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摘要：小學(xué)階段是學(xué)生初步走出家庭，接觸社會(huì)，了解生活，學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的初始階段，在這一階段，也是學(xué)生道德觀、心理素質(zhì)的養(yǎng)成階段。在小學(xué)期間，學(xué)生的身心發(fā)育快，接受外界新鮮事物的能力強(qiáng)，所以給予學(xué)生良好的思想品德教育能夠?qū)W(xué)生今后的身心發(fā)展具有重要的影響。在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，能夠潤(rùn)物無(wú)聲，讓優(yōu)秀的品德素養(yǎng)在小學(xué)生幼小的心靈中生根發(fā)芽，影響學(xué)生一生。為此，小學(xué)班主任要秉持著以德育人的教學(xué)理念，讓學(xué)生沐浴在師德的陽(yáng)光下健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)生；思想品德教育

前言

近年來(lái)，隨著社會(huì)高速發(fā)展，新的思想以及新的事物不斷出現(xiàn)。作為小學(xué)生，心理相對(duì)不成熟，還有沒(méi)形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)于新鮮刺激的事物無(wú)法明辨其好壞對(duì)錯(cuò)，這就導(dǎo)致小學(xué)生受到了不良信息的誘惑，進(jìn)而思想問(wèn)題滋生，早熟現(xiàn)象嚴(yán)重。再加上有些家庭疏于管理，或者過(guò)于溺愛(ài)，很多學(xué)生存在自卑、以自我為中心，抗挫折能力差等問(wèn)題，阻礙了學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)生思想品德教育的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面

當(dāng)前，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以分?jǐn)?shù)論英雄的情況嚴(yán)重。我們正處于素質(zhì)教育的背景下，國(guó)家要求學(xué)校能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。所以成績(jī)并不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，有些學(xué)生的起步比較快，學(xué)習(xí)成績(jī)很好很穩(wěn)定，有些學(xué)生起步慢，可能到了后來(lái)成績(jī)才能提上來(lái)。并且學(xué)校過(guò)于重視數(shù)語(yǔ)外考試科目的教學(xué)，而在一定程度上忽視了學(xué)生的思想品德教育。

（二）家庭方面

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，同樣家長(zhǎng)的一言一行也影響著自己的孩子[1]。很多家長(zhǎng)在孩子面前并不注重自己的行為，舉止粗俗，臟話連篇，導(dǎo)致孩子也進(jìn)行效仿，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。每個(gè)家長(zhǎng)是愛(ài)孩子的，都想要將全部的愛(ài)傾注在孩子身上。但是在教育孩子方面方法使用不當(dāng)，導(dǎo)致教育的失敗。有些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，除了學(xué)習(xí)什么都不用孩子做，而考了好成績(jī)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致孩子抗挫折能力差，沒(méi)有勞動(dòng)觀以及家庭責(zé)任感。有的家長(zhǎng)覺(jué)得虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，在生活中擔(dān)心孩子驕傲自滿，總是貶低孩子，導(dǎo)致孩子的自卑心理。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，指示孩子的心理壓力過(guò)大，心理問(wèn)題滋生。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)環(huán)境很復(fù)雜，學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境比較開(kāi)放。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)生們都接觸了網(wǎng)絡(luò)，不可避免地接觸到了大量的網(wǎng)絡(luò)信息，使學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知比較虛擬。同時(shí)小學(xué)生也會(huì)被虛假的信息所欺騙，被不良信息影響，思想品質(zhì)問(wèn)題滋生。

二、培養(yǎng)小學(xué)生思想品德的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

小學(xué)階段的學(xué)生比較單純，懵懂無(wú)知，很容易受到不良誘惑的干擾，導(dǎo)致自身的思想價(jià)值偏差。采取有效的思想品德教育，能夠讓學(xué)生明辨是非黑白，懂得規(guī)則意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

在學(xué)校收到的教育是相同的，而每個(gè)學(xué)生的家庭教育不同，導(dǎo)致學(xué)生的品德素養(yǎng)存在一定的差異。有些學(xué)生喜歡以自我為中心，不去關(guān)心和幫助他人；有些學(xué)生過(guò)于自負(fù)，總是喜歡貶低他人。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中懂得和別人分享，懂得謙虛自省，從而助力學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）有利于鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生由于受到了父母的過(guò)度保護(hù)，在面對(duì)困難的時(shí)候，常常會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。尤其是在面對(duì)考試失利時(shí)，有些小學(xué)生擔(dān)心父母失望，害怕受到指責(zé)，擔(dān)心被其他同學(xué)取笑，往往心理壓力過(guò)大。培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，教師能夠根據(jù)學(xué)生具體的問(wèn)題有針對(duì)性地幫助學(xué)生分析問(wèn)題，攻克問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)處理問(wèn)題，從而有利于鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

