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摘要：新課改帶動了小學數(shù)學教學進一步發(fā)展，在這種情況下，教師就應該以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的，通過小組合作的方法來構建高效課堂，以此來幫助學生真正掌握數(shù)學知識，發(fā)揮學生的課堂主體作用。本文首先分析小組合作在數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢，提出小組合作構建小學數(shù)學高效課堂的對策，以此來為相關研究人員提供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小組合作；小學數(shù)學；高效課堂

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課改提出了核心素養(yǎng)教學目標，倡導一切教學活動都要以學生為中心。為此，在小學數(shù)學教學中，教師要更新教學理念，樹立人本教育理念，創(chuàng)新教學模式，積極應用小組合作開展教學，提高教學質(zhì)量。小組合作作為一種新的教學模式，將其應用于小學數(shù)學教學中，能夠有效促進數(shù)學教育的發(fā)展，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，使教學氛圍更加活躍、自由，為學生創(chuàng)設自主學習的空間，構建高效課堂，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目標。本文將簡要分析小組合作在數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢，并研究在核心素養(yǎng)下應用小組合作構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略。

一、小組合作在數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

小組合作教學，就是指以學生為主體，以教師為主導，以小組為單位，在小組中獨立思考、合作探究的一種學習方式，通過讓學生相互幫助、相互合作，在學習中優(yōu)勢互補，提高學習效率。小組合作在數(shù)學教學中有著獨特的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）活躍課堂氛圍

在小學數(shù)學教學中，受應試教育影響，學生的學習壓力較大，且數(shù)學知識具有較強的抽象性，學生在課堂中難以集中精力全身心投入。開展小組合作學習，將課堂交給學生，讓學生在小組中討論，營造活躍的討論氛圍，使學習過程不再枯燥乏味，讓學生以較高的熱情投入學習中，提高學生的主動性，讓學生積極參與數(shù)學活動，提高教學質(zhì)量，構建高效課堂。小組合作是改變以往學生單獨學習的模式，讓學生在小組合作的情況下來更好地交流、討論，針對教師所提出的問題進行有效分析，不僅提高學習效率，更是吸引學生參與其中。

（二）培養(yǎng)學生合作能力

小組合作教學，要求所有學生都參與其中，為學生創(chuàng)設自由交流的空間，讓學生展開討論，表達自己的觀點，傾聽他人的想法，在這個過程中促進思想交流，發(fā)散學生思維，讓學生從不同的角度探究問題，幫助學生鞏固知識，提高教學效率。此外，小組合作還能夠培養(yǎng)學生的合作能力，樹立學生的集體意識，學生在相互交流的過程中加深對同學的了解，共同完成學習任務。小組合作促進了傳統(tǒng)“一言堂”教學模式的轉(zhuǎn)變，在教師的引導下，學生能獨立思考、自主探究，主動學習知識，通過合作學習，學生不斷提高自身的能力，促進綜合素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)下小組合作構建小學數(shù)學高效課堂的目標

小學數(shù)學課本中的知識和學生的學習有著直接聯(lián)系，能夠有效幫助學生解決實際問題，從而來提高學生的數(shù)學能力。因此，教師在具體制定教學目標時，就應該從學生的角度入手，要能夠有針對性地制定教學目標，真正體現(xiàn)因材施教的理念，有序開展課堂教學。針對基礎差、學習能力弱的學生，教師則是要提高其基礎能力，幫助學生熟練掌握知識點。針對學習能力強學生，教師則是要在鞏固知識基礎上，能夠提高學生思維能力，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。對于學生的核心素養(yǎng)而言，涉及的內(nèi)容較多，教師則是要根據(jù)實際的教學內(nèi)容來設計教學活動和方案，有效激發(fā)學生熱情，從而來引發(fā)學生的好奇心，讓學生能夠自主學習，以此來有效的運用數(shù)學知識來解決實際問題，構建更加高效的課堂。

三、當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題

在小學數(shù)學課堂教學中，很多教師更加注重傳授知識，提高學生的解題能力，讓學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有效掌握，但是卻沒有積極培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，沒有給予學生自主探究和學習的機會，這樣就不能夠提高學生數(shù)學思維能力，也不能滿足核心素養(yǎng)下的實際教學要求。其次，還有一些教師雖然已經(jīng)轉(zhuǎn)變教學理念，但是卻沒有落實到實際教學中，這樣雖然表面上看課堂非常熱鬧，但是卻沒有獲取到實質(zhì)性的收獲，導致小學數(shù)學課堂教學表面化現(xiàn)象嚴重。一些教師為更好地落實核心素養(yǎng)目標，而盲目開展教學活動，無法保證課堂教學質(zhì)量。此外，倡導利用小組合作的方法來提高學生集體意識，但是一些教師沒有及時指導，也沒有為學生提出具體要求，導致學生的自主學習效果較差，不僅無法提高學生數(shù)學學習水平，而且不能夠為學生構建高效課堂。

