一、創(chuàng)新思維的本質(zhì)與內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是一種高度發(fā)展的最可貴的人類思維形式，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造的重要前提和基礎，創(chuàng)新只有在創(chuàng)新思維的意識活動中才能產(chǎn)生。創(chuàng)新思維的本質(zhì)決定了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是功能性本質(zhì)、結構性本質(zhì)和過程性本質(zhì)這三個層面的統(tǒng)一，從功能層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于出新，在于產(chǎn)生前所未有的認識、成果；從結構層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于超越，在于突破原有的思維結構；從機制層面看創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于邏輯與非邏輯的統(tǒng)一，在于實現(xiàn)思維素材的超邏輯組合。創(chuàng)新思維的哲學內(nèi)涵是對傳統(tǒng)的辯證否定，是人類智慧的結晶，批判意識是創(chuàng)新思維和能力形成的靈魂。創(chuàng)新思維是對常規(guī)思維模式的突破，其特點是超越權威，不迷信書本結論，勇于創(chuàng)造；跳出經(jīng)驗的框子，不循規(guī)蹈矩；敢于標新立異，開拓新途徑；博采眾長，善于綜合運用；突發(fā)奇想，經(jīng)常變換視角。從創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和特點可以看出，創(chuàng)新思維就是學生身上的體現(xiàn)就是在理論知識學習的過程中需要自己進行深入的思考、有自己獨特的視角和看法；在實驗實習過程中，要理論聯(lián)系實際，善于使用在科研活動的過程中，對于積極探索新工藝、新方法、新技術的勇氣和能力。

二、現(xiàn)代教育技術對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的作用

大學生的創(chuàng)新思維教育活動是一項具有戰(zhàn)略意義的教育革命。它的教育活動目標就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、開發(fā)其創(chuàng)新能力、形成其創(chuàng)新人格。實踐證明現(xiàn)代教育技術在大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中有著重要的作用。

（一）運用現(xiàn)代教育技術可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新實踐的思想前提，它激發(fā)創(chuàng)新實踐的動機，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的意向和設想。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主體，學生被動的接受教師的講授、課堂氣氛枯燥、乏味，學生學習興趣低，導致學生的創(chuàng)新意識不強，而將現(xiàn)代教育技術引入教學，通過多媒體技術中的圖片、視頻等手段引發(fā)學生的學習興趣、通過網(wǎng)絡教育技術增加學生的自學能力等激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

隨著河南省糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設的實施，強調(diào)了糧食生產(chǎn)穩(wěn)定增長的科技創(chuàng)新機制、適應市場經(jīng)濟要求的糧食流通機制、保障糧食品質(zhì)與環(huán)境安全的環(huán)境保護機制。河南省委書記盧展工在調(diào)研中，就中原經(jīng)濟區(qū)建設，多次提到：作為全國第一農(nóng)業(yè)大省、第一糧食生產(chǎn)大省的河南，應該肩負起責任和使命，真正走出一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食為代價的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化（三化）協(xié)調(diào)發(fā)展之路[2]。中原經(jīng)濟區(qū)建設要走不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食為代價的“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展之路，國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)要實現(xiàn)到2020年在保護全省0.07億hm2基本農(nóng)田的基礎上，糧食生產(chǎn)核心區(qū)糧食生產(chǎn)用地穩(wěn)定在500萬hm2，糧食生產(chǎn)能力達到650億kg的建設目標，就必須盡可能保持現(xiàn)有的可耕地面積，提高糧食單產(chǎn)；要提高糧食單產(chǎn)，就要依靠農(nóng)業(yè)科技，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技在糧食穩(wěn)產(chǎn)、增產(chǎn)中的作用。而這個中原經(jīng)濟區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展目標的實現(xiàn)，需要有力的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系來支撐，需要強大的高等農(nóng)業(yè)教育體系作保證，需要高等農(nóng)業(yè)院校緊緊圍繞中原經(jīng)濟區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設深入開展基礎研究、應用基礎研究和工程技術研究，有效服務于中原經(jīng)濟區(qū)建設?？梢?，隨著中原經(jīng)濟區(qū)建設提升為國家戰(zhàn)略，作為承擔培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動科技創(chuàng)新、服務社會發(fā)展、傳承創(chuàng)新文化神圣使命的高等院校，迎來了加快自身發(fā)展的機遇，特別是河南省等省份被確定為糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設戰(zhàn)略的決定，為中原經(jīng)濟區(qū)建設中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提出了更高的要求，這將關系到中原經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展[3]。21世紀是一個迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟時代，農(nóng)業(yè)高校圖書館作為文獻信息集散地，將直接為中原經(jīng)濟區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設服務，不僅是社會的客觀需要，也符合高等農(nóng)業(yè)院校圖書館自身發(fā)展的特點。

