歌唱教學培養(yǎng)范文3篇
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［摘要］小學階段是兒童生理、心理飛速發(fā)展的重要時期，也是人生接受音樂核心素養(yǎng)教育、促進身心健康發(fā)展的黃金時期。在音樂教學實踐中，教師應該設計內容豐富、主題鮮明、活潑有趣、形式多樣的實踐活動，開發(fā)學生的想象能力，強化學生的創(chuàng)造意識。這也是素質教育和新課程標準的要求。因此，教師應在導語、歌曲創(chuàng)作故事、插圖、歌詞、聆聽、身勢律動與相關文化的滲透方面培養(yǎng)學生的音樂想象能力。
［關鍵詞］歌唱教學;音樂想象;教學策略
《義務教育音樂課程標準(2011年版)》明確指出，“表現(xiàn)”作為音樂課程四大教學領域之一，它包括演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜等音樂學習的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂藝術審美能力的主要途徑。在音樂教學過程中，教師應該關注培養(yǎng)學生大膽自信地演唱、演奏、綜合性藝術表演協(xié)作能力，以及在發(fā)展學生音樂聽覺基礎上的樂譜辨識、記寫能力。通過多樣性音樂實踐活動，學生能夠運用音樂藝術表達個人的情感，并與其他人溝通、融洽彼此的感情。世界著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說:“想象力比知識更重要?！笨v觀世界歷史發(fā)展長河，書籍雖然浩如煙海，但畢竟有限，而想象力卻是囊括世界一切知識的源泉，并推動著人類社會進步，產(chǎn)生綿延不絕的創(chuàng)造偉力。“音樂想象”從音樂心理學角度分析，是一種由表象聽覺、形象感受到抽象表達的一種普遍存在的心理現(xiàn)象。在歌唱教學過程中，教師如何通過精心設計的教學思路和對應的教學策略，培養(yǎng)學生歌唱想象能力，達成完美內化音樂作品意蘊的目的，完成歌唱審美體驗之旅，是本文要探討的問題。
一、鮮明簡潔的導語，激發(fā)學習興趣的“啟動鍵”
在歌唱教學實踐過程中，除了關注教學三維目標設計、音樂核心素養(yǎng)的滲透、歌曲藝術處理等環(huán)節(jié)，教師更要關注新課前的導語“啟動鍵”設置。而鮮明簡潔的導語是激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)音樂想象能力的“啟動鍵”。教師可以將直觀樸素的語言改為富有詩意、鮮明、幽默、哲理的表述，可以把新歌的教學內容通過課前分組預習任務進行分解、設置懸念，提高學生學唱新歌的興趣，讓學習注意力聚焦到學習主題中，初步培養(yǎng)學生的“音樂想象”。例如，網(wǎng)絡直播教學《春雨蒙蒙地下》一曲時，筆者設計導言:“同學們，春天來了，萬物復蘇，冰消雪融，大地充滿生機。春天終將給人類帶來溫馨和美好期盼!今天，讓我們一起學唱童聲二部合唱《春雨蒙蒙地下》，共同感受那形似牛毛、花針四處飄灑的春雨是如何滋潤萬物生長，讓嫩苗出土、鮮蕾綻放的?！闭Z言簡潔、任務鮮明、詩意激情的導語，頓時讓直播平臺上的討論留言區(qū)停止了私語留言的喧嘩。
二、分享歌曲創(chuàng)作故事，引發(fā)情感共鳴的“潤滑劑”
