結(jié)構(gòu)更加的多樣化、差異化和個(gè)性化，學(xué)生的能力范疇必須與社會(huì)市場(chǎng)保持高度一致，高職教育區(qū)別于普通的教育，其需要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)知能力，對(duì)技術(shù)的操作綜合能力以及對(duì)方法的創(chuàng)造能力。二是教育環(huán)境的變化，在產(chǎn)教融合背景下的教育環(huán)境與之前的教育環(huán)境不同，現(xiàn)在的教育環(huán)境不僅僅局限于教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，而是結(jié)合所學(xué)專業(yè)的工作條件，不斷貼近所選專業(yè)的崗位，從而達(dá)到實(shí)踐效果。三是教學(xué)要求的改變，改革后的教學(xué)要求主要是以綜合性人才為主，創(chuàng)新型人才也逐漸成為行業(yè)需要。

1.3高職院校對(duì)于創(chuàng)新型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的需求

由于國(guó)家不斷對(duì)高校教育的改革，讓許多學(xué)校對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的選擇要求也逐步提高，面對(duì)產(chǎn)教融合的背景下，高職院校對(duì)創(chuàng)新型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)極為重視。這是由于創(chuàng)新型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)所接受的培訓(xùn)與普通教師不同，創(chuàng)新型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)會(huì)比普通教師更專業(yè)，最重要的是，創(chuàng)新型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)著重在創(chuàng)新二字，創(chuàng)新作為當(dāng)前產(chǎn)業(yè)非常重要的要點(diǎn)之一，它不僅僅可以提高產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，還可以鍛煉企業(yè)人員的思維方式，改變?cè)械乃季S，提高生產(chǎn)效率。對(duì)于機(jī)電專業(yè)而言，需要的是實(shí)踐與理論相結(jié)合的人才，由于其就業(yè)面廣泛，在工程、鐵路、汽車等方面都有涉及，因此需要大量的人才。由于此專業(yè)涉及工科類知識(shí)，思維方面學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，創(chuàng)新型的技術(shù)對(duì)于此專業(yè)來(lái)說(shuō)也是尤為重要的，因此更為需要?jiǎng)?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。

2現(xiàn)如今機(jī)電專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及其需求

2.1現(xiàn)如今機(jī)電專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

機(jī)電工程專業(yè)是一個(gè)非常龐大的專業(yè)體系，這是由于機(jī)電工程專業(yè)的發(fā)展歷經(jīng)數(shù)十年的時(shí)間，而這其中所涉及到的工作原理慢慢從簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)為復(fù)雜，同時(shí)從低級(jí)轉(zhuǎn)向高級(jí)。機(jī)電工程專業(yè)涉及到很多方面的領(lǐng)域，例如在計(jì)算機(jī)技術(shù)，通用應(yīng)用技術(shù)以及汽車性能方面技術(shù)都需要運(yùn)用機(jī)電專業(yè)所涉及的知識(shí)。就汽車應(yīng)用機(jī)電技術(shù)面而言，隨著汽車行業(yè)和機(jī)電技術(shù)的不斷進(jìn)步，但不同種類的汽車與機(jī)電技術(shù)互相融合。而現(xiàn)如今，隨著汽車不斷的出現(xiàn)到人們的生活中，傳感器與微電子技術(shù)逐漸的也運(yùn)用到了汽車中，特別是在為汽車制作設(shè)計(jì)時(shí)，不同機(jī)電的技術(shù)大范圍的運(yùn)用，同樣也帶動(dòng)了汽車功能的運(yùn)行效率，例如大部分汽車已經(jīng)具有調(diào)節(jié)高度與換速變檔的功能。而且部分汽車還有自動(dòng)行駛以及雷達(dá)防止相撞的性能，這些例子足以說(shuō)明越來(lái)越多的機(jī)電技術(shù)運(yùn)用到汽車行業(yè)中，將汽車的控制范圍擴(kuò)大。

2.2現(xiàn)如今機(jī)電專業(yè)的需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求的與日俱增，機(jī)電專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是高職院提到的機(jī)電一體化人才需求在企業(yè)中也起著重要作用，這對(duì)傳統(tǒng)的高職教育模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。并且對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)來(lái)說(shuō)，其就業(yè)面向非常有針對(duì)性，與各類企業(yè)對(duì)接緊密性強(qiáng)，因此許多高職院校非常注重對(duì)于機(jī)電專業(yè)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)不斷的提高的今天，汽車、電子、通信和機(jī)械等現(xiàn)代制造領(lǐng)域，均需要機(jī)電專業(yè)方面的工程技術(shù)人員，因此機(jī)電專業(yè)方面的技術(shù)人員需求量非常大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在規(guī)?；蛧?guó)際發(fā)展戰(zhàn)略之后，我國(guó)已初步形成了工程機(jī)械、軌道交通、電工電器和汽車等四大優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群。電子行業(yè)也從勞動(dòng)密集型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型行業(yè)。其次，隨著新技術(shù)、新材料和新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，電子產(chǎn)品更新速度非常迅速，并且技術(shù)含量也不斷提高，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來(lái)人才需求的增長(zhǎng)。除此之外，還需要個(gè)人能力素質(zhì)的提，并且更需要個(gè)人能力的不斷進(jìn)步，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)也需要進(jìn)行設(shè)備的更新與調(diào)整，對(duì)此需要大量機(jī)電專業(yè)的技術(shù)管理同時(shí)又具備操作綜合技能的技術(shù)人員。

