【摘要】隨著教學改革的深入實施，審美鑒賞教學在高中語文古詩詞教學中的應(yīng)用越來越廣泛。但由于多方面因素的影響，審美鑒賞下的高中古詩詞教學效果并不理想。鑒于此，本文深入探討了審美鑒賞下的高中古詩詞教學存在的問題，并針對性地提出了一些改善建議，旨在為高中語文教學工作提供參考，同時促進高中學生更好地學習古詩詞和全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】審美鑒賞；高中；古詩詞

古詩詞教學是高中語文教學中至關(guān)重要的部分，對于學生知識的積累與能力的發(fā)展都具有非常重要的作用。現(xiàn)階段高中語文古詩詞教學中，還存在著包括教學模式單一、教學氛圍枯燥以及教學方式創(chuàng)新不足等問題，限制了教學質(zhì)量的提升。因此，高中語文教師在教學過程中要勇于創(chuàng)新，充分利用審美鑒賞教學來打造課堂，從而在有效激發(fā)學生學習興趣、深化學生知識理解的基礎(chǔ)上，幫助學生獲得更好的古詩詞學習效果，促進學生多方面能力的發(fā)展[1]。

一、高中古詩詞教學中存在的問題

現(xiàn)階段，高中學生學習古詩詞的效果普遍不太理想，部分學生只是在字面上理解了所學古詩詞的意思，而沒有真正感受到詩詞的意境，無法將詩詞精華內(nèi)化為自己的知識。教學中，教師大多采用“學生自行閱讀古詩詞并掌握大意—向?qū)W生介紹古詩詞創(chuàng)作背景和作者資料—幫助學生逐詞逐句理解古詩詞—讓學生通過作業(yè)練習鞏固理解”的教學方法。這種方法雖然能夠?qū)崿F(xiàn)“讓學生記憶古詩詞知識”的教學目標，但沒有給學生提供獨立感受文本之美、體會詩詞意境的機會。這種教學形式，是以教師為主體對學生進行知識點灌輸，要求學生記憶古詩詞關(guān)鍵素材，但忽視了對學生學習能力、文化情感的開發(fā)。

二、將審美鑒賞融入高中古詩詞教學的作用

隨著當前語文教學中大力推廣改革，在教育體系中語文的重要作用越來越凸顯，在許多考試中所占的分數(shù)比較高，其中最為明顯的則是古詩詞的分數(shù)。作為中國古代文化重要的一部分，古詩詞也是人們對過去的事情進行推導和研究的重要載體，相關(guān)學者可以以此為切入點研究中國古代文化。眾所周知，初中語文古詩詞鑒賞在教學中發(fā)揮著重要的作用，它不僅是提高學生古詩詞鑒賞能力的重要途徑，更是學生語文成績能否提升的基礎(chǔ)。所以初中語文教師應(yīng)充分重視古詩詞鑒賞教學，采用有效的方法促使其充分發(fā)揮價值與效用，也為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學的重要性

（一）可使學生的思維能力有效提升

因為初中生智力和思維能力發(fā)育還未完全成熟，所以在學習教材中復雜知識時還無法深入透徹理解，時間久了就會越來越抵觸學習。初中語文教材中古詩詞所占比例較大，學生只有充分發(fā)揮思維能力和想象力，對古詩詞的內(nèi)涵深入挖掘，才能達到有效學習的目的，這樣不僅可使學生自主學習能力得到較大提升，在培養(yǎng)學生思維想象力和審美能力方面也能起到積極作用。

（二）可使學生樹立正確的價值觀

和其他課文內(nèi)容相比，初中語文教材的古詩詞有較大的不同，語文課文大部分都是贊美親情、友情等可直觀清晰表達作者想法和思想感情的內(nèi)容，古詩詞除了表現(xiàn)出詩人強烈的情感之外，也是社會和人生百態(tài)的一種濃縮，能有效引導學生的學習和成長。

一、高中語文詩歌鑒賞教學存在的問題

學生自身積累不夠，對詩歌理解不深刻詩歌的一大特點便是語言十分簡潔、跳躍，但是這樣簡單、跳躍的語言卻能夠營造出十分豐富多彩的場景。我們和古代人或者詩人生活環(huán)境的差異以及語境的阻隔，如果缺乏一定積累，很難理解詩詞作者的情感，以李白的《子夜吳歌》為例，“長安一片月，萬戶搗衣聲，秋風吹不盡，總是玉關(guān)情，何日平胡虜，良人罷遠征”。由于積累不夠，學生們在閱讀這首詩的時候往往不能理解“玉關(guān)”表達的含義是思鄉(xiāng)之情，而他們常常將“良人”按照字面含義理解為好的人，這樣就會造成對詩歌極大的理解偏差。

二、改善高中語文詩歌鑒賞教學問題的策略

1.教師轉(zhuǎn)變教學觀念

教師和學生是課堂的兩個重要主體，在以往的教學過程中，教師一直都作為課堂的中心，教師認真地向?qū)W生講授知識，但是教師們并沒有真實地認識到學生才是課堂和學習的主體，根據(jù)《新課標》提出的要求，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，以學生為課堂主體，以激發(fā)學生們的學習興趣和探究他們的需求為教學的目的。

2.充分利用高中語文教材

【提要】古典詩詞作為中華文化精髓之一，不僅具有較高的藝術(shù)鑒賞價值，還被教育界廣泛運用到審美教育中。審美教育對于高職學生來說有著很重要的作用，尤其是能夠不斷促進學生的全面發(fā)展。生活中無處不彰顯審美的重要性，因此審美教育也將在高職語文教育中占有重要的位置。本文針對高職語文古典詩詞教學中的美育滲透所出現(xiàn)的問題進行分析，進而對美育滲透提出有效的策略，不斷提高學生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】古典詩詞；美育教育

