一、通過探究活動進行有效的化學教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科?；瘜W實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生學習化學的興趣和科學態(tài)度、訓練學生的科學方法、啟發(fā)學生的科學思維的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗教學過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養(yǎng)；在教與學的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導地位，而忽視學生學習的主體性。因此，教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學中要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，激勵學生改進實驗方案，參與設(shè)計。在實驗活動中，圍繞核心問題提出假設(shè)，找出證據(jù)后，通過實驗活動或教師的引導解決問題。當問題、假設(shè)、證據(jù)之間的關(guān)系合理的時候，將得到合理的科學依據(jù)。通過自主實驗讓學生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，對其性質(zhì)和探究方法的理解也非常深刻。培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓他們學會辯證地看問題，任何事情是多面的。讓化學更貼近生活。實驗培養(yǎng)學生的實驗動手能力，科學的學習態(tài)度，用事實去追尋真理。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力和學生的動手能力，實驗探究能力。在實驗教學時，有些方面問題需要注意：實驗前的問題引導，讓學生帶著明確的目的開展實驗探究；試驗后的交流討論，要從知識、方法等高度設(shè)置問題，通過對這些問題的討論深化認識。

二、聯(lián)系社會實際，使化學教學貼近生活

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。生活中處處有化學，我們的衣食住行都充滿了化學知識?；瘜W知識來源于生活，化學知識的學習又為生活服務(wù)。物質(zhì)世界充滿了化學變化，人類的生產(chǎn)、生活都離不開化學變化。例如，為什么有些地方的水不能直接飲用？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護？這些有趣的現(xiàn)實生活與化學問題的情況，激活學生已有的生活經(jīng)驗和化學知識，調(diào)動學生學習的興趣。在化學教學中教師要選擇一些貼近實際生活、學生非常熟悉的事例和日常現(xiàn)象，通過選取實際生活中的題材，幫助學生拓寬視野，開闊思路，使學生參與到實踐中，利用所學的化學知識和其他學科知識來解決實際問題，化學教學就能起到非常好的教學效果。小實驗就是加強化學教學與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬等等。教師還可以將生活中可供探究的知識點設(shè)計成探究性問題，通過實驗進行教學，使實驗貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，最終達到促使學生主動學習，提高自身素質(zhì)的目的。

三、信息高速發(fā)展，實施信息化教學

現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，要想跟上時代的腳步，就需實施信息化教學。所謂信息化教學，是與傳統(tǒng)教學相對而言的現(xiàn)代教學的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，在更深層面上，它還涉及現(xiàn)代教學理念的指導和現(xiàn)代教學方法的應用，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣。在教學中，教師要注重信息技術(shù)與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應信息化社會發(fā)展的需求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的作用，放大教學效果。信息化教學使課程資源不單單是教材和書本等印刷品，也包括了網(wǎng)絡(luò)及音像制品等，擴大了課程資源的范圍。信息化教學對于學生的學習方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學生從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習。信息化學習也將成為學習者未來的發(fā)展方向。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享的原則得以貫徹，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能。化學信息化教學主要是以利用書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，充分調(diào)動學生積極性，讓學生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)他們的協(xié)作學習能力和自主學習能力，使他們形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

一、語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教師在閱讀教學中處于主體地位

中學語文教學中，大多還是以教師為主體，以教師講析為主線，忽視了學生的主體地位，依然是教師領(lǐng)著學生一步一步往前走。學生沒有經(jīng)歷認真閱讀的過程，沒有經(jīng)歷獨立思考感悟的過程，致使學生缺乏對閱讀的正確認識，缺乏創(chuàng)新能力。（二）訓練方式單一化，模式化閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。受應試教育的影響，使閱讀教學模式化，訓練形式單一化。表現(xiàn)在讓學生在相同的時間內(nèi)，用同一種方式閱讀同一篇文章，得出同一種答案，因為答案都是唯一的。學生不能把自己真正的想法表達出來，閱讀最終歸于形式。另外，閱讀內(nèi)容也具有局限性，很多內(nèi)容陳舊落后，不能與時俱進。導致學生無法感知、理解，缺乏主動探索，進而失去興趣。