3產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

3.1符合高職院校發(fā)展的本質(zhì)需求

經(jīng)過(guò)走訪相關(guān)企業(yè)以及在校企合作中了解到，以前畢業(yè)的學(xué)生都存在對(duì)所學(xué)專業(yè)上存在著知識(shí)匱乏，導(dǎo)致在工作上解決能力的欠缺。因此，許多與高職院校有聯(lián)系的企業(yè)都希望實(shí)習(xí)期學(xué)生可以到自己企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且很多企業(yè)都對(duì)招聘人才的要求提出更高要求，把具有創(chuàng)新型思維的人才放在首位，其次才是看工作能力。但是具有這種思維的人才需要具有創(chuàng)新型教師的指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維。在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校的教育和產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，因此對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作比之前的教育更具有實(shí)踐化，這也需要教師團(tuán)隊(duì)的能力不斷提高，為此需要涉及到高職院校對(duì)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)建。這是符合高職院校發(fā)展的本質(zhì)需求，因?yàn)楦呗氃盒＞哂袆?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，是能夠給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新型思維的發(fā)展，這對(duì)于以后在工作崗位上是具有很大的幫助。

3.2保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

眾所周知，教師是決定高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的關(guān)鍵。建設(shè)具有創(chuàng)新性的教師團(tuán)隊(duì)，不僅能夠提升高職院校的整體教師水平，還能夠讓學(xué)生的教育水平隨之提高。特別是針對(duì)高職院校而言，所涉及到的專業(yè)都是與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的教育都是能夠給學(xué)生的思維以及處理方式帶來(lái)創(chuàng)新上的提高，這樣更有利于產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)能夠保證高職院校人才質(zhì)量培養(yǎng)，從而讓高職院校的人才具有創(chuàng)新性，從而達(dá)到工作和教育上的效率提高。

4產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新型教

師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題在產(chǎn)教融合的背景下，各個(gè)高職院校通過(guò)一系列強(qiáng)有力的舉措加大創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓院校整體的師資水平得到了很大程度上的提升，但是在建設(shè)的過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。接下來(lái)將從以下三點(diǎn)進(jìn)行闡述。

4.1創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)師資力量的缺失

很多高職院校在產(chǎn)教融合的提出之前，對(duì)于創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)缺乏認(rèn)識(shí)，大多數(shù)高職院校都缺失相對(duì)應(yīng)的師資力量，這對(duì)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是不利的。師資力量的缺失，意味著高職院校所需要的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量不夠，這讓需要?jiǎng)?chuàng)新性教師的專業(yè)學(xué)員所受到相對(duì)應(yīng)的教育會(huì)減少，從而達(dá)不到思維以及其他方面的提高。就高職機(jī)電專業(yè)而言，所涉及到的領(lǐng)域比較廣泛，那么對(duì)應(yīng)的需要?jiǎng)?chuàng)新型教師的數(shù)量也比較多，倘若需要的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)師資力量的缺失，就會(huì)造成機(jī)電專業(yè)在創(chuàng)新型認(rèn)知上的技術(shù)認(rèn)知就會(huì)隨之下降。

4.2創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的不足

對(duì)于高職機(jī)電專業(yè)涉及到的汽車應(yīng)用來(lái)說(shuō)，汽車不同性能的改造是一個(gè)難題。對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)改造的方面存在不同。一些人認(rèn)為對(duì)汽車的控制系統(tǒng)進(jìn)行改變，而另一些人又會(huì)思考對(duì)于汽車的管理系統(tǒng)進(jìn)行改變。那么創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)就需要針對(duì)不同的看法進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，并且給予幫助，這就涉及到他們所經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)他們的思維和處理技術(shù)具有較高的創(chuàng)新性，但是對(duì)于教育經(jīng)驗(yàn)而言，他們可能還沒(méi)有普通高職教師的經(jīng)驗(yàn)足，存在著一定的漏洞，因此創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的不足成為產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題之一。這是由于每個(gè)學(xué)員在自己專業(yè)上的思想不同，遇到問(wèn)題的處理方式不同，以及對(duì)于自己頭腦中的創(chuàng)新方式也有不同。那么針對(duì)于這些問(wèn)題，創(chuàng)新型教師需要滿足這些不同想法的學(xué)生處理問(wèn)題和對(duì)待事件看法，這并非是一件容易的事情，因?yàn)槊總€(gè)人有不同的觀點(diǎn)，特別是對(duì)于思維方面而言，創(chuàng)新型教師則需要更多的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決不同方面的問(wèn)題。
4.3高職院校對(duì)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)知不足

