前言：本站為你精心整理了課程思政下高職英語課堂教學改革淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在當前教育大環(huán)境下，課程思政已經(jīng)成為不同學科課堂教學中必備的元素，教師在教學中擔任著“傳道、授業(yè)、解惑”的重大使命。其中“傳道”就是要引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生“扣好人生第一?？圩印薄Ｎ恼乱孕１窘滩摹洞髮W英語綜合教程》為教學內(nèi)容，探索如何把課程思政潤物細無聲地融入到英語教學的各個方面，發(fā)揮大學英語的思政育人作用，實現(xiàn)高校立德樹人的教育目標。

關(guān)鍵詞：課程思政高職英語實踐教學

一、前言

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治議事、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力，系統(tǒng)地進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定學生理想信念，切實提升立德樹人的成效。課堂教學是課程思政建設(shè)的主渠道。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容融入中華傳統(tǒng)文化

元素成分不足英語作為高職院校一門公共基礎(chǔ)課程，其教材主要涉及到一些英美國家的文化習俗、要聞趣事、節(jié)日活動等，而與教學內(nèi)容相關(guān)的意識形態(tài)也是以西方國家的為主，很少融入中華傳統(tǒng)文化元素，導(dǎo)致學生容易形成崇洋媚外的心理，造成不能很好傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的局面。因此，英語教材的編寫應(yīng)該以課程思政元素為出發(fā)點，教材內(nèi)容也要增大課程思政的分量，將中華傳統(tǒng)文化編寫進教材。教師在對教材進行備課時，要積極尋找每一項教學內(nèi)容的思政元素，融入社會主義核心價值觀，細化課程思政內(nèi)容，全面提升學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，以達到立德樹人的教育目標。

（二）教師課程思政意識薄弱

英語教師不僅僅是英語知識的傳授者，更是向?qū)W生輸出中華傳統(tǒng)文化的傳播者。然而在英語教學中，教師還是秉著“實用為主，夠用為度”的原則，在教學中著重以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的能力為主，沒有思考英語課堂思政元素，從而弱化了英語課育人的作用。另外，英語教師本身所研究的范圍都是與英語相關(guān)的，沒有在課余時間深入學習和探索英語課堂的思政元素，也沒有投入大量時間學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致英語教師課程思政意識薄弱，對中華文化的理解能力不強。因此，英語教師要多參加思政教學方面的培訓，多留意時事熱點新聞，把握時代教育發(fā)展方向，不斷深入思考教學和思政的恰當融合，爭取把課程思政融入滲透在英語教學的各個方面。

（三）學情限制思政元素融入

高職學生相對于本科院校的學生來說，其學習能力較弱，知識水平偏低，對于英語學習也沒有濃厚的興趣，特別是很多院校學生的英語水平參差不齊，導(dǎo)致學生不會重視英語基礎(chǔ)課的學習，所以教師在教學中也很難融入思政元素。另外，很多學生學習英語的功利性較強，他們把學習英語的目的當成是拿到畢業(yè)證的一個必備條件，沒有從真正意義上把英語這門學科看成是充電和提升自身人文素質(zhì)的一把利器。所以，教師在教學中，要更新教育理念，試著用不同的方法轉(zhuǎn)變學生的學習認知，讓新時代的大學生成為真正的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，增強學生的民族自豪感和自信心。

三、課程思政融入英語教學的實踐研究

在教學中，教師要把每一單元的主題與思政元素緊密聯(lián)系起來，挖掘每一主題所隱含的德育切入點，春風化雨潤物無聲融入“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德工匠精神”等思政元素，注重知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，增強學生文化自信和家國情懷。下面就我校校本教材《大學英語綜合教程》中的某些教學內(nèi)容進行探討。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

