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摘要：校園檔案影響著學(xué)生未來(lái)的求職等各個(gè)方面，但目前校園檔案規(guī)范化管理水平與管理效率較低，導(dǎo)致校園檔案的管理和使用受到影響，為此，需要以資源共享作為研究背景進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)向。首先使用數(shù)字化技術(shù)，對(duì)接端口與OA端進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸；再掃描檔案條目進(jìn)行檔案資源的分類(lèi)處理；最后構(gòu)建中心數(shù)據(jù)庫(kù)，并將檔案信息進(jìn)行存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化管理。實(shí)驗(yàn)表明，設(shè)計(jì)方法的耗時(shí)較低，整體過(guò)程較為流暢，即管理效率與綜合管理水平較高。

關(guān)鍵詞：資源共享；校園檔案；數(shù)字化管理；獲取數(shù)據(jù)；管理效率

校園檔案中包括學(xué)生個(gè)人信息檔案、教師檔案與教學(xué)檔案等，隨著我國(guó)素質(zhì)教育工作的信息化變革，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)校園檔案的數(shù)字化管理，成為地方高校與有關(guān)教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題[1]。在開(kāi)展此方面的研究中，有關(guān)單位提出了針對(duì)此方面的大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，但現(xiàn)代化技術(shù)的集成未能在此過(guò)程中有效地解決檔案規(guī)范化或秩序化管理問(wèn)題，甚至在一定程度上加劇了教育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)支出。早期的校園檔案數(shù)字化管理工作，大多是圍繞檔案資源的針對(duì)性收集、集中性分類(lèi)實(shí)施的，檔案管理部門(mén)對(duì)于此方面工作的認(rèn)知仍局限在常規(guī)的檔案存儲(chǔ)方面。但基于此種形式的檔案管理工作已無(wú)法滿足資源共享視域下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，尤其是在信息化技術(shù)呈現(xiàn)普及化的趨勢(shì)下，使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，輔助使用電子程序執(zhí)行管理工作，更是成為各學(xué)校突破現(xiàn)有工作模式的主要著手點(diǎn)[2]。為了落實(shí)此項(xiàng)工作，有關(guān)院校對(duì)其現(xiàn)有的管理方法進(jìn)行了深度分析，并在進(jìn)一步分析中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)存的管理方法在使用中存在管理手段滯后、管理水平失衡等方面問(wèn)題。而此次研究的重點(diǎn)便是結(jié)合教育市場(chǎng)的現(xiàn)代化發(fā)展需求，以資源共享作為研究背景，提出一種針對(duì)校園檔案的全新數(shù)字化管理方法，以此種方式加速高校改革的進(jìn)度，落實(shí)管理工作的現(xiàn)代化與前沿化。

