1非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內涵

非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是一種通用能力和必備人格，是從事不同專業(yè)的人共同需要的素養(yǎng)。非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的含義非常廣泛，包括思想品德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。每位學生的世界觀、人生觀、價值觀、文化藝術素養(yǎng)、科學技術素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)等都屬于非職業(yè)素養(yǎng)的范疇。非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需要通過課內課外和校內校外多途徑、多方式共同培養(yǎng)。本文只研究與專業(yè)實踐教學相關的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2與專業(yè)實踐教育相關的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

實踐教學在一定程度上決定著高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質量的提高。實踐教育凸顯高等職業(yè)教育的內涵和特色。專業(yè)實踐教學是非專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)良載體，學生在專業(yè)實踐鍛煉過程中，不自覺地發(fā)揮著非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。教師通過設計與專業(yè)實踐相關的非專業(yè)素養(yǎng)，引導學生重視非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結合筆者專業(yè)實踐教學，認為通過實踐教學能培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法、嚴謹自律、奉獻精神等；提高學生基本能力素養(yǎng)，如學習能力、交往能力、合作能力和組織能力等；培養(yǎng)學生職業(yè)習慣和職業(yè)意識，如團隊合作、安全意識、行為習慣、節(jié)約意識等；培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。

3非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設計

3.1以專業(yè)課程實踐訓練途徑培養(yǎng)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)課程實踐訓練形式有實驗、實訓、課程設計等，以項目教學法實施專業(yè)課程實踐訓練，能較好培養(yǎng)學生非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在項目教學中，以學生為中心，主動完成項目任務，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不僅是最終結果，更強調完成的過程。在這個過程中，能夠較好地培養(yǎng)學生的自我學習能力、自我管理能力。學生以小組為單位，團隊合作，共同完成項目任務，要求學生工作嚴謹認真，一絲不茍；要求學生樹立安全意識、樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識，以此培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣、職業(yè)意識和職業(yè)道德。當學生碰到疑難問題時，在學生之間，在學生和老師之間需要交流溝通，共同討論，解決問題，以此培養(yǎng)學生的交流溝通能力。在項目實施完成后，小組之間進行成果展示，每組進行項目實施總結并發(fā)言，以此培養(yǎng)學生的語言表達能力，并樹立學生的創(chuàng)新意識，在完成項目后鼓勵學生進行創(chuàng)新思考。

一、多媒體技術在職業(yè)教學中的優(yōu)勢

1.1對于教師，多媒體素材數量龐大、包含的種類多種多樣，教師可以選擇性的進行素材的使用。這些素材也可以作為教師的參考，在課本知識的基礎上，來進行多媒體課件的自行制作。傳統(tǒng)的教學方式是教師占主體地位，學生的學習比較被動。多媒體教學的應用，可以有效的加強師生之間的交流和溝通。在一些職業(yè)院校，招收學生比較困難，這就要求這些院校提供高質量的畢業(yè)生才能擴大生源，多媒體技術的應用能夠促進學生進行主動學習，只有主動學習，教師的教學才能有效果，學校的綜合水平才能提高。

1.2在傳統(tǒng)方式的教學中，課本是主要的教學資源，基于網絡的多媒體技術能夠提供數量龐大的教學資源，網絡的共享性也讓各個院校之間能夠共享教學資源，資源數量會隨著時間逐漸增多，教師也可以根據自己的教學需要，進行適合學生的多媒體教學資源。職業(yè)教學中有一些實驗和動手操作的部分，錯綜復雜，很難在口頭上表達清楚，如果教師用傳統(tǒng)的教學方式來進行這個部分的教學，學生只會聽的一知半解。通過多媒體、計算機和網絡的結合，就能開發(fā)方針的操作系統(tǒng)，讓學生可以自由自在的進行實驗，掌握這些實際操作的知識和技巧。

1.3多媒體技術在職業(yè)教學中的應用，對職業(yè)院校教師的整體素質也有提高。教師能夠結合現(xiàn)在新式教育的特點，最大化的利用多媒體技術，教學變得更加直觀和生動，節(jié)省了教學時間，減輕了教師的負擔，是教師教學的有力幫助。計算機和網絡給學生提供了豐富的學習資料，而多媒體技術則為學生提供了多樣化的學習方式，交互式、協(xié)作式的學習方法已經被越來越多的職業(yè)院校學生接受。

1.4傳統(tǒng)的教學一般都是教師決定教學內容，學習時間和場所也是比較固定的，學生在教學中沒有主體地位，學習比較被動，缺乏積極性和主動性，失去了學習興趣。通過多媒體技術在職業(yè)教學中的應用，學生對于學習時間和場所有了更多的選擇，順應了他們的個性化發(fā)展要求，優(yōu)化了教師的教學效果。多媒體教學給職業(yè)教育帶來的影響是非常深遠的，是發(fā)展我國職業(yè)教育的必由之路。

二、多媒體教學的問題和建議

一、德育教育的方法

中職學校德育教育的方法有很多，一般常用方法有六種，分別是說服教育法、榜樣示范法、實踐鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法以及品德評價法。這六種方法側重的方面各不相同，但是都是為了提高中職德育教育的質量。在中職學校實際教學的過程中可根據具體情況合理選擇的與方法對學生進行教育。

