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中學(xué)階段是學(xué)生打下化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最佳時期，化學(xué)的學(xué)習(xí)是逐漸進行深入探究學(xué)習(xí)的，同時也是難以理解并掌握的。在化學(xué)的教學(xué)過程中，有大量的實驗以及現(xiàn)象是可以幫助學(xué)生進行知識的記憶和總結(jié)，但是考慮到化學(xué)的危險性以及學(xué)生的安全，通常教師在化學(xué)實驗的展示過程中不是一筆帶過、文字?jǐn)⑹觯褪沁x擇具有安全普遍現(xiàn)象的實驗進行化學(xué)實驗演示，因此對于學(xué)生來說不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)實驗探究的興趣。而信息化教學(xué)模式的運用就能夠很好的解決這一問題。

1中學(xué)化學(xué)教學(xué)信息化模式應(yīng)用的好處

信息化以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，供特定人群生活、工作和學(xué)習(xí)，信息化是與人類各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)，使用該技術(shù)后，可以極大的提高各種行為的效率，因此被廣泛應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中。首先，閱讀方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)課本中，閱讀的模式是紙質(zhì)書，知識的呈現(xiàn)是線性的，單一方面的，但是如果將信息化融入到教學(xué)中，就可以將傳統(tǒng)教材的知識從線性轉(zhuǎn)換成為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以此能夠讓學(xué)生清晰明了的進行知識的閱讀和探究。書本上文字單一的敘述方式，不能生動形象的講解出知識的定義，以及實驗的現(xiàn)象和過程，但是通過信息化的運用，可以將書本上的知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、視頻，能夠讓學(xué)生更清楚直接的進行知識的學(xué)習(xí)，并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。其次，在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠給老師和學(xué)生帶來極大的便利。在教師備課前期，通過信息化，教師可以搜尋更多的資料以及教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直接簡單的理解難點和重點，同時有利于激發(fā)老師對于教學(xué)方法的更新和反思。在教學(xué)過程中，一些在實際生活中不能操作的實驗，可以通過視頻的方式進行演示，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到化學(xué)實驗的樂趣，激發(fā)對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對于化學(xué)知識點的記憶。在課后，師生之間還可以通過信息化的技術(shù)進行問題對答，能夠使學(xué)生在有疑問時，第一時間得到引導(dǎo)和解答，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和不恥下問的品格。最后，化學(xué)課堂教學(xué)的信息化轉(zhuǎn)變可以進一步推動教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，這對于推動化學(xué)學(xué)科的信息化發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了關(guān)鍵作用。近年來，如何實現(xiàn)教學(xué)工作突破一直是初中化學(xué)課堂教學(xué)進步與發(fā)展的關(guān)鍵，雖然教師們進行了諸多方面的嘗試，但實際效果并不理想，直到信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓化學(xué)課堂教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展契機，教師擁有了更科學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生獲得了更豐富的學(xué)習(xí)模式，初中化學(xué)課堂教學(xué)工作由此迎來了新的發(fā)展契機。

2在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化模式的基礎(chǔ)原則

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的典型代表，其想要在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有作用，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，就必須要先做好對信息化教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則分析?？紤]到信息技術(shù)與化學(xué)知識的特殊性，其教學(xué)原則包含許多方面，文中選出其中最具代表性的幾個方面進行簡要分析和闡述。

2.1興趣為先

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師想要通過應(yīng)用信息技術(shù)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須要先做好“興趣為先”原則的落實。所謂“興趣為先”是指一切教學(xué)活動都必須要以學(xué)生的興趣為先決條件，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，尤其是對于初三才開設(shè)的化學(xué)學(xué)科而言，如果學(xué)生的興趣不足，那么教學(xué)工作很難開展。所以，為了保證信息化模式的有效應(yīng)用，教師必須要保證其能夠符合學(xué)生的興趣需求，多融入學(xué)生感興趣的素材，讓化學(xué)知識能夠以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，以確保信息化教學(xué)模式的應(yīng)用可以獲得理想的效果，為初中化學(xué)課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提升帶來良好的助力支持。

