一、中職汽車營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1、普遍現(xiàn)象

現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校面臨著一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是職校老師為招生走進(jìn)千家萬(wàn)戶去宣傳，去招生，當(dāng)?shù)氐慕逃块T又給中職學(xué)校下達(dá)到很高的招生指標(biāo)，所以導(dǎo)致的情況就是許多學(xué)生是在不愿意繼續(xù)求學(xué)的情況下被老師再三勸導(dǎo)下進(jìn)職校繼續(xù)求學(xué)，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，只要愿意來(lái)的就毫無(wú)門檻的讓學(xué)生就讀，這樣的情況不少教師反映現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，一屆不如一屆，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)生紀(jì)律差，考試不及格，而相反，學(xué)生則反映老師上課理論一套一套，強(qiáng)調(diào)理論深度，但與實(shí)際聯(lián)系不深，不注重實(shí)用，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、學(xué)生自身的問(wèn)題

中職汽車營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候大部分只是由于跟風(fēng)或者家長(zhǎng)的選擇而選擇本專業(yè)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能很好地掌握本專業(yè)在實(shí)際工作中的要求，只是單純的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)、缺乏職業(yè)素養(yǎng)，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，造成對(duì)專業(yè)不感興趣，但是又不得不學(xué)的惡性循環(huán)。

3、教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

【摘要】一體化教學(xué)模式在本文中指的是理實(shí)一體化教學(xué)。本文通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式的含義，分析了該教學(xué)模式在物流市場(chǎng)營(yíng)銷中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及提出一些合理性的建議，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與思考能力，為社會(huì)培養(yǎng)一批高效率的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué);物流市場(chǎng)營(yíng)銷;應(yīng)用

一、一體化教學(xué)模式在物流市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)

1．1專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)生更拔尖。

因?yàn)槲锪魇袌?chǎng)營(yíng)銷這一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，所以對(duì)學(xué)習(xí)的要求也很高，需要學(xué)生時(shí)常分析和歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中和工作中所需要的知識(shí)以及技能，并且加以熟練。教師需要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)與工作崗位的要求相結(jié)合，形成針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣課程能更快速的提高學(xué)生的技能，而且方便于實(shí)施。

1．2能夠培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新型人才。

20*年，全市教育系統(tǒng)以黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)*市教育工作會(huì)議精神，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持辦好人民滿意的教育，進(jìn)一步加大投入，深化教育改革，合理配置資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為*社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展與和諧*建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。

一、事業(yè)發(fā)展與目標(biāo)完成情況

（一）學(xué)前教育：幼兒園313所，比上年增加19所；在園幼兒44635人，3—5周歲幼兒入園率97.61%，比上年提高0.51個(gè)百分點(diǎn)。

（二）義務(wù)教育：小學(xué)154所，比上年減少3所，在校生97521人，6—11周歲初等教育階段學(xué)齡兒童入學(xué)率、在校生鞏固率、升初中比例均達(dá)100%；初中64所，比上年增加1所，在校生54740人，12—14周歲初級(jí)中等教育入學(xué)率99.46%，在校生鞏固率99.96%；“三殘”適齡兒童入學(xué)率100%；外來(lái)務(wù)工人員子女在我市就讀47*4人（其中小學(xué)39662人，初中7423人），外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)率100%。

（三）高中教育：初中畢業(yè)生16725人，高中段招生16325人（包括外地職技校招生），初中畢業(yè)生升入高中階段比例為97.61%。普通高中20所，在校生22572人，普通高中校均規(guī)模1129人；中等職業(yè)學(xué)校15所，在校生12458人，職業(yè)學(xué)校校均規(guī)模870人。

（四）成人教育：農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)1362人，招收成人高中段學(xué)歷教育學(xué)員700人。

戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)是在企業(yè)的資源、能力與環(huán)境之間保持均衡。尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中戰(zhàn)略定位的關(guān)鍵。本文通過(guò)對(duì)早期貿(mào)易理論中的比較優(yōu)勢(shì)理論、80年代的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)分析以及90年代的基于能力競(jìng)爭(zhēng)的理論演進(jìn)的分析，試圖說(shuō)明企業(yè)的持續(xù)優(yōu)勢(shì)和增長(zhǎng)的動(dòng)力越來(lái)越依靠于無(wú)形的能力優(yōu)勢(shì)。

一、競(jìng)爭(zhēng)與戰(zhàn)略的理論演變

戰(zhàn)略來(lái)源于競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)來(lái)源于生物學(xué)的法則。

在生命的演變過(guò)程中，一些生命機(jī)體變得越來(lái)越復(fù)雜，他們開始為了必要的生存資源而展開競(jìng)爭(zhēng)，并使自己的身體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化以適應(yīng)變化了的環(huán)境。一些物種可能被另外一些物種所取代，或者成千上萬(wàn)物種在消失的同時(shí)又有更多新的物種產(chǎn)生，這就是物種的多樣性。多樣性使得各種物種具有差異性，以便獲得在特定領(lǐng)地里的優(yōu)勢(shì)，從而保持生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這與資源的有限性有關(guān)。按照達(dá)爾文的自然選擇法則，遠(yuǎn)古的自然競(jìng)爭(zhēng)是沒(méi)有戰(zhàn)略的，競(jìng)爭(zhēng)者能以概率機(jī)會(huì)獲得自己生存必須的資源組合，競(jìng)爭(zhēng)的排他性原理(CompetitionExclusion)說(shuō)明只有不同種類的物種才能以相同的生活方式共存。這一模式同樣存在于商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)為了使自己變得比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更為強(qiáng)大，其結(jié)構(gòu)特征和行為模式會(huì)不斷地調(diào)整以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化。假如每一個(gè)企業(yè)都是無(wú)限地增長(zhǎng)，那么在一個(gè)有限的地球上，整個(gè)市場(chǎng)規(guī)模的增長(zhǎng)也是無(wú)限的，而這種情況在實(shí)踐中是決不會(huì)發(fā)生的，所以競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是此消彼長(zhǎng)的，具有替代性。

如何用物種進(jìn)化的原理去解釋競(jìng)爭(zhēng)者是如何達(dá)成均衡狀態(tài)的呢?高斯的動(dòng)物生存試驗(yàn)的結(jié)果告訴我們：每一個(gè)經(jīng)營(yíng)者只有保持自己的差異以便有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)才能生存下去，差異的要素包括產(chǎn)品價(jià)格、產(chǎn)品功能、購(gòu)買時(shí)間和地點(diǎn)的便利性，甚至有時(shí)候只是消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的一種感覺(jué)。有意識(shí)地選擇差異就是戰(zhàn)略。所以，戰(zhàn)略是對(duì)自然競(jìng)爭(zhēng)的一種有效治理，是一種開發(fā)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種精密計(jì)劃，是一種不斷適應(yīng)環(huán)境變化的能力。戰(zhàn)略確定了企業(yè)針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的市場(chǎng)邊界，這些邊界是潛在消費(fèi)者用他們的方式看待競(jìng)爭(zhēng)雙方優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。

戰(zhàn)略分析的基本工具有資產(chǎn)組合計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)曲線、戰(zhàn)略績(jī)效分析即PIMS(profitimpactofmarketstrategy)分析等5種競(jìng)爭(zhēng)力模型等。