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【摘要】當(dāng)今社會發(fā)展迅速,計算機技術(shù)發(fā)展日新月異,在各個領(lǐng)域皆有應(yīng)用,醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化教育也不例外。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校自身特點開展計算機教學(xué)對于醫(yī)學(xué)生計算機能力的提高具有重要的意義。本文在分析了醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的特殊性和教學(xué)現(xiàn)狀,有針對性的提出了醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)改革的措施。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校;計算機教學(xué);特殊性;現(xiàn)狀;對策
當(dāng)前,計算機技術(shù)呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的趨勢,人們生活的各個方面諸如生活娛樂、工作學(xué)習(xí)等都與計算機技術(shù)緊密聯(lián)系在一起。為了跟上時展的步伐,學(xué)校為非計算機專業(yè)的學(xué)生也開展了計算機基礎(chǔ)教育課程,其中,醫(yī)學(xué)院學(xué)生較之其他學(xué)生而言,對計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)具備特殊性。但是,就目前的醫(yī)學(xué)院計算機教學(xué)現(xiàn)狀而言,醫(yī)學(xué)院學(xué)生的計算機技術(shù)學(xué)習(xí)方面的特殊需求尚未完全得到滿足,因此,本文根據(jù)醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的特殊性及其當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,對醫(yī)學(xué)院計算機教學(xué)改革提出了幾點建議:
1.醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的特殊性
1.1醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊性
我國醫(yī)學(xué)院學(xué)生大多理工科方面基礎(chǔ)薄弱,所以學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的過程中往往面臨著許多困難,而且,由于醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前就存在計算機水平程度不一的情況。而學(xué)生自身由于認(rèn)為計算機與本專業(yè)聯(lián)系不大,對計算機的重要性缺乏認(rèn)識,學(xué)習(xí)熱情不高,因此,大多數(shù)學(xué)生對計算機的興趣僅僅停留在看電影、聊天等娛樂方面。
一、創(chuàng)設(shè)多元的個性化課程支持學(xué)生
近年來歐美等發(fā)達(dá)國家努力為特殊兒童提供滿足其多元需求的綜合服務(wù)。英國教育部分別于2011年、2012年了綠皮書《支持與期待:針對特殊教育需求與殘疾兒童的咨詢提案》和《支持與期待:特殊教育需求與殘疾兒童的新方法———進(jìn)展與下一步計劃》,以著手改善特殊教育服務(wù)體系。改革將建立包含早期教育、健康服務(wù)和兒童保育在內(nèi)的全覆蓋式服務(wù)總覽體系,融合教育、健康和社會服務(wù)機構(gòu)的分離式支持服務(wù)體系,向所有兒童提供支持,社區(qū)系統(tǒng)可以借助多方資源來支持融合教育的實施。以色列則在《特殊教育法》中規(guī)定,保障每個3—21歲有特殊需求學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校就讀的權(quán)利,各級特殊教育資源中心為其提供專業(yè)化的支持,專業(yè)化的團隊為有特殊需求學(xué)生接受教育和治療康復(fù)提供保障。