前言：本站為你精心整理了電氣專(zhuān)業(yè)探索3篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

電氣專(zhuān)業(yè)探索1

摘要：電氣運(yùn)行與控制是一個(gè)非常重要的專(zhuān)業(yè)，可以為社會(huì)培育具備電氣技術(shù)職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。在“智慧制造”背景下，教育工作者愈發(fā)注重電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并有針對(duì)性地開(kāi)展了較為系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，其中的一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方案非常值得推廣應(yīng)用。該文從多個(gè)方面分析學(xué)校落實(shí)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略措施，期望為此類(lèi)研究提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：電氣運(yùn)行與控制；改革探索；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

作為一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)，電氣運(yùn)行與控制有著明確的專(zhuān)業(yè)方向，即電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、供電與用電系統(tǒng)運(yùn)行和維修。電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及較多的內(nèi)容，主要包括PLC（可編程邏輯控制器）綜合實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試、電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容均有復(fù)雜性與專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，實(shí)際開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革時(shí)會(huì)遇到較多的挑戰(zhàn)與困難[1]。電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革依然是現(xiàn)階段學(xué)校研究的重點(diǎn)，需要解決的問(wèn)題較多。本文較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)校落實(shí)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略。

1電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)

電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)較為完善，包括公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、選修課程、課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)。以專(zhuān)業(yè)技能課程為例，可以分為專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)技能方向1和專(zhuān)業(yè)技能方向2。專(zhuān)業(yè)核心課程主要包括AutoCAD、機(jī)械識(shí)圖與電氣制圖、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)技能方向1主要包括PLC可編程控制器技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)技能方向2主要包括電機(jī)與電氣控制技術(shù)、工廠供電。電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括三個(gè)方面的職業(yè)能力，一是行業(yè)通用能力，二是職業(yè)特定能力，三是跨行業(yè)職業(yè)能力。在行業(yè)通用能力培養(yǎng)中，要求電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備識(shí)讀電氣原理圖、安裝的能力，且要具備繪制一般電氣控制圖的能力；學(xué)生可以正確使用常規(guī)電工電子儀器和專(zhuān)業(yè)工具，并且具備良好的專(zhuān)業(yè)操作技能。除此之外，學(xué)生需要具備使用常用電氣CAD的能力。在職業(yè)特定能力的培養(yǎng)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的能力，一是電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修能力，二是供電與用電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)能力。以電氣控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修能力的培養(yǎng)為例，學(xué)生必須具備識(shí)讀電氣原理圖的能力，可以按照要求去規(guī)范安裝照明線路、低壓配電線路，對(duì)于一些小型電動(dòng)機(jī)與控制系統(tǒng)的電氣故障，要具備可診斷能 力與可排除能力[2]。在跨行業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)中，通常將重點(diǎn)放在三個(gè)方面，一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位變化的能力，二是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，三是具有管理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的能力。

2電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大類(lèi)型，一是課外綜合實(shí)訓(xùn)，二是課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)。課外綜合實(shí)訓(xùn)主要包括心理健康與心理素質(zhì)測(cè)評(píng)、藝術(shù)欣賞主題活動(dòng)、藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)、校園主題演講實(shí)訓(xùn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)中，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力。進(jìn)行心理健康與心理素質(zhì)測(cè)評(píng)這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，測(cè)試他們的心理健康狀況。課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)是電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)，涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，且有著一定的復(fù)雜性，所以一直以來(lái)都是電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)?？傮w上，課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括PLC綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電氣安裝與檢修實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)、電工技能訓(xùn)練綜合實(shí)訓(xùn)、電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試[3]。如表1所示，為電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略

