摘要：把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)是“三全育人”的基本理念。保險學課程思政實踐形成了“教改促進、教材輔助和評價推動”的課程思政建設模式、“目標融合、學科關聯(lián)、教學環(huán)節(jié)”一體化視域的課程思政設計、“大綱重構、內容重組和模式創(chuàng)新”的全過程混合式思政教學實踐路徑以及“總分式、滴灌式和模塊化”的課程思政實踐模式。

關鍵詞：三全育人；課程思政；保險學；混合式教學

2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”理念，堅持全員、全程、全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。2020年教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調“建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題……要創(chuàng)新課堂教學模式，推進現(xiàn)代信息技術在課程思政教學中的應用”。基于“三全育人”思想的指導，在政策推動和實踐探索中，課程思政建設持續(xù)打造涉及領導者、管理者、教師、學生等多元利益主體的思政教育生態(tài)圈。保險學是經(jīng)濟管理相關專業(yè)的金融類課程，是一門兼具理論性和應用性的課程。通過保險學課程的學習，學生能夠理解保險在中國特色社會主義建設中發(fā)揮的全面保障作用，能夠對個人或組織的風險狀況做出評估并根據(jù)純粹風險制定相應的風險管理計劃，可以運用相關保險原理對實際的保險案例作出分析，并且規(guī)劃人生不同階段的保險理財計劃。保險學課程受眾面廣，保險學課程思政建設既是培養(yǎng)青年學生風險意識、保險理念的需要，也是保險學課程教育理念適應現(xiàn)實經(jīng)濟社會發(fā)展轉變的需要。保險學課程思政建設以“三全育人”理念為指導，以“兩性一度”為目標，圍繞以學生為中心的教學改革，經(jīng)過三輪課程的教學實踐，形成了可供借鑒和推廣的課程思政建設模式、一體化視域的課程思政設計思路、全過程混合式思政教學的實踐路徑和實踐模式。

一、“教改促進、教材輔助和評價推動”的課程思政建設模式

教改促進了全過程、混合式的課程思政教學，2019年到2020年，成功立項的與課程思政直接或間接相關的教改項目有4項，有力地推動了保險學實現(xiàn)以價值塑造為中心的課程思政建設。教材保證了課程思政的系統(tǒng)性和集成性，主編教材從大學生求知規(guī)律和需求出發(fā)，系統(tǒng)設計，以保險學核心專業(yè)知識點為綱，確定專業(yè)理論結合德育主題的內容，服務青年價值觀形成。過程性和結課論文考核保證了課程思政的產(chǎn)出評價，用分散的三次課堂考核代替期末的集中性考試；過程考核用云班課和雨課堂的集成數(shù)據(jù)代替單獨的作業(yè)和考核勤考核，并用系數(shù)調節(jié)過程性考核成績，用期末可選擇的綜合面試和補充性面試代替過程性考核和過程性測試可能有的考核偏差問題，用結課論文代替期末考試，并逐年探索可行和全面的論文評價方式。教改促進、教材輔助，配合課程評價的推動，有效解決了課程思政教與學的動力機制。

二、“目標融合、學科關聯(lián)、教學環(huán)節(jié)”一體化視域的課程思政設計模式

摘要：探討課程思政在應用型本科護理倫理學課程中的改革實踐及效果。研究表明，護生對教學模式和內容表示滿意，認為授課教師政治立場正確、態(tài)度認真，積極傳播正能量；采用多種形式的課堂教學活動，課堂氣氛活躍，可激發(fā)護生的學習興趣，提高護生的思政素養(yǎng)。

關鍵詞：課程思政；應用型本科；護理倫理學

護理人員在提高人民的健康水平、防病治病、促進康復和減輕痛苦的護理工作中，不僅要有精湛的護理技術、扎實的專業(yè)理論知識，還要有正確的人生觀、世界觀和良好的人文道德素養(yǎng)。立德樹人是教育工作的根本任務，我校作為全國首批應用型本科醫(yī)學院校，對應用型本科護生培養(yǎng)目標定位為應用型、特色性、國際化，培養(yǎng)的應用型本科護生是順應社會需求的臨床護理工作的主力軍。在“大思政”格局下，在專業(yè)課程教學中，要時刻把握護生的思想動向，實現(xiàn)價值引領和知識傳授的有機統(tǒng)一，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念[1]。護理倫理學是研究護理道德現(xiàn)象的學科，護理倫理學課程本身就是道德教育屬性的課程。因此，我校將護理倫理學作為課程思政重點改革課程，探索如何在對護生進行職業(yè)倫理道德教育的同時，“潤物無聲”地融入課程思政，培養(yǎng)政治思想、職業(yè)信念穩(wěn)定，專業(yè)知識過硬的應用型本科護生?，F(xiàn)將教學改革匯報如下。

1研究對象

2021年7月，采用整群抽樣法選取我校2018級4個班級的212名護理本科生為研究對象，年齡為（21.40±0.63）歲，前期已完成護理學基礎、健康評估、護理學導論、護士人文修養(yǎng)、成人護理等護理專業(yè)課的學習，本課程共32課時。