在義務教育階段音樂課程中，精選的教學歌曲不乏蘊含教育意義的歌曲創(chuàng)作故事、軼事。分享歌曲創(chuàng)作故事是引發(fā)情感共鳴、培養(yǎng)音樂想象能力的“潤滑劑”。教師可以適時地把作家的創(chuàng)作經(jīng)歷分享給學生，激起學生的求知欲，引發(fā)歌唱情感上的共鳴。例如，《賣報歌》的教學設計思路中，筆者把音樂家聶耳當年深入社會生活了解民生疾苦，在重慶街頭遇見報童“小毛頭”的經(jīng)歷，譜寫成真實反映報童生活原貌的歌曲的創(chuàng)作故事分享給學生，還原當時陪都重慶街頭無依無靠、吃不飽穿不暖的社會底層民眾的生活原貌，讓學生體會報童忍饑受凍，在凄風苦雨中奔跑叫賣報紙的情景。教師還可以通過網(wǎng)絡學習平臺，課前布置相關音樂作品的詞曲作者生平事跡的介紹與其代表作品的欣賞介紹，從而使學生學唱時懷感對報童的無比同情而展開歌唱音樂想象，為引發(fā)歌唱情感共鳴作好鋪墊。
三、生動有趣的插圖，啟動視聽聯(lián)覺的“活化器”
義務教育階段的歌曲教材插圖生動有趣、形象鮮明，是良好的歌唱教學的參考依據(jù)，無疑是開啟歌唱聯(lián)覺、激發(fā)想象的“活化器”。它滿足了學童對新鮮事物的好奇求知心理，以引人注目的視覺形象把歌曲的關鍵內容點綴凸顯出來。教師可以通過意蘊鮮明的歌曲插圖促發(fā)學生領會歌曲蘊含的教育內容、思想情境，從而起到引領理解，“活化”視聽通感聯(lián)覺、內化歌唱情感的效果，為學生提供打開視覺、聽覺等多覺聯(lián)動的學習體驗契機。例如，在朝鮮童謠《小白船》的教學設計上，筆者預先設計充滿夢幻的卡通動畫:在群星閃爍的夜空下，一個活潑可愛的小女孩倚坐在來回搖擺的“月船秋千”上，環(huán)視璀璨的夜空。畫面賦予夢幻的童話意境、炫彩的卡通趣味，在奇妙幻境的呼喚下，伴隨著柔和的琴聲、柔美的音色、舒緩的歌唱，讓學生的歌唱想象思維很快融入濃郁的夜色之中。奇妙的夢境營造了一副“天人合一”的聲美、形美、意境美的和諧畫面，無形中開啟了視覺、聽覺等多覺聯(lián)動的體驗活化通道。
四、品鑒歌詞的吟詠，拓展音樂文學的物質基礎
歌曲創(chuàng)作通常是先有歌詞后譜曲的創(chuàng)作過程。歌詞既是詞作家通過生活體驗提煉加工的音樂文學藝術，亦是建構歌唱想象的物質基礎。品鑒歌詞的吟詠是培養(yǎng)音樂想象、拓展音樂文學的物質基礎。在中小學音樂歌曲教學中，歌詞內容豐富，生動活潑，積極向上，富含社會主義核心價值教育的理念。而且歌詞表述的音樂藝術形象極具形式意蘊，和諧有趣，少年兒童極易感知。通過教師的詞義講解，表現(xiàn)手法的賞析、啟發(fā)，學生分組、個別有感情地清讀或配樂朗誦伴讀，反復品析，逐句體味，吟詠歌詞，可進一步領會歌詞蘊意，體驗歌詞用語的精妙、語言節(jié)奏的韻律，領悟歌詞塑造的音樂深邃意境，從而把音樂文學描寫的藝術形象與音樂要素完美契合，幻化理解音樂藝術形象，展開豐富的音樂想象，加深對歌曲藝術的體驗理解。如，在排練三部合唱敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》的過程中，筆者先將歌曲的創(chuàng)作歷史背景與合唱團分享，再將多段分節(jié)歌詞蘊含的故事情節(jié)逐段分析鑒賞。在場面背景音樂的渲染下，學生通過角色扮演融入情景，進行有感情的配樂朗讀，用語言表述了歌詞中的八路軍小英雄王二小的感人事跡。合唱團教學排練的實踐證明:要重視歌詞的品析鑒賞教學。每當聽唱到“敵人把二小挑在槍尖上”時，許多學生不僅飽含悲憤的情緒，歌聲中也激起了對日本侵略者的仇恨，揚起愛國主義的激情。
五、聚精會神地聆聽，開啟音樂體驗的必經(jīng)之路