四、應用小組合作構建高效課堂的有效策略

（一）科學劃分小組，構建高效課堂

在小學數(shù)學教學中，教師要科學劃分小組，讓學生以小組為單位，以合作的方式參與到課堂學習中，構建高效課堂。為此，教師要根據(jù)學生的學習能力、基礎水平、性格特點、興趣愛好等特點，將學生進行合理劃分，以四到六人為一組，在分配小組成員時，要保證每個小組的水平大致相同，每個小組中，既要有成績優(yōu)異的學生，也要有水平一般或較差的學生，讓學生相互幫助，保障小組合作學習效率。教師還要對學生合理分工，讓學生明確自身的職責，在獨立思考的基礎上，進行合作學習，將課堂交給學生，營造和諧、愉快的學習氛圍，促進學生共同進步。例如，在“100以內(nèi)數(shù)的認識”的教學中，教師要先將學生進行分組，為學生布置學習任務，讓學生相互合作，數(shù)出一百以內(nèi)的數(shù)，認識一百以內(nèi)的數(shù)字，明白數(shù)字的含義。如教師可以展示圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，在水面上有多少只鴨子，在第二幅圖片中，又游過來一群鴨子，讓學生相互分工合作，數(shù)一數(shù)原來有多少只鴨子，游過來多少只，現(xiàn)在一共有多少只。一名學生數(shù)第一幅圖片中的鴨子，一名學生估算鴨子的數(shù)量，一名學生數(shù)游過來鴨子的數(shù)量，一名學生記錄，再相互分享信息，探究鴨子的總數(shù)量。通過這種方式，讓每個學生都參與到學習中，活躍課堂氛圍，規(guī)范學習秩序，提高課堂教學質(zhì)量，這在一定程度上也能為學生以后的學習打下良好基礎。

（二）發(fā)揮教師引導作用，培養(yǎng)學生自學能力

小學生年齡較小，在課堂學習中，如果將課堂完全交給學生，學生不知道怎么學習，也不明白應該怎樣交流，為此教師在課堂教學中，不能對學生放任自流，要發(fā)揮自身引導作用，為學生指明學習方向，培養(yǎng)學生的自學能力。教師要提出數(shù)學問題，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，讓學生相互交流，討論問題的解決策略，在互相交流中掌握知識點，激發(fā)學生的興趣，使學生全身心投入合作學習中，在愉快、活躍的氛圍中學習，提高自身的能力。例如，在“認識圖形”的教學中，教師可以先展示長方形、三角形等不同形狀的物體，讓學生觀察圖形，相互討論，分析圖形的特點，在小組中進行交流，說一說自身的看法。由于低年級小學生思維能力較弱，教師要引導學生，讓學生從圖形的邊、角等不同角度進行觀察分析。在小組合作中，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖形的邊都是直線，三角形有三條邊，長方形和正方形有四條邊，初步了解圖形的特點。在學生掌握圖形的特點之后，教師可以讓學生觀察教室，列舉出教室中有哪些圖形。有的學生發(fā)現(xiàn)門、黑板的形狀是長方形；有的學生發(fā)現(xiàn)窗戶的形狀是正方形，等等。通過具體的例子，加深學生的印象，讓學生自主探索，培養(yǎng)學生的觀察、分析和總結能力，提高課堂效率，促進高效課堂的構建。此外，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師都是直接拋出問題，讓學生進行討論，學生沒有準備，不知道從何入手，且課堂時間有限，學生的討論時間較短，如果沒有提前做好準備，難以在較短的時間內(nèi)討論出結果，學生沒有思路，不能有效得出結論，合作學習效率較低。為此，在核心素養(yǎng)下，教師要提布置預習任務，讓學生在課前預習，獨立思考，將預習中產(chǎn)生的問題記錄下來，既節(jié)省了課堂時間，讓學生在課前做好充分的準備，又鍛煉了學生的學習能力，學生可以通過查閱資料等方式，自主解決問題，縮短課堂討論所需的時間，提高合作學習效率。

