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摘要：新時(shí)代，在“課程思政”視域下，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程必須做到與思想政治理論課程同向同行，達(dá)到協(xié)同育人功效。基于高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中滲透思想政治教育存在的問題，提出了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略，確保將思政教育融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)策略

2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！薄笆垢黝愓n程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出要“解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能”“整體推進(jìn)高校課程思政”。[2]2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”。[3]新時(shí)代，作為高職院校的一門公共必修課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課亦要高舉“課程思政”大旗，積極投入到深度融合思想政治教育的專業(yè)教學(xué)改革中，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

1高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中滲透思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1部分高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)融入思政教

育不太重視高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一般將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目標(biāo)主要設(shè)置為：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能、熟練計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用，傳輸現(xiàn)代教育技術(shù)理念和思維，使學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)能力。[4]而沒有對(duì)通過計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培塑學(xué)生思政素養(yǎng)做出明確目標(biāo)要求。同時(shí)，在等級(jí)考試指揮棒的隱性作用下，學(xué)校對(duì)于在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入思政教育不是太重視，部分高職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過級(jí)率有硬性指標(biāo)要求，往往要求教師更加注重計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)性與實(shí)操性。

1.2部分計(jì)算機(jī)教師實(shí)施課程思政的能力水平較低

大部分計(jì)算機(jī)教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，理科思維方式突出，他們通常沒有自覺的課程思政育人意識(shí)，日常教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，注重傳授信息處理的方式方法，而忽略了對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)及職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們甚至?xí)芸鄲?，因?yàn)檎也坏接?jì)算機(jī)教學(xué)與思政教育的契合點(diǎn)。有時(shí)為思政而思政，在教學(xué)中簡(jiǎn)單生硬地插入思政內(nèi)容，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)教師往往不會(huì)主動(dòng)參加思政教育方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，因而個(gè)人的思政教育工作能力得不到及時(shí)地鍛煉提高。

1.3部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程融入思政教育不甚理解

大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)熱情不高。他們片面地認(rèn)為讀高職只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)就可以找到滿意的工作，無需浪費(fèi)時(shí)間去全面學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生感興趣的是利用計(jì)算機(jī)上上網(wǎng)、玩玩游戲，而對(duì)專門的計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作興趣不大，覺得學(xué)習(xí)難度大，聽不懂也學(xué)不會(huì)，常常是老師在臺(tái)上講課演示，學(xué)生在臺(tái)下神游。往往是在等級(jí)考試前才“抱佛腳”，死記硬背所謂的考試重點(diǎn)，目的只為了獲取等級(jí)證書。學(xué)生難以體會(huì)計(jì)算機(jī)課上融入思政教育的益處。

2基于“課程思政”理念的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略

2.1明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的思政目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)須自然巧妙地融入思政元素，須將知識(shí)傳授、能力培育和價(jià)值引領(lǐng)等人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合于一體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。[5]本課程的思政目標(biāo)可以明確為：秉持立德樹人教育理念，堅(jiān)定不移貫徹落實(shí)黨的教育方針，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷適應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)科快速更新?lián)Q代的新要求，將“計(jì)算思維”主線貫穿教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，在各模塊教學(xué)實(shí)踐中浸潤式培育學(xué)生崇高的理想情懷、實(shí)干作為的擔(dān)當(dāng)精神，養(yǎng)成文明法治、科學(xué)探究、終身學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等的能力意識(shí)。[6]具體到每個(gè)教學(xué)章節(jié)模塊，可以逐一明確思政目標(biāo)要求：例如，“信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)”章節(jié)應(yīng)幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念、培育愛國主義精神、樹立正確的價(jià)值觀、綜合培養(yǎng)人文素養(yǎng)和工匠精神；“Windows操作系統(tǒng)、文字處理、數(shù)據(jù)處理、演示文稿”等章節(jié)應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成探索思維和創(chuàng)新精神、提升實(shí)操能力和審美能力、激發(fā)終身學(xué)習(xí)的不竭熱情；“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”章節(jié)應(yīng)幫助學(xué)生樹牢法治意識(shí)和信息安全意識(shí)、養(yǎng)成文明上網(wǎng)好習(xí)慣。