一、資源共享視域下校園檔案數(shù)字化管理研究

1.資源共享視域下校園檔案信息的采集與分類(lèi)。為了滿足資源共享視域下各大高校對(duì)其內(nèi)部檔案的規(guī)范化管理，需要在相關(guān)工作實(shí)施前使用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行檔案信息的采集、獲取與專(zhuān)項(xiàng)分類(lèi)[3]。此過(guò)程可用下述圖1表示。校園檔案影響著學(xué)生未來(lái)的求職等各個(gè)方面，但目前校園檔案規(guī)范化管理水平與管理效率較低，導(dǎo)致校園檔案的管理和使用受到影響，為此，需要以資源共享作為研究背景進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)向。首先使用數(shù)字化技術(shù)，對(duì)接端口與OA端進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸；再掃描檔案條目進(jìn)行檔案資源的分類(lèi)處理；最后構(gòu)建中心數(shù)據(jù)庫(kù)，并將檔案信息進(jìn)行存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化管理。實(shí)驗(yàn)表明，設(shè)計(jì)方法的耗時(shí)較低，整體過(guò)程較為流暢，即管理效率與綜合管理水平較高。資源共享校園檔案數(shù)字化管理獲取數(shù)據(jù)管理效率資源共享視域下校園檔案數(shù)字化管理研究吳耿聰在進(jìn)行校園檔案信息獲取時(shí)，為了避免數(shù)據(jù)量冗余對(duì)于獲取行為的實(shí)施造成負(fù)面干預(yù)，通常情況下，前端會(huì)采用開(kāi)放接收端口的方式，將端口與OA端進(jìn)行對(duì)接，形成一個(gè)跨終端獲取數(shù)據(jù)或傳輸數(shù)據(jù)的渠道，以此種方式解決數(shù)據(jù)資源在校內(nèi)共享中出現(xiàn)的問(wèn)題[4]。在此基礎(chǔ)上，識(shí)別其中源端的異構(gòu)類(lèi)型數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)與端口的對(duì)接，提取數(shù)據(jù)集合中的屬性信息。將獲取的屬性信息作為檔案分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)或依據(jù)，對(duì)導(dǎo)入的信息直接進(jìn)行屬性的識(shí)別，當(dāng)識(shí)別到對(duì)應(yīng)的屬性后，將不同屬性的檔案數(shù)據(jù)存儲(chǔ)或直接傳輸?shù)街付▍^(qū)域。完成上述相關(guān)操作與處理后，引進(jìn)Web技術(shù)，進(jìn)行檔案條目的掃描，對(duì)掃描過(guò)程中多次出現(xiàn)的信息進(jìn)行標(biāo)記。輸出標(biāo)記數(shù)據(jù)，由管理員進(jìn)行集中管理，以此種方式識(shí)別檔案信息中是否存在冗余數(shù)據(jù)。管理員可通過(guò)定位數(shù)據(jù)錄入源端的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)價(jià)值性的識(shí)別，當(dāng)識(shí)別到數(shù)據(jù)來(lái)自同一源端時(shí)，可認(rèn)定對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)為冗余數(shù)據(jù)，刪除冗余數(shù)據(jù)，保留一個(gè)源端數(shù)據(jù)即可。當(dāng)識(shí)別到數(shù)據(jù)來(lái)自不同源端時(shí)，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)屬性分析，以此判斷對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)是否為價(jià)值數(shù)據(jù)。按照此種方式，保留有效數(shù)據(jù)，刪除冗余數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)校園檔案信息的采集與分類(lèi)。

2.基于中心數(shù)據(jù)庫(kù)的校園檔案錄入與存儲(chǔ)。完成對(duì)校內(nèi)檔案信息的采集與分類(lèi)處理后，建立校內(nèi)中心數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行校園檔案信息的錄入與存儲(chǔ)。構(gòu)建中心數(shù)據(jù)庫(kù)是對(duì)檔案信息的實(shí)體化表達(dá)方式，因此也可將此過(guò)程稱(chēng)之為檔案信息的實(shí)體描述，下述將對(duì)校內(nèi)中心數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，中心數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容如下表1所示。按照上述表1所示的內(nèi)容，構(gòu)建校內(nèi)檔案中心數(shù)據(jù)庫(kù)，在進(jìn)行檔案信息錄入時(shí)，需要根據(jù)前端對(duì)檔案信息的描述，判斷對(duì)應(yīng)的信息是否為主鍵。當(dāng)識(shí)別到信息為非主鍵信息后，將其導(dǎo)入數(shù)據(jù)表內(nèi)其他存儲(chǔ)空間中。在此過(guò)程中應(yīng)注意，所有類(lèi)型的信息在導(dǎo)入時(shí)均需要進(jìn)行格式統(tǒng)一轉(zhuǎn)換[5]。完成數(shù)據(jù)的導(dǎo)入后，根據(jù)數(shù)據(jù)所屬類(lèi)別，進(jìn)行不同用戶的權(quán)限劃分，對(duì)應(yīng)端登錄用戶可以在其所屬權(quán)限范圍內(nèi)，進(jìn)行表格信息的編輯與處理。按照此種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園檔案的數(shù)字化管理。

二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)

