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摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有關(guān)人員對于在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育的有效路徑研究十分重視。在信息化時代背景下，社會對人才的要求越來越高，將德育滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。美術(shù)課程具有生動有趣、具體形象的特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育具有獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，而且有助于培養(yǎng)其優(yōu)良的意志和品質(zhì)，端正其思想品德等。該文探討在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育應(yīng)該注意的問題，提出加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育的有效路徑。將美術(shù)教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的相關(guān)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂教育德育

在信息化時代背景下，教師除了傳授知識，還要教會學(xué)生做人。在美術(shù)教育中，德育滲透的方式多種多樣，教師要有目的、有計劃地開展思想教育，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴。將德育融入美術(shù)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要開展豐富多彩的美術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮特長，不斷提高審美能力。基于此，在初中美術(shù)課滲透德育，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育的重要性

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，社會對相關(guān)人才的要求也越來越高，這對義務(wù)教育提出了更高的要求。為此，教師應(yīng)不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，努力為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，不同的行業(yè)都要求從業(yè)人員具備較高的素質(zhì)和能力，素質(zhì)教育因此成為初中階段的重要教育目標(biāo)和形式，不僅可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)知識，而且可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識，又要有效提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將德育滲透至美術(shù)教學(xué)，有助于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，教師要努力將德育滲透至初中美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的實踐技能，進(jìn)而培養(yǎng)出社會所需的相關(guān)人才。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育應(yīng)該注意的問題

1.處理好美術(shù)教育和德育之間的關(guān)系

初中美術(shù)教育的形式以課堂授課為主，部分教師單純根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)，這種教學(xué)方式效率不高，難以有效提高學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師既要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)，又要努力將德育的相關(guān)知識滲透到美術(shù)教學(xué)，以此確保德育和美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。如，在教授《新世紀(jì)暢想》一課時，教師可以先通過新媒體課件，將當(dāng)前最新的現(xiàn)代科技成果展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生對未來的科技發(fā)展展開大膽的想象，最后讓學(xué)生將自己想象中的科技發(fā)展成果呈現(xiàn)在紙上。在信息化時代背景下，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，初中生在建設(shè)未來社會中發(fā)揮著重要的作用。在《新世紀(jì)暢想》課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在創(chuàng)作相關(guān)美術(shù)作品的同時，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

2.將德育滲透至美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

教師想要實現(xiàn)德育效果的最大化，需要將德育滲透到美術(shù)教育的每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要確定教育的方向和目的，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教授《花卉裝飾畫》的過程中，教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)收集花卉的圖片，在課堂上先通過多媒體課件向?qū)W生展示這些圖片，同時說出這些花卉具有的相關(guān)寓意，隨后采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。通過這一方式，學(xué)生感受到了自然的美麗，了解了花卉反映出的優(yōu)良品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有效地將德育滲透到課內(nèi)教學(xué)和課外活動中，讓學(xué)生在潛移默化間接受良好的德育。

3.緊貼實際問題，增強(qiáng)德育的實效性

在信息化的時代背景下，學(xué)生往往十分關(guān)注社會熱點(diǎn)事件或新聞，低碳、環(huán)保成為學(xué)生十分關(guān)注的話題。在《變廢為美》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品，鼓勵學(xué)生對這些廢舊物品進(jìn)行再加工和創(chuàng)作，由此設(shè)計出風(fēng)格獨(dú)特、主題明確的藝術(shù)品。這種方式能讓學(xué)生在感受藝術(shù)美的同時，樹立珍惜資源、節(jié)約材料的意識，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透德育的有效路徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

美術(shù)教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)理念，采用以人為本的思想，加強(qiáng)對前沿美術(shù)知識與教育理念的學(xué)習(xí)，將理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，探索能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。美術(shù)具有形象性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以通過獨(dú)特的方式展現(xiàn)日常生活中的美好場景，并能以美術(shù)作品的形式向?qū)W生宣揚(yáng)社會道德、人生價值、個人美德等。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使其在美術(shù)創(chuàng)作過程中潛移默化地接受思想的洗禮，進(jìn)一步升華思想境界，形成良好的道德品質(zhì)[1]。