借鑒國外的先進(jìn)理念,上海市長寧區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心采取“一校一醫(yī)”“、一校多醫(yī)”、“多校一醫(yī)”等靈活多樣的合作方式,建立多層次互動的醫(yī)教結(jié)合專業(yè)服務(wù)機制,為各類特殊學(xué)生提供合適的教育、康復(fù)和保健服務(wù),從醫(yī)學(xué)健康普查、專科會診、轉(zhuǎn)介就診三個層面,為區(qū)域內(nèi)特殊兒童提供個性化特殊教育服務(wù)。他們以“全納教育視野下特殊教育支持團隊”的輻射為著力點,為學(xué)生提供多樣化特殊教育課程,創(chuàng)新課程內(nèi)容與實施方式,實現(xiàn)有教無類,因材施教。另外,還為區(qū)域內(nèi)特殊青少年開設(shè)豐富多彩的校外特殊課程,包括區(qū)域課程、社團課程和特制課程。為建設(shè)區(qū)域課程,長寧區(qū)特教指導(dǎo)中心為特殊青少年搭建展示平臺,舉辦了近20場輻射面廣、影響力大的大中型全國展示活動,得到全國特教學(xué)校、指導(dǎo)中心以及企事業(yè)單位、志愿者等社會各界人士的大力支持,在社會上產(chǎn)生了良好的反響;為建設(shè)社團課程,中心開設(shè)了園藝、西餐、攝影、美術(shù)等社團,提升了特殊青少年各方面能力及家庭生活品質(zhì);為建設(shè)特制課程,中心開設(shè)個別康復(fù)訓(xùn)練課程,一方面加強殘疾兒童早期干預(yù)與個別訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)前早期干預(yù),另一方面為成年殘疾人提供聲樂、文學(xué)、油畫等特制課程,為成年殘疾人士提供展示的舞臺。
二、搭建專業(yè)培訓(xùn)平臺支持教師
教師的專業(yè)化發(fā)展是開展醫(yī)教結(jié)合的重要保障。借鑒新西蘭通過《固定課程規(guī)范》來確保教師教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)計劃皆能適合特殊學(xué)生的需求,要求所有教師都必須擁有基本技能、鼓勵教師積極參與特殊教育相關(guān)培訓(xùn)計劃等做法,長寧區(qū)建立了醫(yī)學(xué)和教育專業(yè)人員深入合作的協(xié)同機制,開展基于康復(fù)訓(xùn)練實踐的特教教師醫(yī)教結(jié)合實訓(xùn)工作。實訓(xùn)中醫(yī)生、治療師、教師發(fā)揮各自特長,醫(yī)生開展醫(yī)學(xué)診斷,幫助教師了解特殊兒童病因、干預(yù)關(guān)鍵點和重要影響因素,并提供教育干預(yù)的建議;治療師為教師提供訓(xùn)練技術(shù)與方法;特教教師設(shè)計各種游戲和訓(xùn)練活動,有針對性地開展干預(yù),在醫(yī)教結(jié)合實訓(xùn)中了解醫(yī)學(xué)和康復(fù)領(lǐng)域的知識與技能,與醫(yī)生和治療師建立共同的話語系統(tǒng),讓特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練更加有效。與此同時,整體設(shè)計區(qū)域推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合的目標(biāo)、實施路徑與方法,每年舉行醫(yī)教結(jié)合學(xué)術(shù)年會,開展醫(yī)教結(jié)合工作各項評選,推進(jìn)區(qū)域醫(yī)教結(jié)合多樣化發(fā)展;改革特教教師職后培訓(xùn)方式,爭取成為全國特殊教育醫(yī)教結(jié)合師資培訓(xùn)基地,與醫(yī)院和康復(fù)機構(gòu)聯(lián)手合辦康復(fù)醫(yī)學(xué)研修班;委派教師前往醫(yī)院和康復(fù)機構(gòu)做助理,通過實習(xí)增強實踐操作能力。
三、提供高端公益服務(wù)支持家庭
在特殊兒童教育干預(yù)方面,家庭是一個至關(guān)重要的因素。為家長提供針對性干預(yù)策略,指導(dǎo)他們學(xué)會根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行行為功能分析,并采取恰當(dāng)、有效的處理方法,在改善幼兒情緒行為問題方面起至關(guān)重要的作用。長寧區(qū)特教指導(dǎo)中心整合高端醫(yī)學(xué)專家資源,搭設(shè)醫(yī)教結(jié)合服務(wù)平臺,就孩子成長過程中的家長困惑開展醫(yī)教結(jié)合家長沙龍,邀請醫(yī)生與家長交流,提供干預(yù)建議,幫助孩子更好地成長。同時,按需提供中醫(yī)義診,拓展書寫障礙學(xué)生家長培訓(xùn)。同時,積極尋找醫(yī)學(xué)專家資源,組織來自市級7所三甲醫(yī)院和區(qū)級中心醫(yī)院的近30名專業(yè)醫(yī)生及其團隊,每周安排1位名醫(yī)與家長、孩子面對面進(jìn)行公益咨詢,每次為5對孩子及家長提供高于特需門診待遇的服務(wù)。