3.1優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件結(jié)合電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置特點(diǎn)，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作時(shí)，首先要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件，確保后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以順利開(kāi)展[4]。為滿足電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，建設(shè)必要的教學(xué)功能室，包括電工基本技能實(shí)訓(xùn)室、電子基本技能實(shí)訓(xùn)室、電氣CAD實(shí)訓(xùn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電氣控制實(shí)訓(xùn)室、PLC與變頻器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、鉗工實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、供配電實(shí)訓(xùn)室。以每一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生為例，需要確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)功能室可以滿足如下的配置：（1）電工基本技能實(shí)訓(xùn)室：必須配備4種設(shè)備，一是通用電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)，20臺(tái)；二是電工常用儀表，40臺(tái)；三是電工常用工具，40套；四是安全用電設(shè)備，比如橡皮人、消防用具，40套。（2）電子基本技能實(shí)訓(xùn)室：必須配備4種設(shè)備，一是數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)臺(tái)，20臺(tái)；二是電子焊接工具，40套；三是功率器件特性測(cè)試儀器，2臺(tái)；四是電子常用儀表，比如示波器、信號(hào)發(fā)生器，40套。（3）電氣CAD實(shí)訓(xùn)室：需要按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求來(lái)配備計(jì)算機(jī)和CAD軟件，計(jì)算機(jī)配備40臺(tái)，CAD軟件配備40套。（4）傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室：包括傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、相關(guān)檢測(cè)儀器，均為20臺(tái)。（5）電氣控制實(shí)訓(xùn)室：需要配備4種設(shè)備，一是40臺(tái)照明電路實(shí)訓(xùn)安裝板；二是40臺(tái)電力拖動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)安裝板；三是40套智能化機(jī)床控制實(shí)訓(xùn)裝置；四是40套電氣線路排故障裝置。（6）PLC與變頻器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室：需要配備5種設(shè)備，一是20臺(tái)PLC綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)；二是20臺(tái)計(jì)算機(jī)；三是20套步進(jìn)電機(jī)控制模塊；四是20套觸摸屏模塊；五是20套變頻器模塊。（7）鉗工實(shí)訓(xùn)室：包括40臺(tái)鉗工操作臺(tái)、40套鉗工工卡量具，另外，要配備臺(tái)鉆20臺(tái)。（8）單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室：包括40臺(tái)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嵱?xùn)臺(tái)、40臺(tái)計(jì)算機(jī)。（9）供配電實(shí)訓(xùn)室：供配電實(shí)訓(xùn)室需要配備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，主要有母線裝置、低壓電容柜、倒閘操作實(shí)訓(xùn)考核裝置。如表2所示，為單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室需要配備的設(shè)備。

3.2優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念與模式電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中容易遇到挑戰(zhàn)與困難，而影響實(shí)訓(xùn)效果。為此，“雙師型”教師隊(duì)伍在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念與模式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主題，帶領(lǐng)他們緊緊圍繞著項(xiàng)目主題來(lái)學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如可以為學(xué)生引入一些有趣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)訓(xùn)興趣。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低壓電器部分的實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以展示元器件，讓學(xué)生可以在課堂上去拆開(kāi)實(shí)物，邊拆邊講解，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。除此之外，教師要細(xì)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，讓他們?cè)诔掷m(xù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握知識(shí)，并由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)訓(xùn)能力，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要多方培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，將“教”“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生能夠有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)[5]?？梢哉f(shuō)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用設(shè)疑、啟發(fā)、討論、鼓勵(lì)等方法，能夠很好地激活和引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地掌握電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)。