高等農(nóng)業(yè)院校圖書館在中原經(jīng)濟區(qū)建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的作用和實施成效

積極服務區(qū)域、行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展是河南農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為河南省重點支持建設的綜合性大學，河南農(nóng)業(yè)大學在興辦百年農(nóng)業(yè)高等農(nóng)業(yè)教育歷程中，始終堅持傳承大學精神，切實履行農(nóng)業(yè)大學使命，充分發(fā)揮農(nóng)科積累深厚、學科門類齊全的學科優(yōu)勢。迄今為止，已為國家培養(yǎng)了以玉米育種專家奠基人胡廷積，小麥育種專家陳偉程等為代表的20萬名高級創(chuàng)新人才；建設了河南省唯一國家重點學科作物學團隊；以及國家小麥工程技術研究中心、國家煙草生理生化研究基地等19個國家、河南?。ǜ咝＃┲攸c實驗室（工程技術研究中心）；特別是近年來邊連續(xù)獲得了國家技術發(fā)明獎、國家科技進步獎等一批重大科研獎勵。目前，學校下設20個學院，84個本科專業(yè)（方向）。擁有1個一級學科國家重點學科，2個二級學科國家重點學科，9個一級學科省部級重點學科，34個二級學科省部級重點學科，5個博士學位授權一級學科，29個博士學位授權點，6個博士后科研流動站，18個碩士學位授權一級學科，80個碩士學位授權點。涵蓋了農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、法、文、醫(yī)、教、藝10大學科門類。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館在服務中原經(jīng)濟區(qū)建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中主要從以下方面進行了實施。

1.建立小麥、玉米專題數(shù)據(jù)庫，使農(nóng)業(yè)科研人員快速準確地獲取有效的農(nóng)業(yè)科技信息。21世紀是信息時代，科技人員要在短時間內(nèi)找到十分適合自己真正需要的情報信息，就需要信息量大、分類合理、查找方便的專題特色數(shù)據(jù)庫。而中原經(jīng)濟區(qū)建設在發(fā)展工業(yè)現(xiàn)代化同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展將是國家糧食安全戰(zhàn)略的核心，特別是河南省利用有限的土壤資源生產(chǎn)了全國近10%的糧食，其中小麥產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的1/4左右，玉米產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的7%，因此，河南農(nóng)業(yè)大學圖書館建設小麥、玉米特色專題數(shù)據(jù)庫是中原經(jīng)濟區(qū)建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的必要需求。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館經(jīng)過長期的建設和發(fā)展，具有涵蓋農(nóng)作物、畜牧家禽、農(nóng)村能源等方面較豐富的文獻信息資源，形成了以農(nóng)業(yè)、生物文獻為主體的館藏體系。圖書館充分發(fā)揮文獻資源、科技人才等優(yōu)勢，圍繞河南省國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設任務、根據(jù)中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展需求，先后建起了小麥、玉米等專題特色數(shù)據(jù)庫。特色數(shù)據(jù)庫促進了農(nóng)業(yè)科研人員水平與能力的提高，使學?？蒲兴讲粩嗖饺胄屡_階。小麥、玉米專題特色數(shù)據(jù)庫分別以建在學校的“國家小麥工程技術研究中心”“、鄭州國家玉米改良分中心”等科研單位、國家級重點學科、博士學位授權一級學科為依托，以圖書館豐富的專業(yè)文獻信息資源為基礎，以網(wǎng)上資源為重要補充，重點收集國內(nèi)外出版的圖書、期刊、會議論文等文獻中有關方面的情報信息，建立了書目、期刊題錄數(shù)據(jù)庫，期刊論文、會議論文、學位論文全文數(shù)據(jù)庫，新品種、優(yōu)異種數(shù)據(jù)庫，科研機構、科研成果、知名專家數(shù)據(jù)庫，市場信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫。小麥、玉米專題特色數(shù)據(jù)庫可為用戶提供特定學科范圍或某一主題的網(wǎng)上信息資源集合，便于農(nóng)業(yè)科技人員快捷、方便地進行信息交流和利用。農(nóng)業(yè)科技人員可以隨時點擊咨詢，與咨詢員進行交流，并可以在工作時間以外留言咨詢。數(shù)據(jù)庫的信息營銷服務，通過對信息產(chǎn)品與服務進行分析、調(diào)研等過程，實現(xiàn)了與信息用戶的價值交換，最大限度地滿足農(nóng)業(yè)科技人員的信息需要；通過主動服務，能夠挖掘農(nóng)業(yè)科技人員潛在的信息需求，不僅使農(nóng)業(yè)科技人員的需求得到極大的滿足，同時為特色數(shù)據(jù)庫的信息補充提供了條件。專題特色數(shù)據(jù)庫，為小麥、玉米的科研、生產(chǎn)提供全方位、深層次的文獻信息服務，改變了小麥和玉米研究、生產(chǎn)中各種文獻信息利用難的現(xiàn)狀，為農(nóng)業(yè)科技人員的科研立項、成果查新，以及貿(mào)易人員及時了解市場信息等方面提供方便，成為從事小麥和玉米等農(nóng)業(yè)科技人員獲取文獻信息資源的主渠道。同時，小麥、玉米專題特色數(shù)據(jù)庫較為全面地反映了全世界的研究、生產(chǎn)現(xiàn)狀，為農(nóng)業(yè)科技人員正確把握其研究發(fā)展趨勢提供便利。小麥文獻信息數(shù)據(jù)庫因其特色突出、信息量大、使用方便，獲得CALIS管理中心二等獎。小麥、玉米專題特色數(shù)據(jù)庫為學?？蒲许椖俊抖←湼氚l(fā)育及產(chǎn)量品質(zhì)協(xié)同提高關鍵栽培技術研究與應用》、《黃淮區(qū)小麥夏玉米一年兩熟豐產(chǎn)高效關鍵技術研究與應用》及時提供了大量信息服務，起到了較好的作用[4]，為河南省糧食總產(chǎn)連續(xù)10年奪得豐收，為中原經(jīng)濟區(qū)建設、國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了堅實的保證。

