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摘要：現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中存在一些問題，教學(xué)大綱的要求和實(shí)際工作的落實(shí)存在偏差。該文分析初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題，并總結(jié)相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

美術(shù)不僅具有記錄功能，而且可以提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形、圖像以及色彩的感知能力。因此，義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的基本需求。美術(shù)學(xué)習(xí)離不開合作學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討是對(duì)彌補(bǔ)應(yīng)試教育缺陷的探索，相關(guān)思考和行動(dòng)可以更好地加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

與其他課程相比，美術(shù)教學(xué)的考核要求相對(duì)寬松。然而，受固有教育觀念的影響，初中美術(shù)教學(xué)仍然存在一些問題[1]。

1.美術(shù)教學(xué)工作不受重視

初中美術(shù)學(xué)時(shí)有限，部分學(xué)校美術(shù)課時(shí)整體比例較少，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的講授。有時(shí)，其他學(xué)科教師還會(huì)占用美術(shù)課堂時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的重視度不足，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式單一

首先，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容局限性較強(qiáng)，一些教師在初中美術(shù)教學(xué)中主要采用灌輸教學(xué)模式，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教材中的指定內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教學(xué)內(nèi)容和形式單一；一些教師在課堂上將大部分時(shí)間用于講解美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間較少，難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。其次，不同美術(shù)教師的教學(xué)水平參差不齊，對(duì)教學(xué)任務(wù)的把握也各不相同，這也在一定程度上影響了教學(xué)效果。最后，不同學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃存在差異，對(duì)不同課程教師分配的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也不同。

二、開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)大環(huán)境不穩(wěn)定

不同學(xué)校的美術(shù)師資是不同的，合作學(xué)習(xí)需要教師的精心安排與實(shí)施。部分學(xué)生對(duì)待美術(shù)課程態(tài)度較為消極，參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高。合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境不穩(wěn)定，會(huì)使教學(xué)難以獲得預(yù)期的效果。

2.對(duì)于合作學(xué)習(xí)理念不夠重視

部分初中美術(shù)教師傾向于采用以往的教學(xué)模式，對(duì)于合作學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)不夠充分，從而限制了運(yùn)用這種教學(xué)方式的力度，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的實(shí)際實(shí)施效果與預(yù)想效果存在偏差，進(jìn)而影響到這種教學(xué)方式的推廣。

3.合作學(xué)習(xí)的分組模式不夠合理

現(xiàn)階段，我國部分初中在美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)開始滲透分組合作的教學(xué)方式，但是教學(xué)效果不盡如人意。部分教師未合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)教條化、形式化傾向。從學(xué)生角度分析，每個(gè)人的天賦和習(xí)慣不盡相同，如果教師不能準(zhǔn)確了解每名學(xué)生的特性，往往會(huì)出現(xiàn)安排不當(dāng)?shù)那闆r，進(jìn)而影響后期的教學(xué)效果。所以，做好合作學(xué)習(xí)的分組工作是教師的任務(wù)。師生需要雙向理解和交流，這是一個(gè)重要的過程，體現(xiàn)著教師的專業(yè)素養(yǎng)及其在教學(xué)磨合中的細(xì)節(jié)操作。

4.合作學(xué)習(xí)過程缺乏教師引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上?，F(xiàn)在，一些教師過于追求藝術(shù)自由、教學(xué)自由，往往難以把握教學(xué)基調(diào)。個(gè)別美術(shù)教師讓學(xué)生在課堂上過度發(fā)揮，過度依賴學(xué)生小組的討論結(jié)果，難以很好地起到引導(dǎo)、監(jiān)督、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的作用。一些教師在開展合作學(xué)習(xí)方式后，僅是提出問題、總結(jié)答案，忽視了合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，這容易導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)偏離教學(xué)目標(biāo)，難以掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而難以真正落實(shí)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)[2]。

三、初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的重要性

1.有利于提高學(xué)生的美術(shù)水平

以往的美術(shù)教學(xué)是教師在講臺(tái)上講解本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，學(xué)生在教室里聽，等教師講解完畢之后，所有學(xué)生根據(jù)教師的要求開展繪圖練習(xí)。這種教學(xué)形式對(duì)于每名學(xué)生的要求是一樣的，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往難以跟上進(jìn)度。將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，可以讓不同學(xué)生互相監(jiān)督、互相指點(diǎn)。學(xué)生有問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有疑惑的地方也能及時(shí)解決，長此以往，可以有效提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和美術(shù)創(chuàng)作能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神