2.2提升計(jì)算機(jī)教師課程思政的意識(shí)和能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入思政教育，關(guān)鍵還得著力提升計(jì)算機(jī)教師課程思政的意識(shí)和能力，切實(shí)發(fā)揮出他們實(shí)施課程思政的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。首先，學(xué)校要將“課程思政”上升到規(guī)章制度的層次，每位老師都必須遵照?qǐng)?zhí)行。學(xué)校要經(jīng)常性召開課程思政工作會(huì)議，搭建思政教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，提供思政教育學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，提升教師課程思政能力。其次，計(jì)算機(jī)教師教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)經(jīng)常性開展有關(guān)課程思政的研討，共同提升課程思政意識(shí)與能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教研室還可與思政教研室結(jié)對(duì)子，主動(dòng)向思政老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教思政知識(shí)與教學(xué)方法，提升思政教學(xué)能力。最后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極主動(dòng)利用各種渠道去學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升自身的思想政治素養(yǎng)。教師應(yīng)主動(dòng)參加各級(jí)各類課程思政教學(xué)競(jìng)賽，以賽促教，在競(jìng)賽全過程中提升課程思政意識(shí)和能力。

2.3優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)手段與方法

不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段與方法，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率，從而能夠留出一定時(shí)間拓展實(shí)施思政教育。一是實(shí)行混合式教學(xué)方式。將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，充分利用學(xué)習(xí)通APP、慕課等手段輔助教學(xué)，科學(xué)合理控制教學(xué)進(jìn)度和流程，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在順利開展計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐的過程中，春風(fēng)化雨式融入思政元素。例如在教授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用章節(jié)時(shí)，線上發(fā)布思考題請(qǐng)學(xué)生自主探索計(jì)算機(jī)病毒的危害有哪些，并在班級(jí)群里展開討論，線下教學(xué)時(shí)教師可利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合講解計(jì)算機(jī)病毒原理，補(bǔ)充敘述計(jì)算機(jī)病毒帶來的嚴(yán)重危害，將信息安全防范和網(wǎng)絡(luò)道德堅(jiān)守等思政元素自然地融入計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。二是采用競(jìng)賽方式來開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。教師將課程內(nèi)容梳理分解成為一個(gè)個(gè)競(jìng)賽任務(wù)，課前發(fā)布競(jìng)賽任務(wù)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生各自提前做好競(jìng)賽準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行搶答、辯論、展示、實(shí)操等比賽活動(dòng)，教師負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、競(jìng)賽結(jié)果的判定及點(diǎn)評(píng)。在競(jìng)賽活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激勵(lì)學(xué)生昂揚(yáng)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)技能儲(chǔ)備。

2.4挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)的思政教育內(nèi)容

教師應(yīng)努力挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，找到計(jì)算機(jī)教學(xué)與思政教育的契合點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中常常運(yùn)用操作示范、案例說明和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)，需要用到大量的練習(xí)素材。教師應(yīng)有針對(duì)性地采用相關(guān)的思政素材作為計(jì)算機(jī)課程講授和實(shí)踐操作練習(xí)的素材，這樣既豐富充實(shí)了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，又在潛移默化中達(dá)到了協(xié)同育人功效。[8]例如，在教學(xué)“文本編輯”章節(jié)時(shí)，可以將慶祝建黨100周年、中國發(fā)射神舟十二號(hào)飛船、新冠肺炎疫情防控、重大時(shí)政新聞等的文字、圖片與數(shù)據(jù)作為課程素材進(jìn)行文檔編輯、排版，既培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的編輯操作技能，又使學(xué)生在練習(xí)文本編輯的過程中學(xué)習(xí)了解了這些思政教育內(nèi)容，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。在教學(xué)“圖表編輯”章節(jié)時(shí)，可以將國民生產(chǎn)總值或國家統(tǒng)計(jì)局公開的數(shù)據(jù)與電子表格整合，完成柱形圖、折線圖等的教學(xué)，既做了計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，又將我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力快速增長(zhǎng)的狀況直觀化，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的國家榮譽(yù)感和民族自豪感。[9]

3結(jié)束語

新時(shí)代，基于“課程思政”理念，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程必須做到與思想政治理論課程同向同行，切實(shí)將思政教育融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到協(xié)同育人的功效，從而確保落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育出全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者與接班人。

作者:夏欣 單位:湖南民族職業(yè)學(xué)院信息化建設(shè)與管理中心