3.3完善“雙師型”教師隊(duì)伍依托“雙師型”教師隊(duì)伍，可以很好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的開(kāi)展非常注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，這些教師具有良好的理論知識(shí)能力和實(shí)踐操作技能，可以帶領(lǐng)學(xué)生參與各種實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。一方面加大教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，通過(guò)多種措施來(lái)培育更多優(yōu)秀的教師，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另一方面注重與相關(guān)企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)的師傅在課堂上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，努力讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加接近于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳的實(shí)訓(xùn)效果[6]。可以說(shuō)，通過(guò)建設(shè)與完善“雙師型”教師隊(duì)伍，讓復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)難度大大降低，為電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定了良好的師資基礎(chǔ)，有助于教師與學(xué)生均獲得良好的發(fā)展。為進(jìn)一步建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍，助力電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要做好以下工作：（1）建設(shè)分層分類(lèi)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系：為適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的升級(jí)，應(yīng)該不斷健全標(biāo)準(zhǔn)體系，確立嚴(yán)格有效的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的準(zhǔn)入、聘用、職稱(chēng)評(píng)聘、薪酬分配進(jìn)行系統(tǒng)的分解，形成分層分類(lèi)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。除此之外，要考慮引進(jìn)第三方教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，動(dòng)態(tài)掌握教師在電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的能力，繼而規(guī)范教師的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，有效提升他們的專(zhuān)業(yè)水平[7]。（2）構(gòu)建多元培養(yǎng)培訓(xùn)格局：在構(gòu)建多元培養(yǎng)培訓(xùn)格局時(shí)，要將自身作為主體，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，與企業(yè)建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，在培養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中提升教師的執(zhí)教水平。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修，并實(shí)施公費(fèi)教育，切實(shí)落實(shí)好師資隊(duì)伍建設(shè)工作。應(yīng)該與企業(yè)共同探究教師人才培養(yǎng)模式，打造出整體設(shè)計(jì)、分段考核的培養(yǎng)培訓(xùn)體系。4結(jié)語(yǔ)在“智慧制造”和弘揚(yáng)工匠精神的背景下，近年來(lái)學(xué)校積極開(kāi)展了電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革工作，尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面投入了較大的精力，取得了較好的成效，為社會(huì)發(fā)展培育了更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。在后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要進(jìn)一步從優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件、完善“雙師型”教師隊(duì)伍、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念與模式等方面著手，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，更好地推動(dòng)電氣運(yùn)行與控制專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

作者:趙乾坤 單位:潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電氣專(zhuān)業(yè)探索2

一、高職電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念滯后

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程是針對(duì)實(shí)用性技能人才培養(yǎng)的課程，對(duì)教師教學(xué)理念先進(jìn)性具有較高要求。當(dāng)前，教師教學(xué)理念較為滯后，實(shí)踐教學(xué)多依附于理論教學(xué)，作為理論教學(xué)的驗(yàn)證模塊，不注重將工匠精神引入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，不僅制約了職業(yè)教育價(jià)值的發(fā)揮，而且對(duì)立德樹(shù)人的踐行造成了影響。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)

當(dāng)前，高等職業(yè)院校在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，多沿用傳統(tǒng)高校實(shí)訓(xùn)模式，或者傳統(tǒng)“老師講解，學(xué)生聽(tīng)講”的模式，未考慮高職生基礎(chǔ)能力薄弱現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。加之電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能課程抽象化水平較高，單純的實(shí)訓(xùn)方法無(wú)法激發(fā)高職生參與興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效較低［1］。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一高等職業(yè)院校在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，部分院校還存在照搬教材的問(wèn)題，未融入現(xiàn)實(shí)電氣工程自動(dòng)化崗位工作內(nèi)容，也未根據(jù)電氣工程自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展進(jìn)行綜合性實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置，無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)要求。（四）不注重過(guò)程考核當(dāng)前，高等職業(yè)院校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核多以期末實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)的方式開(kāi)展，不注重過(guò)程考核，考核結(jié)果中未體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神，期末沖刺情況屢見(jiàn)不鮮，不利于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工匠培養(yǎng)。

二、高職電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需要具備電工實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、模電實(shí)驗(yàn)室、PLC基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室等。其中，電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)完成電力拖動(dòng)、電機(jī)學(xué)、電力電子、交流調(diào)速系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)（含科研實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、二次開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)等）；自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品信號(hào)采集部分加工、受控對(duì)象數(shù)學(xué)模擬、上位機(jī)輸出控制等實(shí)踐；其他實(shí)驗(yàn)室則負(fù)責(zé)滿足電子、物理、通信、測(cè)量操作訓(xùn)練需求。

（二）校企合作基地

當(dāng)前，在應(yīng)用型人才培育規(guī)范的指導(dǎo)下，越來(lái)越多高職院校與校外企業(yè)建立了合作關(guān)系，關(guān)于畢業(yè)生在企業(yè)單位開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織體系日益完善，并跟隨企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況完成的輸配電、發(fā)電方面課程實(shí)習(xí)時(shí)間的調(diào)整。高職院校與企業(yè)合作基地的建立，在一定程度上適應(yīng)了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)寬口徑的特點(diǎn)，為內(nèi)容多、涉及面廣、知識(shí)容量大的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