1培訓(xùn)對象
為全軍各聯(lián)勤醫(yī)院特勤科護(hù)士長17人,均為女性,其中副主任護(hù)師1人、主管護(hù)師10人、護(hù)師5人、護(hù)士1人。17人中有3人在我院空勤科進(jìn)行過為期2周~6個月的進(jìn)修學(xué)習(xí),其余14人均未接受過臨床航空醫(yī)學(xué)護(hù)理知識培訓(xùn)。
2培訓(xùn)時間與方法
培訓(xùn)為期3周,以集中授課為主,約80學(xué)時,臨床實踐為輔,約20學(xué)時。授課教師均由主治醫(yī)師或主管護(hù)師以上職稱的人員擔(dān)任,臨床帶教主要由護(hù)士長或科主任負(fù)責(zé)。
3培訓(xùn)內(nèi)容
有空勤科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),航衛(wèi)保障制度,航空生理知識,各??萍膊〉脑\治與醫(yī)學(xué)鑒定,飛行員心理健康的維護(hù)與治療,航空性疾病的診治、鑒定及護(hù)理,空勤科的工作特點與管理,特殊檢查(離心機、低壓氧艙、前庭功能、立位耐力等)的試驗方法與健康教育和空勤科護(hù)理工作制度與工作模式等內(nèi)容。
1資料與方法
1.1一般資料2021年4月—2021年12月期間邀請政府部門行政管理人員、高等院??蒲薪淌谝约芭R床護(hù)理相關(guān)從業(yè)人員在內(nèi)的12名專家參與本次專家函詢。函詢專家遴選標(biāo)準(zhǔn):工作年限超過5年,中級以上職稱,曾參加過災(zāi)害救援或目前從事社區(qū)災(zāi)害管理相關(guān)工作或進(jìn)行相關(guān)研究。
1.2方法
1.2.1質(zhì)性研究
根據(jù)研究目的確定的研究關(guān)鍵詞,并通過關(guān)鍵詞查找相關(guān)中、英文文獻(xiàn)。同時,根據(jù)實踐經(jīng)驗擬列訪談提綱,抽取本院10位社區(qū)災(zāi)害醫(yī)學(xué)知識教育培訓(xùn)相關(guān)工作人員進(jìn)行半標(biāo)準(zhǔn)化專家訪談。最后采用內(nèi)容分析法對文獻(xiàn)資料和訪談結(jié)果進(jìn)行編碼和類屬分析,初步構(gòu)建符合我國國情的社區(qū)災(zāi)害醫(yī)學(xué)知識教育培訓(xùn)體系。
1.2.2函詢工具
1災(zāi)難醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的必要性
1.1城號幸盛側(cè)二作離不開護(hù)理人貶
為了及時發(fā)現(xiàn)災(zāi)難事件發(fā)生的苗頭,在災(zāi)難發(fā)生后能夠迅速做出反應(yīng),及時應(yīng)對,有效控制危機局勢,必須建立預(yù)替監(jiān)測和快速反應(yīng)的專門機構(gòu)。預(yù)警和監(jiān)測系統(tǒng)建設(shè)是目前完善災(zāi)難管理體系的一個重要方面l2]。護(hù)理人員作為臨床一線工作人員,有機會在第一時間接觸受災(zāi)人員,責(zé)無旁貸應(yīng)做好災(zāi)難事件的早期報告和監(jiān)測工作,在有關(guān)部門做出反應(yīng)之前,根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的預(yù)防控制措施。
1.2護(hù)理人成走開瓜災(zāi)難事件相美知祝宜烤衣育的道力
災(zāi)難事件一般具有突發(fā)性,容易引起社會的不安和人民群眾一定程度的恐慌。護(hù)理人員作為醫(yī)學(xué)救援臨時機構(gòu)管理的重要成員,應(yīng)是衛(wèi)生宣傳教育的主要人力資源,開展從制定衛(wèi)生宣傳計劃到實施宣傳計劃等一系列工作。通過宣傳教育,使公眾掌握個人防護(hù)的基本技能,了解預(yù)防控制災(zāi)難事件造成的疾病和健康問題的有關(guān)知識,能夠正確理解和應(yīng)對災(zāi)難事件。
1.3護(hù)理人轟參與拐扁炙的狡檢專診