引言

古典詩詞是我國語文教學中的重點部分。古典詩詞以精煉的語言、豐富的情感等特點，在語文教學中占有不可或缺的重要地位。高職院校語文教師通過對古典詩詞的有效教學進行美育滲透，在教學中不斷提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文對審美教育概念進行論述，針對高職語文古典詩詞教學中審美教育中出現(xiàn)的問題進行分析探究，以問題為主要導向，提出解決問題的有效策略，在探究中不斷激發(fā)學生對審美的感知，同時提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，促進學生全面發(fā)展。

一、美育的概念

美育的概念是指運用審美的方式進行教育，目的是為了提高審美能力，以及培養(yǎng)審美興趣，幫助人提高整體素質(zhì)。美育的核心所在是藝術(shù)教育，可以通過對藝術(shù)的鑒賞進而來提高審美能力。美育是以審美形象的情感力量為手段去感染個體，進而達到教育的目的。具體地說，美育是一種以情動人的美的教育。美育還指對學生發(fā)現(xiàn)美、認識美的能力進行再培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力，可稱之為審美教育。審美教育在現(xiàn)如今的教育界中據(jù)有不可忽視的地位，想要培養(yǎng)學生全面發(fā)展，就要進行審美教育。對學生進行審美教育,能夠促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。審美教育最早是由西方國家的學者提出的，他認為，審美無功利論，審美在一定程度上能夠培養(yǎng)對藝術(shù)的審美態(tài)度，同時還能培養(yǎng)對藝術(shù)的鑒賞能力；審美能夠幫助人提高自身的素養(yǎng)，進而陶冶情操。在現(xiàn)在的高職語文教學中，更應(yīng)該滲透審美教育，利用高職語文古典詩詞進行美育滲透，使學生體會古典詩詞中富有的美感句子，體會作者的情感，進而養(yǎng)成良好的審美習慣。審美教育對學生有很重要的影響。

摘要：古典詩詞是傳承和發(fā)揚中華文化不可或缺的精髓之一，其中蘊含著濃厚的藝術(shù)氣息，弘揚了美育精神。人們可從古典詩詞的字里行間感受到意境美、自然美、社會美等，從而提高自身的審美能力和鑒賞能力。因此，在高職院校的語文古典詩詞教學中，將美育教育進行有機結(jié)合是當前至關(guān)重要的教學任務(wù)，語文教師要全方位挖掘古典詩詞中的美育資源，使學生深刻體會古典詩詞的藝術(shù)魅力，不斷培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生全面發(fā)展。本文分析了高職語文古典詩詞教學過程中審美教育存在的問題，并提出利用有效的課前導入手段提高學生對新內(nèi)容的興趣、加強對學生古典詩詞審美鑒賞能力的培養(yǎng)等美育滲透策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：古典詩詞；美育；滲透；審美能力；高職院校

古典詩詞通常具有語句精練、情感豐富的文學特點，是各高職院校語文教學必不可少的教學任務(wù)，也是美育教育實施的有效途徑之一。高職院校語文教師要全方位掌握古典詩詞的體現(xiàn)形式，了解其文學特點，挖掘其中的美育因素，不斷創(chuàng)新教學形式，制定科學的美育課程，利用有效教學手段將美育滲透在古典詩詞教學過程中，培養(yǎng)學生良好的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。利用古典詩詞中的美育因素豐富學生的情感，提升學生的氣質(zhì)，開闊學生的胸懷，對學生起到激勵的作用，使學生對美好事物充滿向往之心。學生通過不斷品鑒豐富的古典詩詞歌賦，最終達到理想的審美境界。但在實際的高職院校古典詩詞教學中審美教育過程中，仍存在諸多問題亟待解決。因此，各高職院校要了解古典詩詞教學與美育結(jié)合的重要性，加大力度整改教學方案，制定合理的教學目標，全方位提高學生的審美能力，促進學生全面發(fā)展［1］。

一、高職語文古典詩詞教學過程中審美教育存在的問題

第一，高職學生缺乏濃厚的古典詩詞審美鑒賞興趣。由于高職院校學生學習水平和認知程度的參差不齊，許多學校在開展審美教育過程中具有一定的局限性，審美教育工作的實施也存在困難和問題。許多高職學生對審美教育的理解不夠全面和深刻，缺乏對語文古典詩詞的鑒賞興趣，外加古典詩詞本身具有一定的抽象性和籠統(tǒng)性，相較于其他類型文章來說有一定的學習難度。古典詩詞的語句短小精悍，許多高職學生不能對其進行精準深刻的理解，逐漸失去學習興趣，更加缺乏對古典詩詞中審美因素的鑒賞能力。此外，許多高職教師將古典詩詞作為應(yīng)試教育內(nèi)容，忽略學生在學習過程中的主體地位，太過于依賴教材，不能挖掘其中的美育素材，使古典詩詞教學形式單一，內(nèi)容陳舊，不利于激發(fā)學生的審美鑒賞興趣。

第二，高職學生缺乏良好的古典詩詞鑒賞能力。高職院校在語文古典詩詞教學過程中滲透審美教育，目的是培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，提高其審美鑒賞能力［2］。但在實際教學過程中，許多高職語文教師并不能將審美教育融入其中，缺乏對審美教育的重視，限制了學生審美能力的提升。教師將背誦古典詩詞和默寫古典詩詞作為教學重點，將應(yīng)試作為教學目標，完全忽略在教學過程中對學生潛移默化的美育，使學生的思維方式受到限制，對美的感知缺乏豐富性和靈活性，不能充分表達內(nèi)心情感，不利培養(yǎng)于學生良好的古典詩詞鑒賞能力，對學生的全面發(fā)展形成了阻礙。