三、高職電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方案

（一）更新教學(xué)理念

培養(yǎng)新時(shí)代大國(guó)工匠是高等職業(yè)院校肩負(fù)的重要責(zé)任，而將立德樹(shù)人這一根本教育任務(wù)融入高職專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，則是新時(shí)代工匠培養(yǎng)的重要路徑。因此，在既有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從多個(gè)視角把控立德樹(shù)人的內(nèi)涵，尋求立德樹(shù)人的踐行路徑。教師可以深入剖析黨的十八大報(bào)告、黨的十九大報(bào)告中與立德樹(shù)人教育有關(guān)的精神，明確職業(yè)院校在傳承工匠文化、培育工匠精神的職責(zé)，并細(xì)化基于工匠文化的高等職業(yè)院校立德樹(shù)人教育特征。基于高等職業(yè)院校立德樹(shù)人教育關(guān)鍵要素，從高層次著手，遵循產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的原則，開(kāi)展立德樹(shù)人的差異化實(shí)踐。根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容或者教育主體的差異變更教育載體、教育方式。同時(shí)結(jié)合院校專(zhuān)業(yè)立德樹(shù)人教育現(xiàn)狀，深度推進(jìn)合理育人、協(xié)同育人，形成各教育要素之間相互作用、親密聯(lián)系的協(xié)同機(jī)制，提高大國(guó)工匠培育實(shí)效［3］。在立德樹(shù)人踐行過(guò)程中，教師不單單需要清晰講解專(zhuān)業(yè)學(xué)科涉及的主要概念、方法、原理，而且需要有意滲透社會(huì)主義工匠精神，同時(shí)將工匠精神融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中，形成集價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為一體的課程目標(biāo)體系。在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，由教師與學(xué)生共同挖掘電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含的工匠思想、觀點(diǎn)、哲理與精神，填充教與學(xué)案例庫(kù)，在幫助學(xué)生理解復(fù)雜專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深其對(duì)工匠思想的認(rèn)同。例如，在講述“觸電的防護(hù)措施”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入雷電巨人特斯拉的故事，結(jié)合特斯拉紀(jì)錄片，簡(jiǎn)單介紹尼古拉·特斯拉在設(shè)計(jì)現(xiàn)代交流電系統(tǒng)以及制造人造閃電的過(guò)程，剖析特斯拉對(duì)科學(xué)的追求以及奮斗精神，促使電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握科學(xué)的方法可以促使電為人所用，而不合理用電則會(huì)產(chǎn)生極大的危害，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)用電以及勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持奮斗的工匠精神。在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以邀請(qǐng)?jiān)陔娏π袠I(yè)工作的歷屆畢業(yè)生錄制小視頻，為在校生解讀電力行業(yè)企業(yè)文化，在滿足在校生了解電氣行業(yè)企業(yè)工作環(huán)境與內(nèi)容要求的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作積極性，樹(shù)立腳踏實(shí)地做好本職工作、全力拼搏保供電的意識(shí)和品格。

（二）變革教學(xué)模式

1．開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是基于電子技術(shù)、電子信息工程而設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，為形成特色教學(xué)模式，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)入兄弟院校以及畢業(yè)生用人單位，開(kāi)展廣泛調(diào)研，吸納、歸總育人經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足。教師應(yīng)落實(shí)以教興賽、以賽促教的方針，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，定期組織學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)及智能制造大賽，為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升提供依據(jù)［4］。在組織學(xué)生參與社會(huì)舉辦的多類(lèi)別專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可以組織校內(nèi)競(jìng)賽。借助校內(nèi)競(jìng)賽開(kāi)展契機(jī)，以導(dǎo)師制教育模式，與企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員合作，帶領(lǐng)學(xué)生代表參與競(jìng)賽，在培養(yǎng)高職生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

