*，男，34歲，碩士，高級工程師。于1995年7月畢業(yè)于××化工大學化學工程系，獲工學學士學位，同年進入××石化公司石油化工研究院化學工程研究所工作，一直在科研一線從事化學工程與工藝的研究開發(fā)工作。期間于2001年9月入××大學化工學院攻讀化學工程碩士學位，2004年6月獲化學工程碩士學位。

自參加工作以來，在思想上積極追求進步，嚴格要求自己，并在各級黨組織的教育和培養(yǎng)下，于1999年光榮地加入中國共產(chǎn)黨。

經(jīng)過近十年的實際工作鍛煉，該同志業(yè)務技術上成長較快，已逐步成長為科研骨干、學術研究的帶頭人。這些成績的取得，與他幾年來孜孜不倦的追求、腳踏實地的工作態(tài)度和敬業(yè)精神緊密相關。該同志好學上進、積極肯干、勤于鉆研業(yè)務技術，在工作實踐中增長和積累才干。先后參加和負責10余項省部級和地區(qū)公司的科研開發(fā)項目，其中4項已實現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)化和應用，為企業(yè)獲得了顯著的經(jīng)濟效益。由于他工作努力，成績突出，近年來共獲得石化研究院"優(yōu)秀共產(chǎn)黨員"、"先進個人"、"十佳"科技標兵、××石化公司"青年崗位能手"、"勞動模范"、"十大杰出青年"等9項榮譽稱號。獲得××省科技進步三等獎2項（均排名第1）、××石化公司科技進步一等獎2項（均排名第1）、二等獎1項、三等獎4項，2次獲得研究院科技成果轉(zhuǎn)化獎，分別獎勵3萬元和5萬元，均為第一貢獻者。以第一作者在《石油化工》、《石油煉制與化工》、《石油與天然氣化工》等期刊8篇，以第二作者2篇，申請專利2項。

當*同志剛?cè)朐簠⒓訒r，研究院從美國凱洛格公司引進了"蒸汽熱裂解實驗室評價試驗裝置"，實驗室的建設工作和裝置外圍配套輔助設施和共用工程建設任務非常繁重，面對工期緊，任務量大的情況，他主動承擔了裝置外圍配套輔助設施和共用工程建設任務。他白天進行材料的采購調(diào)研，晚上加班加點，進行裝置附帶英文資料的翻譯和收集各種相關技術材料，為裝置的按期開車試驗和取得成功打下了良好的基礎。*同志勤于鉆研、虛心好學，經(jīng)過兩年的實際工作鍛煉，在業(yè)務上成長較快，掌握了裂解制乙烯技術原理，熟練掌握了油品裂解評價裝置的性能和維護。使該裝置長周期運轉(zhuǎn)，并在××石化的乙烯生產(chǎn)中發(fā)揮了重要作用。

自1998年起，*同志擔任乙烯評價課題組組長。作為課題組長他始終認為為公司生產(chǎn)進行技術服務、解決生產(chǎn)中存在的問題是科研人員的根本，抱著這樣的信念，在任何工作中他身先士卒，起帶頭模范作用，從一點一滴做起，在他的這種精神的帶動下，課題組的全體員工形成了一個積極向上、不怕吃苦不怕累的團隊。當時公司乙烯裝置以長慶石腦油和輕柴油為原料，物耗很高，達3.330

t原料／t乙烯，公司也下決心解決一些裝置物耗高的問題。他帶領課題組全體同志勇挑重擔，急為工業(yè)生產(chǎn)所急，先后承擔中油股份公司項目"乙烯原料裂解性能評價與化工綜合利用工業(yè)技術開發(fā)研究"和石化公司項目"凝析油裂解評價與工業(yè)試驗"。通過以上項目對××周邊地區(qū)的長慶、玉門、青海、北疆、吐哈、庫西原油的餾分油進行了裂解性能評價和工業(yè)研究，提出用庫西餾分油作裂解原料，可使乙烯收率較長慶油提高3個百分點，三烯收率提高5個百分點，乙烯工業(yè)裝置物耗明顯降低，經(jīng)工業(yè)試驗與實驗室評價結(jié)果相一致。據(jù)此××石化公司調(diào)整了進廠原油結(jié)構，加大了庫西油進廠量，提高了工業(yè)裝置乙烯收率，工業(yè)毫秒爐裂解裝置物耗下降0.135t原料／t乙烯，使企業(yè)年增效4200萬元。本項目獲××省科技進步三等獎，排名第一。