2.2認(rèn)知為本

“認(rèn)知為本”是信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中予以應(yīng)用的重要方法。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要認(rèn)識到任何教學(xué)模式的應(yīng)用都必須要以學(xué)生的認(rèn)知為根本目標(biāo)，因為只有符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能夠讓他們讀的懂、學(xué)的會，如果信息技術(shù)的應(yīng)用不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，那么無論多么精彩，其都是毫無價值的無用功。所以，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要先了解學(xué)生的認(rèn)知能力和求知需求，并將其作為信息技術(shù)應(yīng)用的核心內(nèi)容，保證信息技術(shù)所展示的內(nèi)容、所講解的知識都是學(xué)生想要了解和學(xué)習(xí)的知識，由此來提升學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)模式的接受度和認(rèn)可度，從而進一步提升化學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

2.3應(yīng)用為法

“應(yīng)用為法”是指信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用要能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用化學(xué)知識的方法，以確保學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠從理論知識轉(zhuǎn)移到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其很多知識的學(xué)習(xí)和探究都是要以實驗為基礎(chǔ)，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要具備實踐操作的能力，但化學(xué)實驗本身具有一定危險性，信息技術(shù)的應(yīng)用價值由此得以體現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師可以在借助信息技術(shù)進行一些危險實驗的演示，這可以做到在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上完成對化學(xué)實驗方式、現(xiàn)象的觀察，提升他們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以運用信息技術(shù)為學(xué)生演示正確進行化學(xué)實驗的方法，這可以讓學(xué)生更為全面、細(xì)致的了解化學(xué)實驗的基本規(guī)范，并嚴(yán)格按照信息技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行實驗操作，在保證實驗順利完成的同時，也實現(xiàn)了對學(xué)生的保護。這讓化學(xué)教學(xué)變得生動、有效，學(xué)生的實踐操作能力和化學(xué)知識應(yīng)用水平也因此得到提升。

3在中學(xué)化學(xué)教育中應(yīng)用信息化模式的有效措施

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對信息化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，就必須要做好對課堂教學(xué)模式的設(shè)計，保證學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中借助信息技術(shù)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并進一步實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，讓學(xué)生真正感受和體會到化學(xué)知識的魅力，從而實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)熱情的有效調(diào)動。