2．產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教師可以借助調(diào)研兄弟院校以及畢業(yè)生用人單位契機(jī)，與周邊大型電氣工程自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)溝通，簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方案，定期將校內(nèi)學(xué)生輸送到校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)場(chǎng)地、工藝加工場(chǎng)地以及生產(chǎn)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)中，促使高職生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)關(guān)于技術(shù)人才的需求有更加深刻的理解，并督促學(xué)生借助專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中關(guān)鍵問(wèn)題。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式下，教師應(yīng)積極與合作企業(yè)溝通，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)需求，制定實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)任務(wù)明確后，順序推進(jìn)任務(wù)討論、資料查詢(xún)、元器件選擇、原理圖規(guī)劃、程序編寫(xiě)、仿真調(diào)試與系統(tǒng)調(diào)試環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)高職生的參與主動(dòng)性，促使高職生親身體驗(yàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、處理與解決過(guò)程，為高職生工程實(shí)踐能力提升提供依據(jù)。除了與企業(yè)合作外，高職院校可以與兄弟院校開(kāi)展聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目，集成雙方或多方資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)［5］。

3．CDIO工程教育CDIO工程教育（Conceive、Design、Implement、Operate）是一種將做中學(xué)理念與項(xiàng)目化教學(xué)模式有機(jī)整合的模式，將學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐過(guò)程、專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了有機(jī)整合，可以為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高職生實(shí)際問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力提升提供依據(jù)。首先，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容，策劃包括電子設(shè)計(jì)工程實(shí)踐項(xiàng)目、電子工藝工程實(shí)踐項(xiàng)目、信號(hào)處理工程實(shí)踐項(xiàng)目在內(nèi)的若干小規(guī)模工程實(shí)踐項(xiàng)目，如三相異步電機(jī)PLC降壓?jiǎn)?dòng)控制、三相異步電機(jī)PLC長(zhǎng)動(dòng)控制等，初步強(qiáng)化高職生對(duì)基本工程素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以基于專(zhuān)業(yè)電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)課程，對(duì)標(biāo)高職生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)要求，設(shè)置綜合性工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如電子綜合設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)控制仿真綜合設(shè)計(jì)、發(fā)電廠及變電所設(shè)計(jì)、單片機(jī)高級(jí)綜合項(xiàng)目、PLC系統(tǒng)高級(jí)綜合項(xiàng)目等。其中PLC系統(tǒng)高級(jí)綜合項(xiàng)目主要指反映PID控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)、PLC技術(shù)等多項(xiàng)實(shí)踐技術(shù)聯(lián)系的綜合項(xiàng)目，如基于PLC的液位PID控制系統(tǒng)、基于PLC的直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)等。最后，教師可以面向電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，全面開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，培養(yǎng)高職生綜合實(shí)踐能力。其中職業(yè)生涯規(guī)劃主要是在畢業(yè)實(shí)習(xí)前由教師指導(dǎo)規(guī)劃職業(yè)生涯，并以小規(guī)模討論會(huì)的形式，培養(yǎng)高職生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)知；認(rèn)知實(shí)習(xí)主要是以實(shí)地參觀考察電氣類(lèi)相關(guān)企業(yè)與企業(yè)專(zhuān)家入校講座相結(jié)合的方式，可以幫助高職生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系以及實(shí)踐工作內(nèi)容具有更加深入的了解；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則是將工程應(yīng)用鍛煉與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有效銜接，在提高高職生就業(yè)成功率的同時(shí)，為高職生實(shí)踐技能個(gè)性化發(fā)展提供支持。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)大國(guó)工匠這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)落實(shí)按需發(fā)展、分類(lèi)培養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)層次、專(zhuān)業(yè)進(jìn)階層次、提高層次三個(gè)層次的人才培養(yǎng)方案。其中，基礎(chǔ)層次實(shí)踐課程為模塊電路設(shè)計(jì)，主要在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展，包括焊接與拆焊工藝、元器件識(shí)別與檢測(cè)、基本工具與儀器儀表使用、功能完整的模塊電路設(shè)計(jì)與焊接（音樂(lè)門(mén)鈴、數(shù)字鐘、穩(wěn)壓電源、信號(hào)發(fā)生器等）等［6］。具體課程內(nèi)容需集成電路理論、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電子工藝等，結(jié)合校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，一般需涵蓋電子實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、電工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、電機(jī)與電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等教材。專(zhuān)業(yè)進(jìn)階層次實(shí)踐課程為綜合應(yīng)用與工程實(shí)踐，主要在二年級(jí)上學(xué)期、下學(xué)期開(kāi)展，包括基于微控制器單片機(jī)的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、基于微控制器DSP的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作等。具體課程內(nèi)容需集成自動(dòng)控制原理、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用、電機(jī)與拖動(dòng)專(zhuān)業(yè)教材，并融入往年學(xué)科競(jìng)賽題目［7］。同時(shí)結(jié)合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室以及重點(diǎn)科研平臺(tái)，針對(duì)性開(kāi)展PLC實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等實(shí)踐教材編寫(xiě)。提高層次實(shí)踐課程為拓展訓(xùn)練及自主創(chuàng)新，主要在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)展，包括基于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的電子產(chǎn)品制造、基于專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的電子產(chǎn)品創(chuàng)新等。具體課程需要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作基地工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，因地制宜地開(kāi)展電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等專(zhuān)用實(shí)踐教材編寫(xiě)。例如，依托光伏并網(wǎng)發(fā)電及儲(chǔ)能實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化光伏新能源發(fā)電產(chǎn)品制作指導(dǎo)教材創(chuàng)新，為高職生后期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)教師可以增設(shè)涵蓋學(xué)術(shù)后備人才課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程、行業(yè)企業(yè)人才課程的個(gè)性拓展模塊，允許高職生在完成學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程后根據(jù)自身實(shí)際情況選擇個(gè)性拓展課程，為高職生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力提升提供依據(jù)。