2.搭建農(nóng)業(yè)情報信息共享平臺，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技人員的跨庫檢索。盡管農(nóng)業(yè)科技信息琳瑯滿目，但使用起來常常不盡人意。既有商業(yè)數(shù)據(jù)庫的壁壘，更有各建設單位“防火墻”的阻隔。因此，必須通過體制機制創(chuàng)新，構建互動、互聯(lián)、互助、符合農(nóng)業(yè)發(fā)展需要、適應市場競爭的農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新平臺，包括成果轉(zhuǎn)化平臺、試驗儀器共建共享平臺、學術交流平臺和信息資源共享平臺[5]。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館積極參與多家信息情報單位聯(lián)合建設的“河南省科技文獻信息共享服務平臺”。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館為該平臺提供了21000萬條小麥、玉米科技情報信息，10.6萬余條煙草科技情報，960多條科研成果、知名專家等科技信息[6]。不僅為河南省相關科研院所的有關人員提供了及時、必要的幫助，更重要的是為中原經(jīng)濟區(qū)建設中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的支撐。

3.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技信息遠程快速服務。隨著網(wǎng)絡和多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)絡化教育已成為現(xiàn)代教育的主流趨勢。遠程化服務模式改寫了傳統(tǒng)的傳輸方式，多媒體網(wǎng)絡可對各種科技情報資源進行設計、處理、檢索和傳遞，為超越時空和地域的限制創(chuàng)造了條件，為需求者提供了最直接、最直觀的信息傳遞和咨詢。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館積極適應這一形勢的發(fā)展要求，與學校、地方合作處等職能部門結合，建設了集互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)和報刊網(wǎng)于一體的“五網(wǎng)合一”的立體化農(nóng)業(yè)科教信息服務平臺“惠農(nóng)科教信息港”。“惠農(nóng)科教信息港”開通了“965558”惠農(nóng)科技服務熱線電話，開設了“中原惠農(nóng)網(wǎng)”、“專家遠程視頻診斷系統(tǒng)”和“農(nóng)業(yè)專家面對面”等欄目?！盎蒉r(nóng)科教信息港”在河南省選擇100個農(nóng)業(yè)大縣、50個農(nóng)業(yè)科教園區(qū)、500個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、10000個農(nóng)民專業(yè)合作社和種養(yǎng)殖大戶，實施農(nóng)業(yè)科教信息服務對接。農(nóng)民通過“專家遠程視頻診斷系統(tǒng)”可以與專家進行面對面的交流?！盎蒉r(nóng)科教信息港”創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)科技情報信息的服務手段，架起了農(nóng)業(yè)科技情報直通農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的橋梁，為中原經(jīng)濟區(qū)、糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了全方位的農(nóng)業(yè)科技情報信息服務，對推進農(nóng)村信息化、建立健全農(nóng)村社會化科技服務體系、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、建立農(nóng)民增收致富的長效機制具有重要意義。