二、語文閱讀教學的努力方向

（一）真正轉(zhuǎn)變教學觀念

新課標提出，要讓學生成為學習的主人，學生是學習的主體，提倡學生自主探究、合作學習。但實際教學中，還是在教師的引導下有序進行，不能讓學生充分進行自主探究與合作交流。教師應該真正轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，讓學生成為真正的學習主人。沒有嘗試，就沒有成功，不去親身實踐，就得不到結(jié)果。只有學生親身經(jīng)歷了探索知識的過程，才能真正獲取知識。閱讀教學中，要充分突出學生的主體地位，把課堂真正還給學生，教師則以參與者的身份給學生以指導，不限制學生。學生通過自主學習，小組合作交流來完成。這樣既能激發(fā)學生學習興趣，又培養(yǎng)了學生的理解、感悟能力與創(chuàng)新能力。

1導入新穎，深入淺出，激發(fā)學生興趣

教師上課本身就是一門藝術(shù)表演，如何能在課上吸引學生的注意力，能夠感受到文化上的內(nèi)涵，理解生命的真諦，讓他們能憑著感覺，跟著你的思路走，教給他們以人為本的理念。而且思想政治課理論性強，又與生活緊密相連。所以，我們教學的時候，可以引入生活化的語言，比如順口溜，諺語等，將學生吸引到我們的教學任務(wù)中來，將抽象深奧的三生教育理論，用淺顯的故事等生動活潑地體現(xiàn)出來，這樣，學生在故事中領(lǐng)會了三生教育的理論，學得輕松快樂，又沒有任何的負擔還能使其人生觀價值觀變得更加積極向上。

2把握好知識點與三生教育的結(jié)合

大量的研究調(diào)查表明，學生的學習興趣產(chǎn)生于認識事物和現(xiàn)實之間的那些關(guān)聯(lián)。能把握好這些關(guān)聯(lián)，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候，就需要考慮，如何思考和理解那些關(guān)聯(lián)，如何將現(xiàn)實與三生教育理論合理的結(jié)合起來。這樣，在授課的時候肯定能取得新穎的出人意料的效果。這就要求任課教師要從具體到抽象的講解，由個別到一般，符合認識的規(guī)律，也容易激發(fā)學生的興趣，使得學生能夠在愉快輕松中學到抽象的知識。

3聯(lián)系熱點時事，激發(fā)學生興趣

很多學生在對國際時事、國際爭端研究的頭頭是道。但是，卻不喜歡學習政治，因而也就更不會去體會老師在課堂上穿插的三生教育的思想。這時候，就要抓住他們的強烈的好奇心，將這些熱點時事，與三生教育理論聯(lián)系在一起，給他們從政治、經(jīng)濟、人權(quán)等方面，分析熱點、焦點。這樣，學生們能將時事政治和三生教育的理論知識聯(lián)系在一起，主動的熱情參與到政治的學習中，從中深刻的體會到三生教育理念的真諦。

一、培養(yǎng)學生的觀察力

在寫作文時，很多學生感覺沒有東西可寫，當看到一篇作文題目時，更無從下筆，這恰恰反映了學生在平時的生活中很少觀察，缺少生活素材，如此這般，在寫作文時，當然無從下筆了。那么，什么是觀察呢？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。爸爸的背影我們經(jīng)常看到，也許也為此感動過，但我們看過之后就忘了，朱自清卻寫出了感人至深的《背影》；每一位學生天天都在和母親打交道，司空見慣了母親的愛，一切都習以為常，在學習了胡適的《我的母親》一文后，才真正感受了母愛的偉大和樸素。由此看來，作家與平常人的區(qū)別就在于一個有心，一個無心。細心的人才能感受到生活的絢爛，把握生命里的火花，正如羅丹所說“生活中不是缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，因此教師要教會學生在生活中處處留心，培養(yǎng)學生的觀察能力。比如，要寫一篇關(guān)于“頑強”的作文，在講作文課的時候，教師應該因勢利導，讓學生仔細觀察教室前面的這些事物：春天到了，大地復蘇，萬物重生，教室前面的花園里一片盎然，尤其在教室與花園之間的水泥地上，幾棵小草也探著小腦袋擠破厚厚的水泥，睡眼蓬松地看著這個世界。這樣很容易讓學生明白花園中的小草與水泥地上的小草之間的區(qū)別，幫助學生理解頑強的意義，獲得寫作的靈感。久而久之，不僅能讓學生學會怎樣從生活中汲取素材，還能學會用自己的眼光去觀察生活，分析社會，關(guān)注人生。