（四）注重過(guò)程考核

在傳統(tǒng)結(jié)果考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)融入過(guò)程評(píng)價(jià)，增設(shè)日常作業(yè)、出勤、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)報(bào)告撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程規(guī)范遵循情況、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐問(wèn)答環(huán)節(jié)，并明確其在過(guò)程考核中的比例，推動(dòng)過(guò)程考核與結(jié)果考核評(píng)價(jià)有機(jī)整合，為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高職生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的提升提供依據(jù)［8］。四、高職電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革效果經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，低年級(jí)學(xué)生對(duì)課程理論內(nèi)容理解程度更加深刻，基本形成了電氣工程素養(yǎng)。中年級(jí)學(xué)生積極參與工程項(xiàng)目實(shí)踐，應(yīng)用多專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)解決實(shí)際電氣工程問(wèn)題的能力顯著提高；高年級(jí)畢業(yè)生則通過(guò)扎實(shí)的基本功、熟練的操作技能獲得了多家企業(yè)的認(rèn)可，在企業(yè)工作過(guò)程中，較快融入角色，使就業(yè)成功率較高。

作者:嚴(yán)龍珠 鐘方 魏星 單位:江西生物科技職業(yè)學(xué)院 中共江西省委黨校

電氣專(zhuān)業(yè)探索3

0引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展的重視程度逐漸增加，出臺(tái)一系列改革策略進(jìn)行政策改革，在《國(guó)家高職教育改革方案》中，強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建立高職教育“1+X”證書(shū)制度的應(yīng)用，標(biāo)志著對(duì)我國(guó)高職教育提出更高、更加專(zhuān)業(yè)的要求［1－3］。近年來(lái)，“1+X”證書(shū)制度已經(jīng)被各大職業(yè)類(lèi)院校所采納并大力推廣，針對(duì)課程體系、培養(yǎng)方案、師資力量、教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行改革，充分體現(xiàn)“1+X”證書(shū)制度的應(yīng)用，達(dá)到“制度促學(xué)、制度促教”的目的。同時(shí)汽車(chē)維修運(yùn)用職業(yè)技能等級(jí)試點(diǎn)正式啟動(dòng)，“1+X”證書(shū)制度下高水平人才的培養(yǎng)變得更具活力［4－6］。

1概念及內(nèi)涵

1.1電氣自動(dòng)化技術(shù)核心課程及培養(yǎng)目標(biāo)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要以電氣控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、供配電技術(shù)、自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)技術(shù)課程等為核心，以培養(yǎng)掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，具有電氣工程、電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)工程分析設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)、調(diào)試維護(hù)等專(zhuān)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，課程相關(guān)等級(jí)證書(shū)主要包括高級(jí)維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等，為社會(huì)通用設(shè)備制造業(yè)、自動(dòng)化設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)產(chǎn)品等提供專(zhuān)業(yè)人才［7］。