（三）加強課堂互動，提高合作效果

在小學數(shù)學教學中，教師要制定合理的教學方案，加強課堂互動，與學生共同參與到小組討論中，為每個學生提供自我展示的機會，鼓勵學生發(fā)表意見，提高合作學習效果。在互動中，教師和學生也要處于平等地位，教師要尊重學生的想法，并針對學生的想法共同進行討論，在相互合作下，以此來有效地完成知識學習。在這種情況下，學生更加愿意參與其中，提高自身學習效果。例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，教師可以通過復習導入的方式，設計兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習題，讓學生開展小組合作，先獨立計算，再互對答案，幫助學生鞏固知識，利用舊知識引出新知識，教師向?qū)W生展示三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算例題，將其與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式進行比較，引導學生思考，分析兩者之間的相同點和不同點，在小組中討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方式，加強課堂互動，提高合作學習效果。此外，在核心素養(yǎng)下，教師必須以學生為主體，圍繞學生設計教學活動，為學生提供充足的思考和討論空間，發(fā)揮小組合作的作用，讓學生主動學習，在小組中展現(xiàn)自我，樹立學生的學習自信。教師作為學生的引導者，既要向?qū)W生傳遞知識，也要引導學生自主探究，將課堂交給學生，讓學生在教師的指導下，借助團隊的力量，共同學習數(shù)學知識，進而提高學生的合作能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，在這一節(jié)課中，教師不但要讓學生了解三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，掌握乘法的運算性質(zhì)和意義，還要培養(yǎng)學生列豎式、驗算的良好習慣。為此，在課堂教學中，教師可以讓學生以小組為單位，相互競爭，激發(fā)學生的好勝心，根據(jù)教學內(nèi)容，以闖關的形式，設計不同難度的算式，讓學生開展小組合作，在規(guī)定時間內(nèi)，完成算式計算，比一比哪個小組的計算速度最快，準確率最高。同時，教師還可以提出數(shù)學問題，讓學生思考，三位數(shù)乘兩位的積，應該寫在什么位置上？怎樣進行驗算？為學生提供充足的討論時間，讓學生開展小組合作，探究問題的答案，培養(yǎng)學生的驗算意識，讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高合作學習效果。

（四）引入游戲教學，提高課堂趣味性

在核心素養(yǎng)下，教師要根據(jù)小學生的特點，在教學中引入游戲，將其與小組合作相結合，提高課堂的趣味性。例如，在“小數(shù)乘法”的教學中，教師首先要讓學生進行預習，初步了解小數(shù)乘法的知識，為高效課堂的構建奠定基礎。在課堂教學中，教師可以用幽默的語言引導學生，組織學生開展算式接龍游戲，展示十道題目，讓學生開展小組合作，用接龍的方式，完成小數(shù)乘法計算，準確率最高、速度最快的小組獲勝。教師可以設置獎勵，提高學生的游戲興趣，讓學生積極參與到游戲中。此外，教師還可以將信息技術與小組合作相結合，革除傳統(tǒng)教學的弊端，提高教學質(zhì)量。如教師在課前，要制作教學課件或視頻，利用多媒體設備展示教學內(nèi)容，使學生更加清晰地認識數(shù)學知識，優(yōu)化課堂模式，提高教學質(zhì)量。教師還可以利用信息技術拓展教學內(nèi)容，搜集學生在小組學習中出現(xiàn)的問題，有針對性地引導學生，促進數(shù)學教育信息化發(fā)展。

（五）開展探究活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

小學數(shù)學教材包含了許多數(shù)學公式和數(shù)學概念，需要學生理解和記憶，為此，教師要開展探究活動，讓學生開展小組合作，更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在數(shù)學課堂中，教師要創(chuàng)新教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容設計探究活動，發(fā)揮團隊的力量，促進學生綜合能力的提升。例如，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學中，教師可以讓學生利用課余時間開展小組合作，調(diào)查班級同學的身高，搜集全班學生的資料，在課堂教學中，教師可以設置數(shù)學問題，引導學生分析整合，如在班級中，最高的身高是多少？最矮的身高是多少？讓學生開展小組合作，按照從高到矮的順序，將數(shù)據(jù)進行整理，讓學生思考在數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)了哪些信息，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的數(shù)學思維能力。小組合作的方式，尊重了學生的差異性，讓全體學生都參與到教學活動中，讓學生主動探究知識，相互幫助，解決問題，從而達到學以致用的目的，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教與學雙贏。

五、結束語

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教師要積極開展小組合作學習，科學劃分小組，構建高效課堂；發(fā)揮教師引導作用，培養(yǎng)學生自學能力；加強課堂互動，提高合作效果；引入游戲教學，提高課堂趣味性；開展探究活動，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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［3］劉井妹.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構建思考［J］.科學咨詢，2019（23）：1.

作者:遲文 單位:山東省日照市東港區(qū)大村小學