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一、教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化

所謂系統(tǒng)，指按一定規(guī)則聯(lián)結(jié)、相互作用的若干因素組成的，具有特定功能和運(yùn)動(dòng)形態(tài)的有機(jī)整體．從教學(xué)過程中的構(gòu)成因素看，它包括教師和學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)要求和內(nèi)容、教學(xué)管理、教研體系、教學(xué)技術(shù)和方法，這些因素在同一教學(xué)目標(biāo)制約下，具有一定的聯(lián)系，并在相互作用下運(yùn)行．教學(xué)系統(tǒng)是由人參加活動(dòng)的系統(tǒng)，為的是實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)．對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行周密、詳盡的調(diào)查，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，經(jīng)過思考，進(jìn)行精確的計(jì)算和科學(xué)的論證，從各種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案中，比較、篩選出最低消耗、最大功效的方案來(lái)，這就是教學(xué)的最優(yōu)化．教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，必須具備的基本條件:一要弄清教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的基本特征;二要建立調(diào)整、控制和評(píng)價(jià)教學(xué)的機(jī)制與方法．教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行是以特定目標(biāo)為動(dòng)力，也以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為教學(xué)的開始和結(jié)束．教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化，不僅要我們從道理上明白，更重要的是進(jìn)行實(shí)際的操作．根據(jù)認(rèn)識(shí)論、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論及科學(xué)方法論，特別是各項(xiàng)教學(xué)原則，包括教學(xué)的科學(xué)性、啟發(fā)性、直觀性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性、量力性及鞏固性和質(zhì)量穩(wěn)定性等，制定教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)．中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)有著完整結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，它有自己的構(gòu)成因素和子系統(tǒng)．各子系統(tǒng)占據(jù)著一定位置，形成物理教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次，子系統(tǒng)又相互作用，使物理教學(xué)具有自己的運(yùn)行特點(diǎn)，從而完成物理教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)．

二、物理教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

物理教學(xué)，是指以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)為宗旨的一切有組織、有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，特別是指以課堂組織形式為主的物理教學(xué)．這樣的物理教學(xué)有幾個(gè)組成部分呢?一般認(rèn)為有三個(gè)組成部分，即一是物理知識(shí)教學(xué)，它包括對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握;二是物理習(xí)題教學(xué)，這是加深理解、鞏固物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)能夠訓(xùn)練、發(fā)展思維能力．三是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索、驗(yàn)證規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度．除了上述三方面外，還應(yīng)有物理方法教學(xué)．也就是說，完整的物理教學(xué)體系，應(yīng)由四個(gè)部分組成．在完整的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)中，物理知識(shí)教學(xué)和物理方法教學(xué)為主體地位，而物理習(xí)題教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)和物理方法教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和擴(kuò)展，在物理教學(xué)系統(tǒng)中起輔助作用．物理教學(xué)的實(shí)施過程，就是物理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)有四條途徑．它們相互作用，促進(jìn)物理教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，奠定了物理研究的基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、抽象概括能力、想象能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度等功能;物理習(xí)題教學(xué)，起總結(jié)、深化、鞏固和發(fā)展物理知識(shí)和物理方法的作用，能訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯判斷、推理和論證的能力．物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題教學(xué)，都有力地促進(jìn)了物理教學(xué)活動(dòng)的開展．每個(gè)具體的物理教學(xué)活動(dòng)，都是完善物理知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，而知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)水平的提高，又會(huì)為新的物理教學(xué)開辟道路．重視物理方法教學(xué)，不僅是物理教學(xué)系統(tǒng)科學(xué)化、完整性的要求，也是科學(xué)教育發(fā)展的需要．科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)反映在現(xiàn)代教育上，要求知識(shí)體系的教學(xué)與方法體系的教學(xué)必須是并列的，只有這樣才能溝通各學(xué)科，培養(yǎng)出全面的、具有創(chuàng)造性的人才．在物理知識(shí)積累、發(fā)展和完善地過程中，也形成了一系列的方法．但是，在物理教學(xué)實(shí)踐中，往往不能給物理方法以應(yīng)有的地位，只是結(jié)合知識(shí)教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)介紹一些不成系統(tǒng)的物理方法．究其原因，一是在物理教學(xué)中，對(duì)理論的研究極為重視，對(duì)物理方法教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足;二是隱含在教材中的物理方法，未加以挖掘、整理，并使其系統(tǒng)化．通過多年的物理教學(xué)實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識(shí)到物理方法教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過程中進(jìn)行物理知識(shí)教與物理方法教學(xué)并重與結(jié)合的嘗試，收到了較好的效果．這樣做不僅有助于學(xué)好物理知識(shí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．對(duì)掌握科學(xué)方法論，形成科學(xué)世界觀有著不可低估的作用．

三、總結(jié)

總之，中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，是由四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成．四個(gè)子系統(tǒng)都為共同實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，相互聯(lián)系，相互作用，使物理教學(xué)系統(tǒng)得以正常運(yùn)行．忽視或否定任一子系統(tǒng)的作用，都違背了系統(tǒng)論的整體大于部分之和的原理，教學(xué)效果必將受到損失．一度曾忽視過的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生不但缺少應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和動(dòng)手能力，也直接影響到物理知識(shí)的掌握，當(dāng)前忽視物理方法教學(xué)所帶來(lái)的危害，已被人們愈來(lái)愈重視．物理教學(xué)目標(biāo)要求物理教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)以物理知識(shí)和物理方法教學(xué)為主，輔以物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題教學(xué);整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)以物理知識(shí)和物理方法的水平為標(biāo)志;物理教學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)以物理知識(shí)和物理方法的協(xié)調(diào)為標(biāo)志．實(shí)際上，物理知識(shí)和物理方法不協(xié)調(diào)、不平衡是經(jīng)常的，方法經(jīng)常落后于知識(shí)．教師在課內(nèi)外，應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)方式調(diào)節(jié)知識(shí)方法的平衡，特別是解答物理習(xí)題時(shí)，多分析解題的方法和思路，調(diào)節(jié)知識(shí)與方法的平衡狀態(tài)，以收到較好的教學(xué)效果，提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量。

作者：蔣勇韋娟單位：江蘇省儀征市陳集中學(xué)