1.2“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度是在高職院校學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)，可以提高在校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，隨著“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度在全國(guó)各大高職院校中開(kāi)展試點(diǎn)，將高職院校內(nèi)的職業(yè)教育和校外的職業(yè)培訓(xùn)相互結(jié)合，形成一種新的高職院校人才培養(yǎng)模式。將職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系融入高職院校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、教育內(nèi)容及學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，在學(xué)生考取職業(yè)等級(jí)證書(shū)時(shí)，合理選擇考核等級(jí)與證書(shū)發(fā)放，規(guī)范學(xué)習(xí)流程并逐步建立健全管理、監(jiān)督與服務(wù)機(jī)制，主要培養(yǎng)模式如圖1所示?！?+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)制度是完善高職院校教育及課程設(shè)置體系、深化學(xué)生等級(jí)考核制度及校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)［8－9］。

1.3課證融通在課證融通概念中，“課”是指高職院校各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)體系中，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生評(píng)價(jià)體系;“證”是根據(jù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)要求，由相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考核及評(píng)價(jià);“融通”是指將課程設(shè)置與“1+X”證書(shū)制度相互融合發(fā)展，將高職院校的課程開(kāi)發(fā)與相對(duì)應(yīng)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的需求相互融合，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)考核等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，取得相關(guān)學(xué)歷證書(shū)同時(shí)通過(guò)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考核。形成高職院校培養(yǎng)技能型人才的一種新型教育模式，培養(yǎng)流程及相關(guān)內(nèi)容如圖2所示。

2基于“1+X”證書(shū)的課證融通課程設(shè)置原則

為了高效實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該精準(zhǔn)把握相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程及對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)特征，在課程設(shè)置中，應(yīng)該堅(jiān)持以企業(yè)發(fā)展引導(dǎo)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，以職業(yè)等級(jí)證書(shū)的任務(wù)引導(dǎo)課程目標(biāo)的設(shè)置，以企業(yè)崗位技能要求作為高職院校學(xué)生培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于“1+X”證書(shū)的課證融通人才培養(yǎng)效益最大化。

2.1以企業(yè)發(fā)展引領(lǐng)課程設(shè)置企業(yè)發(fā)展主要是指企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的先進(jìn)技術(shù)發(fā)展內(nèi)容及方向。課證融合教育工作最大的特點(diǎn)就是明確相關(guān)工作領(lǐng)域的國(guó)際需求，選取特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)并考取相應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)，因此，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生就業(yè)及發(fā)展十分重要［10－11］，應(yīng)該以企業(yè)發(fā)展作為課程設(shè)置的主要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)貼近企業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才。首先，針對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，以企業(yè)專(zhuān)家、培訓(xùn)組織專(zhuān)家及骨干教師組成一支專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研及分析，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)增加新興技術(shù)及前瞻性課程內(nèi)容，促進(jìn)課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與職業(yè)技能需求的融合，時(shí)刻保持專(zhuān)業(yè)的先進(jìn)性。其次，根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)需求組織企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合參與課程設(shè)置，突破由學(xué)校教師獨(dú)自進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的局面，結(jié)合職業(yè)技能培訓(xùn)組織及企業(yè)，在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)相關(guān)職業(yè)技能考核證書(shū)，并直接參與課程內(nèi)容的設(shè)置與職業(yè)技能考核證書(shū)的對(duì)接。最后，加速專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化與調(diào)整，在發(fā)揮原有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)同時(shí)，增設(shè)有利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的其他課程及教學(xué)內(nèi)容。

2.2以職業(yè)崗位引領(lǐng)課程設(shè)置職業(yè)崗位發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)主要是以職業(yè)崗位的目的、工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作職責(zé)及勞動(dòng)條件等為基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能提出要求及規(guī)定。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)提供更加具體、明確的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，解決傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的滯后性及盲目性，促進(jìn)高職院校核心課程向更加科學(xué)、規(guī)范及合理的方向發(fā)展。根據(jù)相關(guān)社會(huì)企業(yè)的職業(yè)崗位要求設(shè)置核心課程，并設(shè)置不同課程的學(xué)時(shí)及學(xué)分，促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)專(zhuān)家及學(xué)校骨干教師共同參與課程設(shè)置、課程內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及核心內(nèi)容，保證課程內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)滿足職業(yè)崗位的發(fā)展需求。