二、培養(yǎng)學生讀書的習慣

寫作文光靠觀察是不行的，還需要有精湛的語言，這就需要在平時的學習中積累，也就是讀書，多讀書，讀好書。因此，在作文教學中，教師應該有目的地施展閱讀計劃。在農(nóng)村，學生的課外讀物是有限的，要讓學生多讀書，教師就必須想辦法，每天固定半個小時的時間，規(guī)定內(nèi)容讓學生閱讀，同時讓學生做讀書筆記，摘錄書中的優(yōu)美詞語、妙語妙句、精彩片段并反復吟誦。只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。久而久之，學生的閱讀水平提升了，寫作水平也提升了，何樂而不為呢？

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

（一）作文標題的創(chuàng)新

一、教學系統(tǒng)的優(yōu)化

所謂系統(tǒng)，指按一定規(guī)則聯(lián)結(jié)、相互作用的若干因素組成的，具有特定功能和運動形態(tài)的有機整體．從教學過程中的構(gòu)成因素看，它包括教師和學生、教學目的、教學要求和內(nèi)容、教學管理、教研體系、教學技術(shù)和方法，這些因素在同一教學目標制約下，具有一定的聯(lián)系，并在相互作用下運行．教學系統(tǒng)是由人參加活動的系統(tǒng)，為的是實現(xiàn)一定教學目標的系統(tǒng)．對系統(tǒng)進行周密、詳盡的調(diào)查，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，經(jīng)過思考，進行精確的計算和科學的論證，從各種實現(xiàn)目標的方案中，比較、篩選出最低消耗、最大功效的方案來，這就是教學的最優(yōu)化．教學實現(xiàn)最優(yōu)化，必須具備的基本條件:一要弄清教學系統(tǒng)運行的基本特征;二要建立調(diào)整、控制和評價教學的機制與方法．教學系統(tǒng)運行是以特定目標為動力，也以目標的實現(xiàn)為教學的開始和結(jié)束．教學系統(tǒng)最優(yōu)化，不僅要我們從道理上明白，更重要的是進行實際的操作．根據(jù)認識論、教育學、教育心理學、教學論及科學方法論，特別是各項教學原則，包括教學的科學性、啟發(fā)性、直觀性、系統(tǒng)性、循序漸進性、量力性及鞏固性和質(zhì)量穩(wěn)定性等，制定教學方案和教學設(shè)計．中學物理教學，是一個有著完整結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，它有自己的構(gòu)成因素和子系統(tǒng)．各子系統(tǒng)占據(jù)著一定位置，形成物理教學結(jié)構(gòu)的層次，子系統(tǒng)又相互作用，使物理教學具有自己的運行特點，從而完成物理教學的各項目標．