音樂是一門通過外在音響刺激人的聽覺神經(jīng)，獲取感官內在審美感受的聆聽藝術。聚精會神地聆聽是培養(yǎng)音樂想象能力、開啟音樂體驗的必經(jīng)之路。人們只有在聚精會神、排除外界一切干擾的前提下體驗音響的效用，才能獲得音樂的藝術審美體驗。教師通過預設的問題切入音樂要素，鋪陳形神意美的歌詞，糅合韻味悠揚的旋律，契合生命律動的節(jié)奏，使學生浸潤在歌曲創(chuàng)設的情境之中，盡情享受“音樂想象”的奇妙之旅。例如，在小提琴協(xié)奏曲《春》的教學活動中，筆者先用一副春意盎然的畫面，引導學生進入《春》的學習主題，然后引領學生閉上雙眼，凝神靜氣，打開耳朵:“當你感受到音樂中春風的吹拂、潺潺小溪的流淌、空中烏云的密布、春雨的淅淅瀝瀝，還有春日陽光的回暖……請用無聲的肢體語言，分享春天給你們帶來的每一份感動?！苯虒W實驗表明:在每一次的安靜聆聽中，學生都能夠找到一份自己滿意的答卷，無形中開啟了音樂審美體驗的快樂旅程。
六、身勢律動的融合，打開藝術通感的多元渠道
《樂記·師乙篇》從情感抒發(fā)需要闡釋音樂:故歌者“言之”“長言之”“嗟嘆之”“手舞足蹈之”，以表達情感的不同層次需求。即言語表達之余，情不自禁地歌唱，歌唱到激動不已之時，不由自主地手舞足蹈起來?？梢?，歌唱是語言的延伸，舞蹈等身勢律動的融合是打開藝術通感、培養(yǎng)音樂想象能力、歌唱情感表達以外的多元融通渠道。在歌曲教唱實踐中，教師可以結合詞曲內容、節(jié)奏韻律的特點，編創(chuàng)難度適宜的舞蹈、律動表演動作，讓學生邊表演邊唱。這樣可以提升學生歌曲表達的能力，打開學生多維的“音樂想象”空間、表現(xiàn)渠道，以滿足不同層次歌唱情感表達的需求。例如，在排練合唱曲《鴻雁》時，教師可以根據(jù)冬季來臨大雁隊隊排成行展翅南飛的壯觀景象，創(chuàng)編身勢律動造型，讓學生隨著歌曲的韻律節(jié)奏進行歌唱表演，體驗大雁南飛遠離故土的別離情緒。這既可以讓學生體驗到歌唱與表演的融合，也可以打開學生學習音樂門類藝術通感的學習渠道。
七、音樂與相關文化的滲透，奠定文化基礎的必備條件
音樂與相關文化是中小學音樂課程人文學科屬性的具體表現(xiàn)，也是最直接滲透學生文化素養(yǎng)的重要學習領域，有助于拓展學生的音樂藝術文化視野，強化學生對音樂藝術的感受與體驗，提高學生歌唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造以及相關藝術審美的能力。由于音樂與相關文化具有相對的獨立性，又大多蘊含在具體的音樂鑒賞、歌唱、演奏表演和創(chuàng)造活動之中，因此，音樂與相關文化的滲透，是奠定文化基礎、培養(yǎng)音樂想象能力的必備條件。歌唱教學中的相關音樂文化滲透必須通過具體的音樂作品和音樂實踐活動來完成。只有在教學過程中適時滲透音樂相關文化，奠定文化基礎，才能奠定培養(yǎng)學生音樂想象的物質基礎。例如，在歌曲《雨花石》的教學過程中，筆者提前布置學生觀看電影《烈火中永生》，搜集相關資料，了解相關故事，了解音樂作品的相關文化。課堂上，筆者先播放電視連續(xù)劇《紅紅的雨花石》的主題曲，讓純樸、委婉的旋律沁入學生的心脾，然后分析歌曲的音樂特點，再結合歷史故事進行講解。筆者運用了歌曲中的特殊切分節(jié)奏，嵌入“深深的”歌詞蘊意之中，將無數(shù)革命先輩崇尚正義信仰、滿懷革命理想、英勇犧牲的蘊意透過激蕩起復的旋律完美地詮釋了出來。尾聲在高音“MI”的長音上結束，喻示人們將沿著先輩的足跡奮勇向前。通過相關文化的滲透，學生在音樂想象中被這種為人民解放事業(yè)默默奉獻的精神所震撼?？傊?，在小學音樂歌唱教學中，教師應創(chuàng)設內容生動有趣、形式豐富多樣的音樂實踐活動，以經(jīng)典音樂作品為媒介，遵循音樂藝術教育規(guī)律，關注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生形成獨特的音樂藝術思維，即音樂想象能力。這不僅是強化以美育人、創(chuàng)造意識培養(yǎng)的有效途徑，更是加強立德樹人、培根鑄魂的重要渠道.