2.3以技能標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)“1+X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)的課證融通發(fā)展本質(zhì)是根據(jù)企業(yè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，及時(shí)更新高職院校課程設(shè)置的內(nèi)容及教育內(nèi)容。以職業(yè)等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，將課堂上的理論知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深理論知識(shí)的理解，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)規(guī)范認(rèn)識(shí)。明確職業(yè)等級(jí)證書(shū)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核內(nèi)容，以此作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效率與學(xué)習(xí)方向，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的實(shí)訓(xùn)考核需求，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性，為學(xué)生就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。

3基于“1+X”證書(shū)的課證融通專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略

3.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)教師是高校人才培養(yǎng)及課程設(shè)計(jì)的主體，是推進(jìn)教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校品質(zhì)的第一推動(dòng)力。未來(lái)應(yīng)該加強(qiáng)高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師能力素質(zhì)，不斷優(yōu)化教師培訓(xùn)工作，積極選派教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，爭(zhēng)取培養(yǎng)一批理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)突出的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，并及時(shí)跟進(jìn)專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展要求，將學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝等應(yīng)用到課程設(shè)置中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性。因此，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師人才，為高職院校師資隊(duì)伍注入動(dòng)力，是保障電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要條件之一。

3.2加強(qiáng)科研資金投入與校企合作加強(qiáng)高職院校科研資金投入是提升院校科研競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件，可以為學(xué)生、教師的實(shí)踐提供學(xué)習(xí)與設(shè)備保障。電氣自動(dòng)化技術(shù)是工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，由于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科研設(shè)備及相關(guān)儀器設(shè)備更新?lián)Q代速度較快，為保證專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的先進(jìn)性與發(fā)展的前瞻性，應(yīng)該加強(qiáng)科研資金投入，引導(dǎo)學(xué)生了解最先進(jìn)的儀器設(shè)備及技術(shù)發(fā)展。另一方面，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，建設(shè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，積極引進(jìn)企業(yè)共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)彌補(bǔ)企業(yè)發(fā)展的人才不足，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與學(xué)生進(jìn)步的共贏。

3.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)目前，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育體系中存在教學(xué)模式單一、教材及課程設(shè)置落后等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合發(fā)展素質(zhì)落后。未來(lái)在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，積極引進(jìn)企業(yè)及職業(yè)等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與到專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教材編寫(xiě)中，定期進(jìn)行課程與教材更新，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向及企業(yè)動(dòng)態(tài)需求進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)資源的先進(jìn)性。4結(jié)論在電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)制度課程融通人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索過(guò)程中，通過(guò)分析基于“1+X”證書(shū)的課證融通專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置原則，提出基于“1+X”證書(shū)的課證融通專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略并制定具體的實(shí)施方案，以確保電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高水平的技能人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

參考文獻(xiàn):

［1］彭鵬峰，王艷芬．1+X證書(shū)制度下的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群課證融通探索與實(shí)踐［J］．時(shí)代汽車(chē)，2022(10):32－33．

［2］楊藝，閆拓，杜鵬，等．“1+X”證書(shū)制度下高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)“課證融通”探索［J］．農(nóng)機(jī)使用與維修，2021(10):102－103．

［3］付學(xué)敏，王普，蔡偉，等．基于“1+X”證書(shū)制度汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)課證融通建設(shè)研究［J］．時(shí)代汽車(chē)，2022(6):58－59．

［4］李薇，趙國(guó)偉，沈桓宇．高職院?！?+X”證書(shū)制度實(shí)施路徑研究:以工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)為例［J］．農(nóng)機(jī)使用與維修，2021(6):109－110．

［5］閆勇．“1+X證書(shū)制度”下“課證融通”的人才培養(yǎng)研究:基于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)分析［J］．南方農(nóng)機(jī)，2022，53(4):182－184．

作者:王國(guó)賓 高英俠 單位:甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院