上文對(duì)校園檔案數(shù)字化管理方法進(jìn)行了理論設(shè)計(jì)與研究?？紤]到此方法在高校內(nèi)投入使用可直接影響到校內(nèi)教學(xué)工作的持續(xù)化實(shí)施，因此需要在投入使用前對(duì)方法的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，只有證明了此方法可促進(jìn)校園檔案管理工作的落實(shí)，才能將此方法正式投入校內(nèi)使用。為了確保實(shí)驗(yàn)具有一定的真實(shí)性，此次實(shí)驗(yàn)選擇某高校作為試點(diǎn)院校。選擇此高校當(dāng)年招收學(xué)生的個(gè)人檔案作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中部分?jǐn)?shù)據(jù)如表2所示。按照上述表2所示的格式，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人檔案的整理。完成整理后，將紙質(zhì)檔案按照標(biāo)準(zhǔn)化的格式導(dǎo)入終端管理設(shè)備中，確保檔案以電子文件的方式存儲(chǔ)在終端指定空間內(nèi)。為了檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法具有一定可行性，需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前對(duì)方法的操作性進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過(guò)程中，由高校檔案管理單位內(nèi)的技術(shù)人員輸入某一名學(xué)生的姓名，點(diǎn)擊檢索界面中的確定操作按鈕，當(dāng)操作界面自動(dòng)彈窗顯示此名學(xué)生的個(gè)人檔案信息后，即可證明此方法在實(shí)驗(yàn)中具有一定可行性。按照相同的操作步驟，對(duì)基于WebServices的檔案數(shù)字化管理方法進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)檢驗(yàn)后得出設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)方法均具有可行性后，使用兩種管理方法進(jìn)行學(xué)生檔案的批量錄入。根據(jù)終端設(shè)備的現(xiàn)有存儲(chǔ)空間，采用專(zhuān)業(yè)劃分的檔案信息錄入模式。錄入時(shí)，對(duì)接學(xué)生個(gè)人信息指定存儲(chǔ)空間與硬盤(pán)，先錄入電子工程系學(xué)生的個(gè)人檔案信息，完成第一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息的錄入后，全選文件，進(jìn)行錄入電子文件信息格式的轉(zhuǎn)換。完成上述所有操作后，錄入建筑工程系學(xué)生的個(gè)人檔案信息，按照上述操作進(jìn)行錄入檔案信息的格式批量處理。在信息錄入時(shí)，使用終端設(shè)備自帶的計(jì)時(shí)器，記錄每次操作行為從開(kāi)始到結(jié)束的時(shí)間，并將最終記錄的時(shí)間作為評(píng)價(jià)管理方法有效性的指標(biāo)，即錄入與格式轉(zhuǎn)換處理的時(shí)間越短，證明設(shè)計(jì)的方法與校園檔案數(shù)字化管理需求的匹配度越高。按照此種方式，執(zhí)行此次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)后，將對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成表格，如表3所示。綜合上述表3中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，使用設(shè)計(jì)的管理方法進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人檔案信息的錄入與格式轉(zhuǎn)換所需的時(shí)間均少于10.0s，而使用傳統(tǒng)管理方法進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人檔案信息的錄入與格式轉(zhuǎn)換所需的時(shí)間均少于60.0s，即設(shè)計(jì)方法進(jìn)行檔案管理的耗時(shí)較低，綜合管理水平較高，而傳統(tǒng)方法進(jìn)行管理的耗時(shí)較高，部分信息在格式轉(zhuǎn)換中的耗時(shí)接近60.0s，可以認(rèn)為在此種條件下，傳統(tǒng)方法的管理界面可能存在卡頓或運(yùn)行不流暢等問(wèn)題。綜上所述，得出此次對(duì)比實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論：相比基于WebServices的檔案數(shù)字化管理方法，此次設(shè)計(jì)的檔案數(shù)字化管理方法在進(jìn)行學(xué)生個(gè)人檔案處理時(shí)，操作相對(duì)耗時(shí)較低，整體過(guò)程較為流暢，即管理效率與綜合管理水平較高，適用性更強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章對(duì)校園檔案的數(shù)字化管理方法展開(kāi)了設(shè)計(jì)研究，完成設(shè)計(jì)后，選擇某高校作為試點(diǎn)院校，選擇此高校當(dāng)年招錄學(xué)生的個(gè)人檔案作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明，設(shè)計(jì)的檔案數(shù)字化管理方法在進(jìn)行校園學(xué)生個(gè)人檔案處理時(shí)，操作相對(duì)耗時(shí)較低，整體過(guò)程較為流暢，即管理效率與綜合管理水平較高。但要真正將此方法在市場(chǎng)進(jìn)行推廣，還需要后續(xù)更大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐。

作者:吳耿聰 單位:華僑大學(xué)華文學(xué)院