作者:張琳 單位:廈門市松柏第二小學
歌唱教學培養(yǎng)范文2
隨著國內藝術教育事業(yè)的發(fā)展，聲樂藝術逐漸成為了社會大眾生活中常見的一種藝術形式，這使得國內越來越多的高校開始開設音樂專業(yè)，并設置有專門的聲樂課程，力求借助聲樂課程教學提升學生的聲樂專業(yè)素養(yǎng)。但是聲樂表演能力的培養(yǎng)一直是高校學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，許多教師只注重聲樂演唱能力培養(yǎng)，卻忽視了表演能力的培養(yǎng)，所以當下的聲樂課程教學中要注重學生表演能力的培養(yǎng)。
一、高校聲樂教學中學生歌唱表演能力培養(yǎng)對策
（一）增強歌唱技能的技術性在培養(yǎng)高校學生歌唱表演能力期間，首先要從增強學生的歌唱技能技術性入手，使他們可以牢固地掌握和熟練地運用各種歌唱技能。對高校學生需要掌握的歌唱技能而言，主要包括氣息、語言與共鳴三個方面，是開展針對訓練的重要內容。首先，在訓練學生氣息控制能力方面，教師可以指導他們靈活地運用“腹式”、“胸式”和“胸腹式”三種呼吸法，其中“胸腹式”呼吸法是當下應用最為廣泛的一種訓練學生氣息控制能力的方法，旨在使學生可以協(xié)調配合腹肌、橫膈肌與胸腔等肌肉，對歌唱中的氣息進行有效控制。其次，在訓練高校學生語言表達能力方面。由于聲樂歌唱中的作品種類眾多，包括多樣化的民族聲樂作品，并且這些作品具有很強的地域特色和民族特色，所以教師在實際的訓練中要針對性進行訓練。比如，在實際的聲樂教學中，教師可以指導學生在仔細地分析相關聲樂作品的基礎上，掌握它們的語調與語言特色，之后在演唱中要做到準確咬字和表達語義，同時要有效地融合發(fā)聲與歌詞讀音，尤其是要指導學生從漢字字音的發(fā)音方法入手，牢固地掌握和熟練地運用一些常用的字音結構規(guī)律。最后，針對共鳴方面歌唱技能的訓練，教師要注意指導學生進行勤加練習，逐步提升他們美化音色的能力，如要可以熟練地運用與控制高、中、低等不同聲區(qū)的歌唱能力，配合這些聲區(qū)的混合共鳴，可以有效提升學生的歌唱能力。
（二）保持形體動作的協(xié)調性為了進一步提高高校學生的聲樂歌唱能力，除了基本歌唱能力訓練外，同樣要注意訓練學生在歌唱中的形體動作，使它們可以保持良好的優(yōu)美性與協(xié)調性特性。首先，針對面部表情訓練而言，教師要指導學生認真地揣摩所演唱歌曲作品包含的內在情感與中心思想，之后認真訓練自己對面部表情的形式的控制能力，確?？梢砸郧‘?shù)谋砬楸磉_出歌唱作品中的思想情感。其次，針對體型體態(tài)訓練而言，教師可以重點指導學生保持形態(tài)對稱性特性，有效地協(xié)調歌唱者的動作、韻律、節(jié)奏、外表與內在情感等進行有效協(xié)調，這樣才能提升他們歌唱中對身體狀態(tài)的協(xié)調管理與控制能力，從而可以更好地展現(xiàn)出歌唱作品內在的思想情感。最后，針對手勢動作訓練而言，教師要指導學生在平時的歌唱中協(xié)調配合手勢、姿態(tài)與眼神，力求使他們可以更好地表達音樂作品中的思想情感。比如，可以指導學生運用“無實物訓練法”，具體就是指導學生在頭腦中構建符摘要：聲樂課程不僅是一門聲樂藝術，也是一門表演藝術。只有有效結合聲樂藝術與表演藝術，才能提升聲樂表演的整體效果，強化學生表演能力培養(yǎng)顯得尤為重要。本文基于高校聲樂教學，就如何培養(yǎng)學生的表演能力進行了重點探究。關鍵詞：高校聲樂；表演能力；培養(yǎng)對策高校聲樂教學中學生表演能力的培養(yǎng)◎董曉（鄭州師范學院）合所演唱歌曲的畫面，并將其有效表達出來，這樣就可以從整體上提升學生的聲樂歌唱能力。
二、高校聲樂教學中學生舞臺表演能力培養(yǎng)對策