建設中原經(jīng)濟區(qū)，促進河南振興，推動中部崛起，是新時期全面建成小康社會的需要，也是曾經(jīng)貧窮落后的中原地區(qū)人民的共同期盼。《國務院關于支持河南省加快建設中原經(jīng)濟區(qū)的指導意見》的印發(fā)，寓意著中原經(jīng)濟區(qū)建設已提升為國家戰(zhàn)略，標志著河南將迎來一個跨越式發(fā)展的重大機遇，也意味著河南這一全國人口大省、農(nóng)業(yè)大省、教育大省致力打造“國家重要的糧食生產(chǎn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，全國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展示范區(qū)，全國重要的經(jīng)濟增長板塊，全國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略支點和重要的現(xiàn)代綜合交通樞紐，華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)”的戰(zhàn)略構想和宏偉藍圖已變?yōu)閲野l(fā)展現(xiàn)實需要和河南人民的歷史重任。這必將形成強大合力，推動中原經(jīng)濟區(qū)建設，使之盡快成為帶動中部地區(qū)崛起的核心地帶，成為引領中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，成為支撐全國發(fā)展的重要區(qū)域。同時，隨著河南省糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設的實施，強調(diào)了糧食生產(chǎn)穩(wěn)定增長的科技創(chuàng)新機制、適應市場經(jīng)濟要求的糧食流通機制、保障糧食品質(zhì)與環(huán)境安全的環(huán)境保護機制。河南省委書記盧展工在調(diào)研中，就中原經(jīng)濟區(qū)建設，多次提到：作為全國第一農(nóng)業(yè)大省、第一糧食生產(chǎn)大省的河南，應該肩負起責任和使命，真正走出一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食為代價的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化（三化）協(xié)調(diào)發(fā)展之路[2]。中原經(jīng)濟區(qū)建設要走不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食為代價的“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展之路，國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)要實現(xiàn)到2020年在保護全省0.07億hm2基本農(nóng)田的基礎上，糧食生產(chǎn)核心區(qū)糧食生產(chǎn)用地穩(wěn)定在500萬hm2，糧食生產(chǎn)能力達到650億kg的建設目標，就必須盡可能保持現(xiàn)有的可耕地面積，提高糧食單產(chǎn)；要提高糧食單產(chǎn)，就要依靠農(nóng)業(yè)科技，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技在糧食穩(wěn)產(chǎn)、增產(chǎn)中的作用。而這個中原經(jīng)濟區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展目標的實現(xiàn)，需要有力的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系來支撐，需要強大的高等農(nóng)業(yè)教育體系作保證，需要高等農(nóng)業(yè)院校緊緊圍繞中原經(jīng)濟區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設深入開展基礎研究、應用基礎研究和工程技術研究，有效服務于中原經(jīng)濟區(qū)建設?？梢姡S著中原經(jīng)濟區(qū)建設提升為國家戰(zhàn)略，作為承擔培養(yǎng)創(chuàng)新人才、推動科技創(chuàng)新、服務社會發(fā)展、傳承創(chuàng)新文化神圣使命的高等院校，迎來了加快自身發(fā)展的機遇，特別是河南省等省份被確定為糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設戰(zhàn)略的決定，為中原經(jīng)濟區(qū)建設中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提出了更高的要求，這將關系到中原經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展[3]。21世紀是一個迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟、信息經(jīng)濟時代，農(nóng)業(yè)高校圖書館作為文獻信息集散地，將直接為中原經(jīng)濟區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設服務，不僅是社會的客觀需要，也符合高等農(nóng)業(yè)院校圖書館自身發(fā)展的特點。

一、高等農(nóng)業(yè)院校圖書館在中原經(jīng)濟區(qū)建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的作用和實施成效