3.1信息技術(shù)在課前教學(xué)準(zhǔn)備中的應(yīng)用

課前的教學(xué)準(zhǔn)備是構(gòu)建一節(jié)高效課堂的重要前提條件，其中囊括了教師備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課程導(dǎo)入三個重要的教學(xué)版塊。但由于隨著學(xué)生的成長，在學(xué)生步入初中開展新一輪的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)業(yè)壓力逐日加大，學(xué)習(xí)任務(wù)也逐漸增多，這就導(dǎo)致大部分的初中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，往往會將大部分的教學(xué)精力和時間都集中在課中的主題教學(xué)當(dāng)中，而忽視了課前的教學(xué)準(zhǔn)備，以至于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展難以得到保障。因此，為了能夠有效的改善這一教學(xué)問題，初中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，就必須重視起信息技術(shù)在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的應(yīng)用與實施，著重將其落實到教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)以及課程導(dǎo)入三個教學(xué)版塊當(dāng)中。3.1.1備課。雖然，在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，教師觀、教學(xué)觀以及學(xué)生觀都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變與變革，所關(guān)注的也是學(xué)生主體作用的發(fā)揮和主觀能動性的調(diào)動，但從整體的教學(xué)情況來看，教師始終是課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新課程背景下所構(gòu)建的高效課堂所注重的也是教師對教學(xué)活動的設(shè)計，因此，為了確保初中化學(xué)課堂的高效性和完整性，初中化學(xué)教師必須要做好備課教學(xué)工作，有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)所提供的平臺去整合教學(xué)資源，設(shè)制教學(xué)項目，派發(fā)教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生在高效智能的學(xué)習(xí)環(huán)境下實現(xiàn)成長與發(fā)展。3.1.2預(yù)習(xí)。在新時期下所開展的教學(xué)活動，其教學(xué)效果始終作用在學(xué)生身上，而在課前教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，便直接關(guān)系著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但由于初中生的年齡相對較小，其思維能力和認(rèn)知能力尚未發(fā)展成熟，這就導(dǎo)致大部分的初中生在實際的化學(xué)課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，常會受到主客觀因素的影響而無法實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，以至于嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與強化。因此，為了能夠促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃就顯得尤為必要。初中化學(xué)教師可通過云平臺上傳自己在教學(xué)備課中設(shè)計的教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)，如微課視頻、實驗課程等等，并將其在線派發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，瀏覽教師所上傳的教學(xué)資源，從而開展高效、自主的課前預(yù)習(xí)。通過這種方式，教師也能夠借助云系統(tǒng)實時的關(guān)注與了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，從而確保初中化學(xué)課堂教學(xué)的實效性和針對性。3.1.3課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入指的是教師在開展新課時，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所使用的課程打開方式，是較為普遍的教學(xué)手段和教學(xué)策略。但從目前的初中化學(xué)教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段仍有大部分的初中化學(xué)教師會以課堂時間有限為由而忽視了優(yōu)化課程導(dǎo)入的重要性，往往會以語言引導(dǎo)的方式進行導(dǎo)入，導(dǎo)致課程銜接較為僵硬和呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性較低，從而嚴(yán)重影響著初中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了能夠促使初中化學(xué)實現(xiàn)高效化、可持續(xù)性的教學(xué)發(fā)展，初中化學(xué)教師必須要重視起課程導(dǎo)入形式的優(yōu)化與重構(gòu)?？衫眯畔⒓夹g(shù)所提供的硬件設(shè)施和軟件資源，借助多屏顯示器、智慧互動平臺來構(gòu)建教學(xué)情境，并結(jié)合化學(xué)知識中的趣味故事，趣味化學(xué)實驗等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的同時，促使學(xué)生更好的投入于初中化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。例如，在教學(xué)“溶解度”這部分知識內(nèi)容時，初中化學(xué)教師就可在教學(xué)活動開展前利用電子交互白板為學(xué)生展示“白糖在水中溶解”的簡單化學(xué)實驗，并在一邊操作的過程中一邊向?qū)W生提出“只要不斷的將白糖倒入水中，白糖就會一直溶解嗎？為什么？”等教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在此過程中，教師還可組織學(xué)生到講臺上來，親自動手在電子交互白板上進行操作，以此來活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生在動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)“白糖在一段時間后便不會溶解于水”的現(xiàn)象。然后，教師再以此為教學(xué)導(dǎo)入點，引出新課。