（一）豐富舞臺表演力的培養(yǎng)方式對高校聲樂專業(yè)的學生而言，他們舞臺表演能力的提升離不開系統(tǒng)化、專業(yè)化訓練，否則無法提高他們的舞臺表演力，所以必須要豐富舞臺表演力的培養(yǎng)方式，不斷提升學生的舞臺表演能力。首先，要豐富學生的舞臺表演方式，提升他們的舞臺表演力。比如，教師可以指導學生有效地掌握一些具有韻律的形體動作，使他們可以將這些作為舞臺表演中的重要表現(xiàn)手段，同時還可以指導學生學習戲劇、話劇等表演過程中的一些舞臺程式化的表現(xiàn)手段與方法，如話劇演員在進行舞臺表演的過程中常常會采用貼近生活和自然的一些動作與語言，而戲劇的舞臺表現(xiàn)方式也比較豐富，如“唱”、“念”、“做”、“打”等都有專門的動作表演方式方法，指導學生學習這些相關內容，不僅有利于增強相關知識展示的趣味性，同樣有利于提升他們的舞臺表演力。其次，要指導學生開展步法培訓，具體就是結合聲樂教學中的作品演唱表演，可以指導他們通過步法配合演出的開展，有效地提升他們的步法訓練有效性。最后，教師還要注意積極為他們組織一些校內外的歌唱表演機會，借此訓練學生的舞臺表演能力。
（二）培養(yǎng)過硬舞臺表演心理素質心理素質是增強高校聲樂專業(yè)學生舞臺表演能力的另一個關鍵因素，所以要注意培養(yǎng)和增強他們過硬的舞臺表演心理素質，這是避免學生在演唱中出現(xiàn)怯場等行為的重要基礎。如果學生出現(xiàn)怯場，那么即便他們掌握了高超的舞臺歌唱技能與表演技能，那么都會影響他們的整體舞臺表達效果。因此，在平時的聲樂教學過程中，教師要注意指導學生掌握專業(yè)歌唱技能的同時，訓練學生的心理素質。比如，在平時指導學生進行歌唱訓練期間要保持注意力集中，并要傳授給他們一些消除緊張心理的方法，如心理暗示法、轉移注意力法等，使學生可以在舞臺上進行表演過程中有效地克服怯場或緊張等問題。
結語
總之，表演能力是高校聲樂教學的重點，其直接學生演唱能力的發(fā)展。為了可以有效地提升高校學生的聲樂表演能力，教師可以從歌唱表演能力和舞臺表演能力兩個方面入手，科學地制定教學方案，力求最大程度提升他們的表演能力。
作者:董曉 單位:鄭州師范學院
歌唱教學培養(yǎng)范文3
當前嚴峻的就業(yè)形勢、多元化和與時俱進的時代特征，尤其是人們生活水平日益提升所帶來的對藝術生活質量的新需要，要求聲樂演唱表演者不僅僅要能夠對傳統(tǒng)歌唱形式進行深入研究與把握，同時，還要努力創(chuàng)新、創(chuàng)造出一些與眾不同的歌唱表演風格。這就要求高校在聲樂教學之中夯實學生跨界能力基礎訓練、改善教學方法進而提升學生跨界演唱能力。聲樂跨界演唱能力作為高校聲樂演唱教學之中學生重要能力培養(yǎng)之一，無論是在學術界、具體的高校聲樂演唱教學實踐過程之中，均日益受到廣泛關注。
一、聲樂跨界演唱概述所謂的聲樂跨界演唱是指按照現(xiàn)有聲樂演唱的實際情況，采用不同的演唱風格和演唱方式，從而實行聲樂演唱的整體跨越。例如：經(jīng)典老歌搭配流行音樂，按照新的曲調整合成為不同的聲調，從而可以使一首歌曲展現(xiàn)出不同的演唱風格，這種新型的演唱風格頗受大家的好評。因此，在高校聲樂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的跨界演唱能力，從而提高學生的藝術審美水平。
二、高校聲樂教學中培養(yǎng)學生跨界能力的必要性
（一）當前嚴峻的就業(yè)形勢，需要培養(yǎng)學生的跨界歌唱能力隨著我國大學的全面普及，越來越多的學生都能實現(xiàn)大學夢想，同時也帶來一系列的就業(yè)壓力，這已經(jīng)成為社會普遍關注的焦點之一。在高校聲樂教學中，教師要結合學生的身心特點，幫助學生更好地實現(xiàn)自身的就業(yè)夢想。普通高校在開展聲樂教學的時候要明確自身教學目標，根據(jù)本院校的實際情況和學生未來工作的方向，著重對他們進行橫向培養(yǎng)，因為他們將來所從事的崗位都是一些群眾性的音樂工作。因此，在高校聲樂教學中，教師要引導學生更好地掌握跨界演唱能力，有利于他們更好地走向社會。比如，不同的用人單位會根據(jù)自身的實際需求選擇不同崗位的人才，而如果學生能夠掌握這種跨界演唱能力，就能從事不同的工作崗位，從而實現(xiàn)更多的就業(yè)機會。所以說，在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，高校要及時調整聲樂教學內容，著重培養(yǎng)學生的跨界能力。