習近平總書記在黨的十九大報告中曾指出，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、民族傳承和發(fā)展的根本，沒有深入的文化自信，就沒有中華民族偉大復(fù)興。高校學生承擔著傳承中國優(yōu)秀文化的歷史使命，肩負著向世界推廣中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。那么在新時代背景下，英語教學不僅僅要讓學生掌握語言方面的知識，更應(yīng)該在教學過程中充分挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思政元素，從而踐行中國傳統(tǒng)文化在教學課堂中滲透，增強學生的文化自信和民族自豪感。以《大學英語綜合教程2》第一單元starbucks為例，本篇文章介紹的是星巴克公司的發(fā)展歷史。在導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學生思考問題：Whatarethethreetopdrinksintheworld?有些同學會提到咖啡、牛奶等，但是只有極少數(shù)同學會想到茶。以此切入教師進一步展開介紹關(guān)于中國人喝茶的歷史，給學生播放一個介紹中國茶文化歷史的英文視頻，觀看完之后，讓學生先進行討論，之后以小組為單位發(fā)表各自的看法和觀點，促使學生在互相討論中，了解中國茶文化的博大精深，知道茶在中國人日常生活中的意義和內(nèi)涵。習近平總書記早在浙江工作時就提出了“一片葉子，成就了一個產(chǎn)業(yè)，富裕了一方百姓”的經(jīng)典論述，黨的十八大以后，習主席更是多次在中外公開場合談?wù)撝袊栉幕?，倡?dǎo)學生用英語講好中國故事，傳承和弘揚中國茶文化，利用課程思政教學激發(fā)英語學生的文化自信和愛國情懷。

（二）社會主義核心價值觀

在高職教學中，教師不僅要讓學生掌握必要的語言技能，還應(yīng)該讓學生形成正確的人生觀和價值觀，立德樹人，把德育教育貫穿整個教學的始終。而社會主義核心價值觀就是高職德育教育的規(guī)范和標準。社會主義核心價值觀是對中華民族優(yōu)秀文化的高度概括和認同，是中華民族不斷振興和壯大的精神食糧。因此，高職英語教學要幫助學生樹立健全的社會主義核心價值觀，展現(xiàn)中國精神，潤物無聲地實現(xiàn)思政教育目標。例如：在講解makinganappointment為主題的單元時，教師要向?qū)W生灌輸“守時、愛崗、敬業(yè)”的工作態(tài)度，在職業(yè)生涯中，學會正確的處理人際關(guān)系，善于溝通，展現(xiàn)自我。在講解communication這一主題時，要向?qū)W生強調(diào)“和諧、友善、自由、平等”的社會主義核心價值觀。在學習finance這一主題時，由于我校大部分學生都是會計系的，他們以后的工作性質(zhì)可能與會計有關(guān)，因此在教學中要同學們踐行“公平、正義、誠信”的社會主義核心價值觀，為畢業(yè)后走上工作崗位打下扎實的理論基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)道德與工匠精神

依據(jù)“立德樹人”的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校的學生畢業(yè)后大多從事與技術(shù)有關(guān)的工作，這就決定了高職教育承擔著培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和工匠精神的重大使命。學生的職業(yè)道德是多方面的，包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會等等，是學生能夠在工作崗位上出色完成工作的必要前提。而工匠精神要求工匠們在工作中追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。例如：在介紹product這一章節(jié)時，教師可以向同學們介紹一些成功產(chǎn)品的典型案例，分析原因，告誡同學們工匠精神才是企業(yè)取得勝利的法寶，它是同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。在講解careerplanning這一主題時，教師要把職業(yè)道德這一素質(zhì)教育貫穿課堂教學的始終，讓學生銘記于心。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校英語教學改革必須緊緊圍繞課程思政這一核心點，切實做到潤物無聲、因勢而新，把中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀和工匠精神融入到整個英語教學過程中，全面提升高職院校大學生的綜合素質(zhì)，把學生培養(yǎng)成本領(lǐng)過硬和具有高尚品德的社會主義接班人，從而更好地實現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]朱孔陽.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職英語教學思政教育中的價值及實現(xiàn)路徑[J].西部素質(zhì)教育，2017(21):9-10.

[2]趙娜.高職英語課程的“思政教育”教學設(shè)計與實施[J].海外英語,2019(24):269～270.

[3]許澤華.如何將課程思政元素融入高職大學英語課堂教學中[J].作家天地,2020(07):151,153

[4]續(xù)芳.課程思政在高職英語教學中的實施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2020,22(04):66-70.

作者:彭彰燕 劉艷平 單位:湖南省職業(yè)教育教學改革研究