2課程思政教學方法改革

［摘要］當前，加強課程思政建設是高職院校專業(yè)課程教學改革的重要方向。汽車工程材料是高職汽車類專業(yè)教學體系中的一門基礎課程，在該課程的專業(yè)教學過程中有效融入思政元素，形成專業(yè)知識與思想政治教育協(xié)同育人的效應勢在必行。從課程教學團隊建設、課程思政教學模式和課程元素的挖掘幾個方面探討了汽車工程材料課程思政建設的路徑，以期為其他專業(yè)課程的課程思政教學改革提供一些思路。

［關鍵詞］高職院校；汽車工程材料；課程思政；協(xié)同育人

一、引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，指明了課程思政建設的總體目標和重點內容。這份綱要的核心精神旨在要求高職院校不但要培養(yǎng)具有過硬專業(yè)知識的技術技能型人才，而且要為國家培養(yǎng)有正確價值觀且富有民族復興擔當?shù)臅r代新人。因此，開展專業(yè)課程思政教育是教育強國的必然要求[1]。汽車工程材料課程在汽車類專業(yè)教學體系中是專業(yè)基礎課，該課程內容涉及汽車制造及運行過程中所用到的材料、材料質量分析、材料組織與性能檢測、材料制備與成型等基本理論和實際應用內容，是指導汽車生產(chǎn)工藝的理論基礎，強調實用性、先進性和科學性，為學習后續(xù)專業(yè)課程或者學生今后從事科研和技術工作崗位打下必要的堅實基礎。為應對當前課程思政建設背景下的課程在線平臺項目化教學改革的需要，汽車工程材料課程教學團隊重新凝練基于課程思政建設的教學目標，深度挖掘該課程蘊含的思政元素，收集各種思政教學案例，在組織課堂和校外實踐等教學過程中有效融入了創(chuàng)新精神、工匠精神、愛國精神、責任感、使命感等思想政治教育元素，力求專業(yè)知識智育與思想政治德育的融合[2-3]。

二、課程思政建設存在的不足之處

（一）課程思政元素凝練不足

摘要：為挖掘《數(shù)控編程》的思政元素，開發(fā)適合本課程思政案例。通過深入剖析課程思政建設的重要性，提出了首先確定數(shù)控加工加工四個環(huán)節(jié)主要的思政目標，然后再對各環(huán)節(jié)的教學內容進行思政元素挖掘，匹配思政元素素材，最后精心設計教學設計，尋找思政元素切入點，重現(xiàn)思政素材，實現(xiàn)了教書育人效果。

關鍵詞：課程思政；數(shù)控編程；思政元素挖掘；教學改革

為黨育人，為國育才。高度重視培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，自2014年9月9日同北京師范大學師生代表座談時的講話，到2018年9月10日在全國教育大會上的講話，始終把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，認為教育事業(yè)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的事業(yè)，更是要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中的事業(yè)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的事業(yè)。[1-2]

1課程思政的重要性

1.1課程思政含義再認識

課程思政是一種教育教學理念，一種思維方式，更是回歸教育本質的一種體現(xiàn)。思政元素在專業(yè)課中具有內生性，兩者互為前提，根本不容割裂開來。教育的本質是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。所有教師都要守好一段渠、一份田，盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中。否則，師德師風則不合格。[3]

摘要：該文通過闡述北斗衛(wèi)星導航技術課程思政教學中存在的問題，提出高校改進課程思政教學的方法與措施，希望在傳授知識的同時弘揚愛崗敬業(yè)，堅持立德樹人，遵循教育教學規(guī)律，設計出結合創(chuàng)新意識、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素的案例，在潛移默化中提高學生的政治思想水平，更好地將專業(yè)知識與思政教育有機融合，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人特色，達到課程思政教育的目的。

關鍵詞：高校；北斗衛(wèi)星導航技術；課程思政

1課程思政的內涵

如今，隨著課程改革的逐步推進，各個學科之間的聯(lián)系更為緊密，由此，課程思政的理念也應運而生。學生的健康成長離不開思想政治教育的作用，因此，將思想政治教育融入各個學科的課程中，無疑有著重要的現(xiàn)實意義，這也有助于發(fā)揮課程之間的協(xié)同效應。在課程思政中融入思想政治教育、道德修養(yǎng)的教學模式，通過課程思政深入挖掘課程思政元素，并緊密結合人才培養(yǎng)目標，基于專業(yè)知識為基準，找到思政教育和專業(yè)課程合理的切入點，有機的融合在一起。利用課堂情境巧妙導入思政教育的內容，比如是以家國情懷、法治意識、文化素養(yǎng)為基礎，深入挖掘思政文化中的德育元素，把職業(yè)精神與修養(yǎng)文化相結合的企業(yè)文化采用學生可接受的方式，與課程教學相融合，在幫助學生提高專業(yè)技能的同時，加強學生創(chuàng)新發(fā)展和職業(yè)規(guī)范，使得學生樹立正確的職業(yè)目標，建立健全的職業(yè)價值體系，把傳統(tǒng)的中華民族的文化與專業(yè)技能有機結合，為企業(yè)輸送復合型人才提供優(yōu)質服務，最終達到雙贏的局面[1]。

2當前北斗衛(wèi)星導航技術課程思政教學的現(xiàn)狀

2.1思政元素與專業(yè)課程缺乏融合