一般來(lái)說(shuō)，高職院校對(duì)于創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知都是不足的，他們可能認(rèn)為一般的普通高等職業(yè)教師都能夠讓學(xué)生對(duì)于自己所處的專業(yè)進(jìn)行深入了解，但是這種想法是基于學(xué)生沒(méi)有和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行聯(lián)系。現(xiàn)在倡導(dǎo)的是產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合的理念，并不止步于理論知識(shí)，而是要與實(shí)踐相結(jié)合，用創(chuàng)新的方式針對(duì)相同問(wèn)題的處理，這樣就能夠從不同角度出發(fā)處理問(wèn)題。這些都需要?jiǎng)?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)思維上的培養(yǎng)，從不同方面用不同方法進(jìn)行同一件事物的處理，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高工作效率。

5對(duì)產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新型

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題的建議鑒于我國(guó)目前高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的一系列問(wèn)題，筆者結(jié)合產(chǎn)教融合背景需求，針對(duì)企業(yè)參與學(xué)校課程的標(biāo)準(zhǔn)制訂方面，提出通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)師資力量、提高教師團(tuán)隊(duì)教育經(jīng)驗(yàn)及完善教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)等措施，以建設(shè)高水平的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。

5.1加強(qiáng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的師資力量的構(gòu)建

加強(qiáng)創(chuàng)新性教師團(tuán)隊(duì)的師資力量的構(gòu)建是有利于高職院校提高總體實(shí)際水平的方案之一，其主要在于創(chuàng)新型教師人數(shù)的提高，以便總體師資水平的提高。就上述提到創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的師資力量不足而言，這是不利于高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一旦創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的師資力量加強(qiáng)，就可以保證高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于不懂得知識(shí)也能夠及時(shí)相對(duì)應(yīng)老師反映，教師也會(huì)給出相對(duì)應(yīng)的解釋，從而增加高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生對(duì)于自己所選專業(yè)的興趣。

5.2提高創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的教育經(jīng)驗(yàn)

教育經(jīng)驗(yàn)始終是衡量一位老師的教育資質(zhì)。因此提高創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高職院校而言是尤為重要的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)始終是衡量一所高職院校師資力量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此提高其教育經(jīng)驗(yàn)就是提高一所高職院?？傮w上的師資力量。與此同時(shí)，當(dāng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的教育經(jīng)驗(yàn)提高了，受益的是學(xué)生本身，這樣當(dāng)學(xué)生在面臨不同的狀況時(shí)，能夠及時(shí)的傾訴給老師，老師也能夠準(zhǔn)確的解決同學(xué)所遇到的困難，還能夠用創(chuàng)新性來(lái)轉(zhuǎn)變同學(xué)在所涉及領(lǐng)域上的想法，促使其在不同問(wèn)題上用同的方法解決，加上從前的教育經(jīng)驗(yàn)，更能夠說(shuō)服學(xué)生的想法，便于增加學(xué)生的思維能力。

5.3完善創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)不能夠只注重創(chuàng)新，更要保持全方面的綜合性，例如，在高職院校建設(shè)一支具有教學(xué)型和技能型的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，這樣既可以滿足我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求，又是保證高職院校人才質(zhì)量的有效方式。因此，高職院校應(yīng)完善創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的組建方式，將其結(jié)構(gòu)盡最大努力的改善。例如創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括產(chǎn)業(yè)帶頭人，專業(yè)教師，青年教師以及產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師四個(gè)層次。這樣可以從上往下的進(jìn)行創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的管理，而且每個(gè)人所處的板塊不同，所要處理的事物也不同，這些板塊分別對(duì)應(yīng)的是教師專業(yè)能力以及科研能力、企業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力等等方面。以此來(lái)完善創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，從而可以提高整體的能力水平。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下高職機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究中，我們進(jìn)行了對(duì)此研究的緣由及其背景進(jìn)行闡述，將產(chǎn)教融合引起的改革對(duì)于高職機(jī)電專業(yè)的影響進(jìn)行描述，以及高職院校對(duì)于創(chuàng)新型型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的需求進(jìn)行原因分析，針對(duì)現(xiàn)如今機(jī)電專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及其需求進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，來(lái)體現(xiàn)在產(chǎn)教融合背景下，高職機(jī)電專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需求是尤為重要的。還從此背景下對(duì)于高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義以及不足進(jìn)行分析，并且從這些不足尋找解決方案，希望能夠?qū)ν雀呗氃盒Ｐ枰獎(jiǎng)?chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行有效參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者:郭春香 單位:宿遷開(kāi)放大學(xué)（江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校）