每名學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有的學(xué)生善于表達(dá)，有的學(xué)生繪畫能力強(qiáng)，有的學(xué)生想象力豐富。在合作學(xué)習(xí)小組中，每名學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力。目前，個(gè)別初中教師采用以往的教學(xué)模式，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和考試成績，在某種程度上忽視了合作的重要性，難以提升學(xué)生的合作意識(shí)。由于部分學(xué)生缺少互助精神，美術(shù)教學(xué)往往難以達(dá)到目標(biāo)[3]。因此，合作學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生之間互幫互助，遇到問題共同解決，可以使學(xué)生間形成和睦融洽的關(guān)系，既能提高班級(jí)學(xué)生的凝聚力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，明確要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，學(xué)校和教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)感受美，再發(fā)展學(xué)生的心靈美。

2.利用小組互動(dòng)開展合作學(xué)習(xí)

課堂互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，小組討論能發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于初中生來說，如果沒有一定的美術(shù)基礎(chǔ)就開始繪畫，他們往往會(huì)感到吃力。教師可以嘗試開展小組繪畫練習(xí)，讓四到五名學(xué)生組成一個(gè)小組。在美術(shù)練習(xí)開始之前，教師可以布置一些問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)其進(jìn)行小組討論。每一名學(xué)生都可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。在學(xué)生討論的過程中，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，表揚(yáng)有獨(dú)特觀點(diǎn)和想法的學(xué)生。這樣不僅能讓學(xué)生集中注意力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。每個(gè)小組里，學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)調(diào)色，有的負(fù)責(zé)構(gòu)思，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)繪圖。學(xué)生集思廣益，共同完成一幅作品。隨后，每個(gè)小組派出一名學(xué)生，介紹本組的分工和作品由來、設(shè)計(jì)靈感，由其他小組學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師再總結(jié)。這樣的小組練習(xí)可以讓每名學(xué)生都參與合作練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。小組學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步，讓全體學(xué)生體會(huì)集體的力量和溫暖，提高他們的自信心?？偟膩砜矗ㄟ^合作學(xué)習(xí)模式，小組成員的能力都得到了提升。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

教師要注重對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和技巧，使其形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)扮演“好朋友”的角色，與他們分享興趣愛好，適時(shí)參與小組的話題討論，與學(xué)生溝通交流，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。在美術(shù)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞一些古今中外的書畫名作，如《嘉禾八景圖》《上陽臺(tái)帖》《五牛圖》等，同時(shí)可以播放一些自然美景的視頻。這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操，而且能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，為學(xué)生埋下藝術(shù)的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力、鑒賞能力的提升[4]。在教學(xué)過程中，教師可以通過你問我答的方式，積極與學(xué)生交流；同時(shí)，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，既要親和，又要把握好節(jié)奏，使整個(gè)課堂教學(xué)都有效圍繞著教學(xué)主題進(jìn)行。

4.利用課堂小游戲開展合作學(xué)習(xí)

在平時(shí)的課堂中，如果教師采用陳舊、呆板的講課方式，學(xué)生只能機(jī)械聽講，往往會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。對(duì)于這種情況，教師可以準(zhǔn)備一些美術(shù)課堂小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生事半功倍的效果。如，幾個(gè)人組成一個(gè)小組，玩“你畫我猜”小游戲。教師先準(zhǔn)備一些小卡片，上面寫一些要猜的詞，每個(gè)小組里的一名學(xué)生根據(jù)選詞創(chuàng)作簡筆畫，另外的學(xué)生根據(jù)簡筆畫猜測(cè)卡片上寫的詞。每個(gè)小組循環(huán)進(jìn)行游戲，答對(duì)加分，答錯(cuò)不加分，最后得分最高的小組可以獲得獎(jiǎng)品。這樣的競賽方式對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力具有良好的促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在娛樂放松的過程中掌握繪畫技巧，提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語

美術(shù)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，在初中美術(shù)課堂上，學(xué)生學(xué)到的不僅有美術(shù)知識(shí)，而且有良好的品性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中，學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相支持；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)會(huì)虛心向他人請(qǐng)教，積極努力。團(tuán)隊(duì)的力量往往要比個(gè)人力量大得多，這正是開展合作學(xué)習(xí)的意義。教師要改變固有的教學(xué)模式，開展合作學(xué)習(xí)，在提高小組成員參與度的同時(shí)要擺正自己的位置，以便更好地組織美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的整體水平和課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹丹.初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)中的問題及措施[J].中華少年，2019（24）：179.

[2]茍亞梅.初中美術(shù)課堂教學(xué)中有效示范的重要性[J].課程教育研究，2020（3）：224.

[3]郝吉國.創(chuàng)新初中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式[J].美術(shù)教育研究，2019（24）：128-129.

[4]楊江紅.初中美術(shù)教學(xué)中如何滲透與實(shí)施情感教育[J].學(xué)周刊，2020（3）：161.

作者:王小霞 單位:甘肅天水市逸夫?qū)嶒?yàn)中學(xué)