3.2信息技術(shù)在課中教學(xué)中的應(yīng)用

課中教學(xué)環(huán)節(jié)是影響課堂教學(xué)效果的決定性因素，與其他學(xué)科不同的是，初中化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，初中化學(xué)教師在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅要夯實學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)，更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師在課中授課環(huán)節(jié)中，就要將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，結(jié)合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果，巧用利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去優(yōu)化課中問題的設(shè)置，課程內(nèi)容的講解和實驗教學(xué)的指導(dǎo)，從而有效幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難點，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。除此之外，教師在構(gòu)建智慧化學(xué)課堂時，同樣也要注重教學(xué)方法與教學(xué)形式的創(chuàng)新，著重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進一步的強化初中化學(xué)的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》時，老師通過單純的語言講解，是很難讓學(xué)生理解的。原子本就是抽象的概念，學(xué)生看不見摸不著，距離實際生活太遠(yuǎn)，因此對于學(xué)生來說仿若天書一般。但是通過視頻和圖片相結(jié)合，就能夠讓學(xué)生清楚直觀地了解到原子的結(jié)構(gòu)和組成，拉近了學(xué)生與知識之間的距離。同時視頻的講解也能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)的生動和奇妙之處，使得學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣?；蛘撸涸趯W(xué)習(xí)《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》時，老師為了學(xué)生能更加真切的理解酸堿反應(yīng)，會進行實驗的講解。通過老師提前準(zhǔn)備的課件視頻，不僅能讓學(xué)生觀看到酸堿之間的反應(yīng)，還能觀看到不同種酸和堿反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和結(jié)果。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了酸堿反應(yīng)的現(xiàn)象，還擴展了學(xué)生的知識范圍，節(jié)省了時間，提升了學(xué)習(xí)效率。除此之外，因為科技的進步和發(fā)展，學(xué)生能夠接觸的方面越來越廣，因此也就影響了學(xué)生之間認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力之間的差異。對于化學(xué)學(xué)科來說，初中是打下良好根基的黃金時間，同時教師秉著不放棄任何一個學(xué)生的教育理念，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該進行差異性教學(xué)，不放棄任何一個學(xué)生。例如：在講解《有機合成材料》時，其中碳氮氧的組合和物質(zhì)，是難以被學(xué)生理解的，因此老師在講解的過程中，可以在預(yù)習(xí)過后對學(xué)生進行測試，將學(xué)生的問題進行匯總，對于有相同問題的學(xué)生進行針對性教學(xué)，或者讓學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)進行教學(xué)，通過學(xué)生之間的語言相近化，再結(jié)合信息化的運用，可以使學(xué)生能夠更好的接受知識并逐漸掌握。從而擊破弱項，進而提升全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，并達到理想的教學(xué)效果。

3.3信息技術(shù)在課后教學(xué)總結(jié)中的應(yīng)用

課后是對一節(jié)課堂教學(xué)的總結(jié)與反思，初中化學(xué)教師可以利用云端為學(xué)生布置隨堂小測，根據(jù)學(xué)生的小測結(jié)果來反思本節(jié)課程中存在的教學(xué)問題，并幫助學(xué)生梳理知識重難點和復(fù)習(xí)知識內(nèi)容，從而促使學(xué)生自主的完善和構(gòu)建知識體系。除此之外，教師還可利用信息技術(shù)來完善初中化學(xué)教學(xué)評價體系，讓學(xué)生也積極參與到教學(xué)評價的過程當(dāng)中來，在評價內(nèi)容上也要從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向到形成性評價上來，從而更好的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，進一步完善初中化學(xué)的教學(xué)方案，從而全面提高初中化學(xué)的教學(xué)有效性。例如，在教學(xué)“酸堿中和反應(yīng)”后，教師可結(jié)合課堂中的理論與實踐教學(xué)情況，利用云端為學(xué)生布置課題作業(yè)，讓學(xué)生通過在線的隨堂小測完成新舊化學(xué)知識的更替，構(gòu)建完善的知識體系，并利用化學(xué)思維探討生活中的“酸堿中和現(xiàn)象”，從而形成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。教師還可利用云端與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在云系統(tǒng)中評價教師在課堂中所存在的教學(xué)問題，并對自己在課堂中的表現(xiàn)進行自評和互評，從而更好的調(diào)整與完善初中化學(xué)的智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效化、智能化的初中化學(xué)教學(xué)課堂。

4結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)中，運用信息化技術(shù)，不僅可以為教師解決不能操作實驗的麻煩，還能使學(xué)生能夠更好的進行學(xué)習(xí)，并理解知識。但是在信息化使用的過程中，教師應(yīng)該注意運用的方式和形式，確保學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，以此達到理想的教學(xué)效果。

作者:李曉艷 單位:江蘇省昆山市張浦初級中學(xué)