三、新形勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)生品德教育的策略

（一）加強(qiáng)師生之間的情感交流

俗話說(shuō)：“親其師，信其道。”這句話是說(shuō)，只有學(xué)生親近老師，師生之間的關(guān)系融洽友好，學(xué)生才能夠信服教師的學(xué)問(wèn)道理。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些教師并不肯花時(shí)間來(lái)了解自己的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的各方面特點(diǎn)均不了解，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)往往無(wú)的放矢。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要放低自己的姿態(tài)，以平等的地位來(lái)與學(xué)生進(jìn)行相處。在了解學(xué)生課業(yè)之余，要多去與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的煩惱與問(wèn)題。尤其是情緒波動(dòng)很大的學(xué)生，要多和他們談心，幫助他們解決心理矛盾，從而搭建師生之間情感的橋梁，使學(xué)生更加信服教師。

（二）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的日常

小學(xué)生的自律性相對(duì)不足，所以教師要作為引導(dǎo)者加強(qiáng)學(xué)生的日常管理。在管理的過(guò)程中要以引導(dǎo)為主，比如開(kāi)設(shè)一些關(guān)于良好管理的活動(dòng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知以及自我約束的能力。讓學(xué)生無(wú)論身處何處，都能夠保持文明的行為習(xí)慣。在學(xué)校中，教師可以對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行深刻的解讀，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)的形式，開(kāi)展趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們要認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度。在日常管理過(guò)程中，可以以獎(jiǎng)懲的方式來(lái)進(jìn)行思想品德教育，如文明行為評(píng)比、日常衛(wèi)生評(píng)比、幫助他人進(jìn)步評(píng)比等等。在一個(gè)階段內(nèi)選出優(yōu)秀之星，以班會(huì)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞學(xué)生再接再厲。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，可以讓其分擔(dān)班級(jí)的勞動(dòng)，作為懲罰。這樣一來(lái)，班級(jí)管理就能很好的開(kāi)展，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

美麗的校園能夠給學(xué)生帶來(lái)好的心情，所以無(wú)論是對(duì)校園的環(huán)境還是對(duì)校園的文化，學(xué)校都要不定期的進(jìn)行修繕。對(duì)于學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施要定期進(jìn)行維護(hù)，對(duì)于墻面、公示牌要進(jìn)行清潔，對(duì)校園內(nèi)的植物要進(jìn)行保護(hù)和修剪，從而營(yíng)造良好的校園環(huán)境。在建設(shè)美麗校園的基礎(chǔ)上，學(xué)校也要加大對(duì)于校園文化的建設(shè)[2]。校園文化的宣傳要做到通俗易懂，活潑健康，要具備明確的教育意義。學(xué)?？梢詫W(xué)生們以班級(jí)為單位，設(shè)計(jì)校園文化報(bào)，并根據(jù)師生投票選出票數(shù)最高的懸掛在校園公示欄中。也可以倡導(dǎo)每個(gè)班級(jí)以“班級(jí)文化”為主題，設(shè)計(jì)班級(jí)的板報(bào)，從而讓學(xué)生深刻地感受到學(xué)校的文化教育。

（四）在課堂滲透思想品德教育

課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，各個(gè)學(xué)科教學(xué)都能夠在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的滲透。各科的任課教師可以深度挖掘教材中的具有思想教育意義的內(nèi)容，并且通過(guò)講故事、舉案例的方式，讓德育教育能夠融入到小學(xué)生的心中。并且教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生們采取合作討論的方式，就具體的德育教育問(wèn)題，大家進(jìn)行積極的討論，從而深化對(duì)于德育精神的認(rèn)知。班主任作為學(xué)生的主要教育者，在教學(xué)時(shí)可以開(kāi)展關(guān)于思想品德的主題班會(huì)。如“如何構(gòu)建團(tuán)結(jié)的班集體”的主題班會(huì)。首先可以讓學(xué)生們唱一首《同桌的你》來(lái)烘托班會(huì)的氣氛；其次利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放平時(shí)活動(dòng)中拍攝的照片和視頻，并讓同學(xué)們講解，在學(xué)習(xí)生活中哪位學(xué)生給予他幫助，對(duì)他有什么樣的影響等等。最后讓學(xué)生們互相擁抱，加深班集體的凝聚力。

（五）重視家校合作教育

父母是孩子的第一任老師，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃[3]。無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生而言都是非常重要的。為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的教育，可以采取家校合作的教育方式。教師可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，并為家長(zhǎng)提供合理的教育建議。在家庭中，家長(zhǎng)也要以身作則，注意自己的言行，同時(shí)也要準(zhǔn)變教育理念，讓孩子分擔(dān)家務(wù)，做一些力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。并且將學(xué)生在家中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下，教師就要有新的教學(xué)理念。作為教育者，教學(xué)的思維要僅僅圍繞著學(xué)生，一手抓學(xué)習(xí)一手抓教育，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的思想品質(zhì)。通過(guò)多元化的方式方法，給予學(xué)生思想品德的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在德育教育的滋養(yǎng)下，獲得心靈的啟迪，從而形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)志平.信息環(huán)境下小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(09):207.

[2]李學(xué)高.用思想品德教育促進(jìn)小學(xué)生自主管理的實(shí)施[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(08):33.

[3]唐建力.青少年思想品德教育與法律教育的有效融合探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(11):139.

作者:唐艷月 單位:吉林省榆樹(shù)市第七小學(xué)校