本文作者：劉冠卉王卉平屠潔李強作者單位：江蘇科技大學生物與化學工程學院

嚴格復試工作，確保生源的入學質(zhì)量

我校實行學?！獙W院—學科三級管理、分層負責的工作模式。學校負責整個復試工作的整體安排，各個院組織學科組制訂復試的筆試、面試題目，學院負責本單位的具體復試工作，以及英語測試和綜合素質(zhì)測試工作。通過制訂科學的招生制度，認真選拔優(yōu)秀人才：（1）采用精選復試內(nèi)容、合理設計試題等方法，使復試盡可能反映學生的基本素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新精神等素養(yǎng)。（2）英語測試完全按照國家標準考試流程進行，確保公平公正。（3）面試由學科專家組負責，學生抽簽參加面試。面試過程全程記錄，面試專家組的平均分數(shù)為學生得分。

制訂教學規(guī)章制度，確保課程教學質(zhì)量

（1）制訂教學督導制。學校組織在職和退休教授成立教學督導組，負責研究生課程教學的監(jiān)控。對于基礎課，學校應對教師的教學內(nèi)容有所知，督促其更新教學內(nèi)容，改革教學方法；對于專業(yè)課，學校應加強對教師的科研及教學內(nèi)容進行考核，并對教學課時進行管理和控制，應督促教師保證教學內(nèi)容的先進性、前沿性[4]。學校督導組主要采取隨機聽課、檢查教學資料、學生訪談等方式了解教師上課的內(nèi)容和教學方式、規(guī)范教師的教風，知曉并幫助解決授課過程中出現(xiàn)的問題或困難。（2）制訂學生評教制。合理的課程教學不僅需要滿足學科知識的內(nèi)在要求，而且需要充分考慮研究生的需求。在授課內(nèi)容上要將基礎理論結(jié)合科研或應用實際，注重科研方法、思維和能力的訓練，引導研究生自主學習、積極思考。在教學方式上要提倡啟發(fā)式、研討式、互動式教學，激發(fā)學習和研究的興趣[5]。每學期末，學校組織學生網(wǎng)上評教，以此來了解研究生作為學習者對教學內(nèi)容、教學方式的需求。一方面從學生評教中發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施解決問題；另一方面，將評教結(jié)果與教師考核評價聯(lián)系，端正教風。

加強導師隊伍建設，強化過程管理，確保課題研究與論文寫作質(zhì)量

1教學大綱改革

石油加工工藝學課程是化學工程與工藝專業(yè)的重要專業(yè)課程之一。該課程的教學中應注重培養(yǎng)學生的工程概念，建立工程意識，提高綜合運用知識和解決實際問題的能力。完善與優(yōu)化石油加工工藝學課程體系與內(nèi)容，進一步提高課程教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平，是各石油高校人才培養(yǎng)的重要任務與研究課題，需要同行進行長期不懈的探索和努力。我校在原有教學大綱基礎上，增加工程實踐內(nèi)容，提高學生的工程意識和分析問題解決問題的能力;教學方式多種化，板書與多媒體結(jié)合，引入相關的聲像資料、圖片資料，幫助學生深入理解授課內(nèi)容;成績評定中增加文獻撰寫部分及討論部分成績，提高學生查閱、加工文獻及表述能力。

2教材的選定

以林世雄主編的石油煉制工程(第四版)為主，參考侯祥麟主編的中國煉油技術，沈本賢主編的石油煉制工藝學，陳紹洲主編的石油加工工藝學等優(yōu)秀教材，適當增加石油資源高效利用、清潔燃料生產(chǎn)和石油煉制工業(yè)關鍵技術的新發(fā)展等新內(nèi)容，形成具有自己特色的課程內(nèi)容，與時俱進，擴大知識范圍，為學生提供更大的學習空間。

3每章增加課后習題

為了提高學生的學習效果及自我總結(jié)能力，每章增加不同類型的課后習題與思考題。包括石油產(chǎn)品有哪些分類及各自用途等基礎性習題;冬天柴油車掛蠟如何處理等與實際生活相關的習題;如何根據(jù)油品的特性實現(xiàn)油品的安全管理等與實際生產(chǎn)相關的習題。學生即掌握了基礎知識，又可以運用所學知識來分析和解決實際問題。另外每章結(jié)束后要求學生對本章重要知識點進行總結(jié)，再相互交流，把握主線，整體思路清晰。