（二）多元化和與時俱進的時代特征，需要培養(yǎng)學生的跨界歌唱能力跨界聲樂是由文化多元化發(fā)展形成的，但是時間長了，難免會使觀眾產(chǎn)生審美疲勞。人們已經(jīng)不能滿足傳統(tǒng)歌唱的形式，更想看到一些與眾不同的歌唱風格。所以，隨著時代的發(fā)展，跨界現(xiàn)象應運而生了。與此同時，普通高校的聲樂教學也在與時俱進實行調整，使學生在掌握某種唱法的基礎上，進一步的學習其它風格的歌唱形式，激發(fā)他們的歌唱興趣，從而有利于提高他們的聲樂演唱能力，培養(yǎng)他們的跨界能力。而在具體的歌唱活動中，教師要結合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，根據(jù)演唱者的個性特點，幫助他們突破傳統(tǒng)的歌唱形式，著重培養(yǎng)他們的聲樂演唱能力，為他們在以后的演唱事業(yè)奠定良好的基礎。
三、高校聲樂教學中培養(yǎng)學生跨界能力的措施
（一）培養(yǎng)學生跨界能力的基礎訓練學生在進行聲樂演唱的基礎訓練的時候，要控制好呼吸、發(fā)聲、共鳴和語言四個基本要素。在高校聲樂教學中，如果想要培養(yǎng)學生的跨界能力，就要根據(jù)跨界要求對這四個基本要素進行訓練。首先是呼吸。呼吸是歌唱的源泉，是進行歌唱的基礎，而且根據(jù)不同的唱法，呼吸在歌唱中都占據(jù)非常重要的地位。在高校聲樂教學中，呼吸適用于各種演唱風格的歌曲，當前采用的是最科學的胸腹式聯(lián)合呼吸法，這種呼吸方式能夠充分利用身體的力量來儲存并調節(jié)氣息，使得氣息能夠飽滿的發(fā)出，從而演唱出更加美妙的音樂。在正確掌握了呼吸方法之后，要根據(jù)不同的演唱風格進行合理運用，要根據(jù)具體的情況具體分析。比如在演唱流行歌曲的時候，由于流行歌曲的音域普遍較窄，有時候甚至在自然狀態(tài)下進行呼吸就可以了，而如果采用最科學的呼吸法，雖然氣息足了，但是缺乏一種親切感。然而這種科學的呼吸方法也是必須要學會的，但可以結合具體的情況分析是用或是不用。比如在進行中低音演唱的時候，可以采用自然狀態(tài)的呼吸狀態(tài)，能使聽者賞心悅目；在進行高音演唱的時候，就需要飽滿的氣息，才能夠將高音完美的體現(xiàn)出來。所以說，要根據(jù)具體的情況具體分析，這也是培養(yǎng)學生跨界能力的重要表現(xiàn)。
（二）改變教學方法在高校聲樂教學中，培養(yǎng)學生的跨界演唱能力的同時，也是培養(yǎng)學生聲樂演唱個性化的重要體現(xiàn)，所以傳統(tǒng)的聲樂教學方式已跟不上時代發(fā)展的步伐，教師要實行新型的聲樂教學模式，從而提高聲樂跨界演唱教學效率。這種新型的教學方式主要是讓教師與學生進行互動，而傳統(tǒng)的聲樂教學方式使得師生之間缺乏有效的溝通。因此，在高校聲樂教學中，教師要根據(jù)學生的身心特點，實行有效的溝通手段，促進師生之間的感情交流，從而使教師能夠更加全面地了解學生；同時，也能充分發(fā)揮學生的想象力，從而提高聲樂課堂教學效率。因此，在高校聲樂跨界演唱教學中，教師要適時調整教學方法，培養(yǎng)學生的聲樂跨界演唱能力。四、結語隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求量激增。在高校聲樂教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的跨界演唱能力，并通過各種有效手段改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，加強聲樂教學師資力量建設，從而提高學生的聲樂演唱水平。
作者:王若琪 單位:渭南師范學院