2.巧用欣賞教學(xué)，滲透德育

欣賞課在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)較多的課時，不同學(xué)期的美術(shù)欣賞課程要求不盡相同。美術(shù)欣賞課的范圍十分廣泛，不僅包括國內(nèi)作品，而且包括西方作品，學(xué)生在欣賞這些作品時，可以了解到國內(nèi)外的歷史文化、風(fēng)土人情，感受作品承載的深層次內(nèi)涵與獨(dú)特魅力[2]。如，在《生動的小泥人》這節(jié)課中，學(xué)生不僅要欣賞泥人的美，而且要掌握制作泥人的方式。教師在教學(xué)時，可以向?qū)W生詳細(xì)介紹我國古代和現(xiàn)代的泥塑作品，讓學(xué)生欣賞和分析這些作品，感受古人的智慧與樸素的創(chuàng)造精神，從而增強(qiáng)其對祖國的熱愛之情。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞國外的作品時，教師可以畢加索的《格爾尼卡》（圖1）為例，通過向?qū)W生介紹畫面的內(nèi)容與作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到和平的來之不易，要珍惜眼前的幸福生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷[3]。

3.巧用實踐活動，有意識地滲透德育

實踐活動是美術(shù)教學(xué)的延伸，教師可以將德育滲透到實踐教學(xué)中。教師可以充分利用特定的節(jié)日舉辦書畫展，選取學(xué)生作品展出，以此提高學(xué)生的榮譽(yù)感與獲得感[4]。同時，教師可以節(jié)日為主題，如國慶節(jié)、勞動節(jié)等，讓學(xué)生開展主題性創(chuàng)作。國慶節(jié)期間常常會舉辦大型的慶祝活動，教師可以讓學(xué)生以熱鬧的場面為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的理解加以創(chuàng)作。這種具有實踐性的繪畫活動不僅能提高學(xué)生的繪畫技巧，而且可以讓德育內(nèi)容更容易被學(xué)生接受[5]。

4.在創(chuàng)作中注入情感因素

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在了解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試剖析創(chuàng)作者的創(chuàng)作心理與創(chuàng)作意圖，充分體會創(chuàng)作者傳達(dá)的情感，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，提高創(chuàng)新能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中融入生活因素，將自己的情感注入美術(shù)創(chuàng)作[6]。以往的德育具有說教性、表面性，缺乏對學(xué)生實際需求的關(guān)注，部分學(xué)生對其缺乏興趣，這在一定程度上影響了學(xué)生的健康發(fā)展。為此，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作不同的風(fēng)格的作品，在創(chuàng)作中展現(xiàn)我國特有的山水、人物，讓學(xué)生深入了解人和大自然的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教師要讓學(xué)生在觀察生活、了解生活的基礎(chǔ)上開展美術(shù)創(chuàng)作，由此形成正確的審美情感，具備更強(qiáng)的審美能力[7]。

5.引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

在美術(shù)教學(xué)過程中，受課堂時長的影響，部分學(xué)生往往難以獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為此，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)讓學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中做到謙讓、有禮貌、互相幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人文素養(yǎng)。同時，教師要鼓勵學(xué)生從他人的作品中找到可以借鑒的地方，學(xué)會欣賞他人的作品，尊重他們的勞動成果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生間形成互助友愛的關(guān)系。

6.充分挖掘美術(shù)作品中的隱性教育元素

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，可以借助相關(guān)的美術(shù)作品，充分增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)一步實現(xiàn)德育的目的。教師可以選取民間美術(shù)作品供學(xué)生欣賞，如剪紙、木版年畫等，以此讓學(xué)生了解特定歷史時期人們的思想情感、社會風(fēng)俗、生活實貌，由此在潛移默化間增進(jìn)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

四、結(jié)語

隨著新時代的到來，教育事業(yè)也迎來了巨大的改革。在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，可以讓學(xué)生在掌握相關(guān)美術(shù)知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索將德育融入美術(shù)教學(xué)的相關(guān)路徑，由此促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婧.從實踐中來，到作品中去——談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育[J].流行色，2020（6）：115-116.

[2]李日錄.隨畫入境美中立德——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的德育滲透方法探究[J].考試周刊，2020（91）：151-152.

[3]黃燕婷.以德育人潤物無聲——淺議德育教育在中學(xué)美術(shù)課堂中的滲透與實施[J].考試周刊，2020（28）：159-160.

[4]卞征.如何在三年級美術(shù)教學(xué)中滲透愛國主義教育——以《威武的盾牌》一課為例[J].大眾文藝，2020（11）：225-226.

[5]李媚.“核”美術(shù)在一起——核心素養(yǎng)下美術(shù)學(xué)科《最受尊敬的人》教學(xué)案例[J].文藝生活，2020（23）：234.

[6]任艷冰.以樹人為核心，以立德為根本——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透[J].神州（上旬刊），2019（26）：71-72.

[7]甘方誠.用心喚醒本源真美以德提升核心素養(yǎng)——基于核心素養(yǎng)下在美術(shù)課堂中滲透德育的探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（24）：40-41.

作者:劉帥 單位:安徽阜陽市太和縣民族中學(xué)