1環(huán)境工程專業(yè)英語學科特點

(1)環(huán)境工程專業(yè)英語一般安排在本科生第三學年，由于總課時數(shù)的限制，目前大多數(shù)學校僅設置32學時。相對于基礎英語和專業(yè)課程，環(huán)境工程專業(yè)英語的課時安排是十分緊張的，在這樣一個有限的課時里，教學內(nèi)容的安排一定要有針對性，突出重點。

(2)相對于基礎英語教學，環(huán)境工程專業(yè)英語相對枯燥乏味，大量的專業(yè)詞匯和嚴謹?shù)倪壿嬯P系會降低學生的學習興趣。同時，專業(yè)英語的學習受制于基礎英語和專業(yè)課程的學習水平，特別是基礎英語水平一般的學生，學習專業(yè)英語會更為吃力。

2傳統(tǒng)教學模式存在的問題

(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學模式

一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。

有機化學是各個高?；瘜W類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎課，是鄭州輕工業(yè)學院化工、應化、高分子、食品工程、環(huán)境工程、電化學等專業(yè)的重要必修基礎課，對有機化學基礎知識、基本理論、基本技能的掌握直接影響后續(xù)專業(yè)課的學習，并且可以鍛煉學生對問題的分析和解決能力。有機化學知識面廣，覆蓋度大，概念多，反應機理抽象，前沿性強。隨著社會和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，為了突出在教學中以學生為本的教學理念，培養(yǎng)學生的主體意識，促進個性發(fā)展，我們引入一些新的教學理念，并從備課、課題導入、教學過程、教學手段及考核機制等方面進行分析，針對如何調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性進行了有益的探索與實踐。

1備課是課堂教學的前提

俗話說將軍不打無準備之仗，對于課堂教學亦是如此。為了使課堂教學更系統(tǒng)，更具邏輯性，備課是必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。在備課的過程中精心設計教案，考慮到學生的個體差異，有意設計由淺至深的，循序漸進的教學方法，為每個學生提供適合自己的思維空間和思維高度，能在預設的環(huán)境中使得課堂教學有序的進行。備課的前體條件是對教材的研讀，教材是教學內(nèi)容的載體，教師是連接教材和學生的橋梁。因此，教師必須認真鉆研教材，根據(jù)教學大綱和教學目標，研讀教材，準確把握教材的重點，難點，并依據(jù)專業(yè)取舍內(nèi)容。例如:環(huán)境工程專業(yè)，從控制環(huán)境污染的角度出發(fā)，增加一些關于綠色化學的講解，結(jié)合全球能源危機的狀況，引導學生思考如何通過有機化學反應合成新能源。教師的作用是授之以漁，將學生帶進一個全新的領域，引導其發(fā)散性的思維模式，敦促其養(yǎng)成課前預習，消化一部分內(nèi)容，課后復習，鞏固學習內(nèi)容的好習慣。

2精心設計導入新課

導入新課的過程實際是一個承上啟下的過程，即對過去事物的總結(jié)，對新事物的初步認識過程。導入新課的目標是:不刻意，不晦澀，做到自然而然，扣人心弦?？偨Y(jié)導課的方式有以下幾種:(1)前沿引導法，以有機化學第一章緒論為例，即在課堂開始時講述最新的涉及有機化學的科研進展，讓學生認識到有機化學的奧秘，激起學生的學習興趣，順利進入到有機化學發(fā)展史的介紹。(2)應用聯(lián)系理論引導法，針對緒論，即在課堂開始時向?qū)W生展示一些實際應用的藥物，材料，并舉出一些身邊的例子，例如:生活中所使用的油，醋，酒等，由這些貼近生活的實例引入到有機化學的學習。(3)總結(jié)歸納引入法，以鹵代烴為例，首先全面回顧總結(jié)前面所學習的關于烴的知識，將鹵代烴看做烴的衍生物展開教學。(4)對比引入法，以炔烴為例，首先總結(jié)烷烴，烯烴的結(jié)構和性質(zhì)，再結(jié)合乙烷、乙烯、乙炔的性質(zhì)對比，引至對炔烴的學習。

3改革教學方法，提高學生綜合素質(zhì)