二、物理教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

物理教學，是指以實現(xiàn)物理教學目標為宗旨的一切有組織、有計劃、有目的的活動，特別是指以課堂組織形式為主的物理教學．這樣的物理教學有幾個組成部分呢?一般認為有三個組成部分，即一是物理知識教學，它包括對物理現(xiàn)象的認識、物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握;二是物理習題教學，這是加深理解、鞏固物理知識，運用物理知識分析、解決實際問題的實踐活動，同時能夠訓練、發(fā)展思維能力．三是物理實驗教學，探索、驗證規(guī)律，能激發(fā)學生學習興趣，增強對物理概念的感性認識，同時訓練學生的實驗方法和實驗能力，培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度．除了上述三方面外，還應有物理方法教學．也就是說，完整的物理教學體系，應由四個部分組成．在完整的物理教學結(jié)構(gòu)中，物理知識教學和物理方法教學為主體地位，而物理習題教學和物理實驗教學是物理知識教學和物理方法教學的延續(xù)、補充和擴展，在物理教學系統(tǒng)中起輔助作用．物理教學的實施過程，就是物理教學目標實現(xiàn)的過程，而實現(xiàn)物理教學目標有四條途徑．它們相互作用，促進物理教學系統(tǒng)正常運行．物理實驗教學，奠定了物理研究的基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)動手能力、觀察能力、抽象概括能力、想象能力，養(yǎng)成科學態(tài)度等功能;物理習題教學，起總結(jié)、深化、鞏固和發(fā)展物理知識和物理方法的作用，能訓練學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯判斷、推理和論證的能力．物理實驗和習題教學，都有力地促進了物理教學活動的開展．每個具體的物理教學活動，都是完善物理知識和能力結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，而知識和能力結(jié)構(gòu)水平的提高，又會為新的物理教學開辟道路．重視物理方法教學，不僅是物理教學系統(tǒng)科學化、完整性的要求，也是科學教育發(fā)展的需要．科學技術(shù)發(fā)展的新特點反映在現(xiàn)代教育上，要求知識體系的教學與方法體系的教學必須是并列的，只有這樣才能溝通各學科，培養(yǎng)出全面的、具有創(chuàng)造性的人才．在物理知識積累、發(fā)展和完善地過程中，也形成了一系列的方法．但是，在物理教學實踐中，往往不能給物理方法以應有的地位，只是結(jié)合知識教學、習題教學、實驗教學介紹一些不成系統(tǒng)的物理方法．究其原因，一是在物理教學中，對理論的研究極為重視，對物理方法教學的重要性認識不足;二是隱含在教材中的物理方法，未加以挖掘、整理，并使其系統(tǒng)化．通過多年的物理教學實踐，我們逐漸認識到物理方法教學的重要性，并在教學過程中進行物理知識教與物理方法教學并重與結(jié)合的嘗試，收到了較好的效果．這樣做不僅有助于學好物理知識，也為以后繼續(xù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學生學習物理的興趣．對掌握科學方法論，形成科學世界觀有著不可低估的作用．

三、總結(jié)

總之，中學物理教學內(nèi)容，是由四個子系統(tǒng)構(gòu)成．四個子系統(tǒng)都為共同實現(xiàn)物理教學目標，相互聯(lián)系，相互作用，使物理教學系統(tǒng)得以正常運行．忽視或否定任一子系統(tǒng)的作用，都違背了系統(tǒng)論的整體大于部分之和的原理，教學效果必將受到損失．一度曾忽視過的實驗教學，使學生不但缺少應有的實驗知識和動手能力，也直接影響到物理知識的掌握，當前忽視物理方法教學所帶來的危害，已被人們愈來愈重視．物理教學目標要求物理教學系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，應以物理知識和物理方法教學為主，輔以物理實驗和習題教學;整個物理教學的質(zhì)量，應以物理知識和物理方法的水平為標志;物理教學的動態(tài)平衡穩(wěn)定發(fā)展，應以物理知識和物理方法的協(xié)調(diào)為標志．實際上，物理知識和物理方法不協(xié)調(diào)、不平衡是經(jīng)常的，方法經(jīng)常落后于知識．教師在課內(nèi)外，應通過指導學生用學習方式調(diào)節(jié)知識方法的平衡，特別是解答物理習題時，多分析解題的方法和思路，調(diào)節(jié)知識與方法的平衡狀態(tài)，以收到較好的教學效果，提高物理教學的整體質(zhì)量。