二、素質教育理念下的中職德育教育案例

最近我發(fā)現(xiàn)班上有些同學在上課的時候喜歡隨意打亂教師講課，這一現(xiàn)象嚴重擾亂了班級的課堂秩序，給其他同學的學習帶來了嚴重的影響。針對這一現(xiàn)象，我并沒有立即去批評那幾位同學，而是在課下將他們找來談心。從交談的過程中我發(fā)現(xiàn)有一名同學是對這門課十分感興趣，所以想積極的表現(xiàn)自己，還有另兩名同學則是性格就是如此，喜歡說話。還有一位同學則是受到家人的影響。這反映出針對不同的學生，導致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因也不同。因此，要求我們在教育中要結合學生個體身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教。對于像第一種情況的學生應該多給與啟發(fā)，誘導他在保持學習興趣的同時遵守課堂紀律。而對于第二種情況，則應加強學生的思想道德教育。思想道德教育包括四個方面，主要是道德認識、道德情感、道德意志與道德行為。首先我從正面對這兩名教育，接著和他們經過幾次的交流，培養(yǎng)我與他們之間的感情，從情感上感化他們。其次，他們之所以在課堂上隨意打亂老師的講課還是因為他們的自制力較差，因此，還應注意著重培養(yǎng)他們的道德意志。對于最后一種情況，這就要求學校、家庭與社會共同作用。學生的壞習慣往往來自于家庭與社會中的模仿。在教育學中流傳著這樣的一個公式：五加二等于零。這句話的意思就是一個星期在學校的五天中經過老師悉心的教育，學生能做的很好，然而隨著周末在家庭與社會中模仿的不良習慣，將學生在學校的學習成果磨滅，這就是五加二原理。而在我國中職德育教育中就明確提到了學校教育和家庭教育，社會教育應做到一致性與連貫性相結合的要求，因此，這啟示我們對于中職學生的德育教育不僅要從學校出發(fā)，更要家庭與社會相互配合，共同做好中職學生的德育教育工作。

三、對于職業(yè)教育德育工作的建議

職業(yè)教育在教學目的與教育內容上都不同于中學教育，具有一定的特殊性。因此在德育工作的開展中，應注意職業(yè)教育的特點，并結合職業(yè)教育的教學內容進行。因此，職業(yè)教育的德育開展應注意以下幾個方面。

一、德育教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內容

（一）思想道德素質思想是行動的先導

道德是立身之本，具有良好思想道德素質的人，更容易在工作中贏得他人充分的信任和與他人建立良好的合作關系?，F(xiàn)代企業(yè)更注重員工的思想道德品質，為企業(yè)培養(yǎng)“準員工”的職業(yè)學校必須在德育教學中對中職生加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等的教育，這也是貫徹“育人為本、德育為先”的教育思想。為此，引導中職學生從身邊一點一滴的小事做起，形成優(yōu)秀的品質。既要立足現(xiàn)實，又要胸懷遠大的職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)定位。

（二）職業(yè)道德意識職業(yè)道德體現(xiàn)

在每一個具體職業(yè)和崗位中，任何行業(yè)都有本行業(yè)的規(guī)范。各個行業(yè)的從業(yè)者必須對社會承擔職責，遵守職業(yè)道德，敬業(yè)、勤業(yè)，熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽，刻苦鉆研本職業(yè)務，對專業(yè)技術精益求精，不計較個人得失，全心謀求事業(yè)發(fā)展，勤奮開拓、求實創(chuàng)新，這是新時代對作為準“職業(yè)人”的中職生的職業(yè)道德要求。通過德育教學的引導使中職學生形成正確的職業(yè)道德規(guī)范，擯棄畢業(yè)后只顧眼前經濟利益、盲目追求高薪崗位而頻繁“跳槽”的浮躁短視行為，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、注重技術積淀和職業(yè)發(fā)展的從業(yè)觀，使學生能正確認識到，無論將來從事任何職業(yè)，只要通過自身不斷地努力，勇于承擔社會責任，一份付出才有一份回報，由此才能成就事業(yè)，實現(xiàn)自我價值。

（三）團隊合作精神科學技術的飛速發(fā)展

一、教育教學改革推動職業(yè)教育發(fā)展

我國高職院校一貫堅持以“服務為宗旨、市場為導向”的辦學方向，切實做到專業(yè)開設依據市場需求、教學實踐貼近崗位要求，嚴格實行理論與實踐相結合，狠抓各教學實踐環(huán)節(jié)，確保廣大畢業(yè)學生的“知識、文化、技能”充分滿足就業(yè)崗位需要。教育教學改革是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量和畢業(yè)生就業(yè)率的有效辦法。我國高等職業(yè)教育自出現(xiàn)以來主要經歷了任務驅動的“項目化教學”和基于工作過程的“行動導向”教學改革，每次教學改革實踐都抓住了技術技能型人才培養(yǎng)的核心與實質，順應了用人單位的崗位需要，行業(yè)、企業(yè)肯定，學生、家長滿意，社會反映良好，高職教育越辦越紅火、越辦越興旺。教學改革助推高職教育向前發(fā)展，縱觀貴州省的國家級“示范?！保ㄊ〗煌殬I(yè)技術學院）和“骨干校”（銅仁職業(yè)技術學院）以及幾所被評為“省級示范?！钡母呗氃盒?，他們無一不是“教改有方略、辦學有特點”。

二、對“職業(yè)人”導向教改的理解

基于“職業(yè)人”為導向的職業(yè)教育教學改革正在悄然興起，我們認為它必將會成為我國高職院校新一輪的教改方向，理由如下。

1.基于“職業(yè)人”導向教改與以前的任務

驅動的“項目化教學”及基于工作過程的“行動導向”教學改革有所不同，但它們之間并不產生矛盾和沖突，嚴格意義上來說“職業(yè)人”導向教改就是前兩輪教改的延續(xù)和升華，“職業(yè)人”教改更加體現(xiàn)出對高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)培育。