積極服務區(qū)域、行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展是河南農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為河南省重點支持建設的綜合性大學，河南農(nóng)業(yè)大學在興辦百年農(nóng)業(yè)高等農(nóng)業(yè)教育歷程中，始終堅持傳承大學精神，切實履行農(nóng)業(yè)大學使命，充分發(fā)揮農(nóng)科積累深厚、學科門類齊全的學科優(yōu)勢。迄今為止，已為國家培養(yǎng)了以玉米育種專家奠基人胡廷積，小麥育種專家陳偉程等為代表的20萬名高級創(chuàng)新人才；建設了河南省唯一國家重點學科作物學團隊；以及國家小麥工程技術研究中心、國家煙草生理生化研究基地等19個國家、河南?。ǜ咝＃┲攸c實驗室（工程技術研究中心）；特別是近年來邊連續(xù)獲得了國家技術發(fā)明獎、國家科技進步獎等一批重大科研獎勵。目前，學校下設20個學院，84個本科專業(yè)（方向）。擁有1個一級學科國家重點學科，2個二級學科國家重點學科，9個一級學科省部級重點學科，34個二級學科省部級重點學科，5個博士學位授權一級學科，29個博士學位授權點，6個博士后科研流動站，18個碩士學位授權一級學科，80個碩士學位授權點。涵蓋了農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、法、文、醫(yī)、教、藝10大學科門類。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館在服務中原經(jīng)濟區(qū)建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中主要從以下方面進行了實施。

1.建立小麥、玉米專題數(shù)據(jù)庫，使農(nóng)業(yè)科研人員快速準確地獲取有效的農(nóng)業(yè)科技信息。21世紀是信息時代，科技人員要在短時間內(nèi)找到十分適合自己真正需要的情報信息，就需要信息量大、分類合理、查找方便的專題特色數(shù)據(jù)庫。而中原經(jīng)濟區(qū)建設在發(fā)展工業(yè)現(xiàn)代化同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展將是國家糧食安全戰(zhàn)略的核心，特別是河南省利用有限的土壤資源生產(chǎn)了全國近10%的糧食，其中小麥產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的1/4左右，玉米產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量的7%，因此，河南農(nóng)業(yè)大學圖書館建設小麥、玉米特色專題數(shù)據(jù)庫是中原經(jīng)濟區(qū)建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的必要需求。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館經(jīng)過長期的建設和發(fā)展，具有涵蓋農(nóng)作物、畜牧家禽、農(nóng)村能源等方面較豐富的文獻信息資源，形成了以農(nóng)業(yè)、生物文獻為主體的館藏體系。圖書館充分發(fā)揮文獻資源、科技人才等優(yōu)勢，圍繞河南省國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設任務、根據(jù)中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展需求，先后建起了小麥、玉米等專題特色數(shù)據(jù)庫。特色數(shù)據(jù)庫促進了農(nóng)業(yè)科研人員水平與能力的提高，使學校科研水平不斷步入新臺階。小麥、玉米專題特色數(shù)據(jù)庫分別以建在學校的“國家小麥工程技術研究中心”“、鄭州國家玉米改良分中心”等科研單位、國家級重點學科、博士學位授權一級學科為依托，以圖書館豐富的專業(yè)文獻信息資源為基礎，以網(wǎng)上資源為重要補充，重點收集國內(nèi)外出版的圖書、期刊、會議論文等文獻中有關方面的情報信息，建立了書目、期刊題錄數(shù)據(jù)庫，期刊論文、會議論文、學位論文全文數(shù)據(jù)庫，新品種、優(yōu)異種數(shù)據(jù)庫，科研機構、科研成果、知名專家數(shù)據(jù)庫，市場信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫。小麥、玉米專題特色數(shù)據(jù)庫可為用戶提供特定學科范圍或某一主題的網(wǎng)上信息資源集合，便于農(nóng)業(yè)科技人員快捷、方便地進行信息交流和利用。農(nóng)業(yè)科技人員可以隨時點擊咨詢，與咨詢員進行交流，并可以在工作時間以外留言咨詢。數(shù)據(jù)庫的信息營銷服務，通過對信息產(chǎn)品與服務進行分析、調(diào)研等過程，實現(xiàn)了與信息用戶的價值交換，最大限度地滿足農(nóng)業(yè)科技人員的信息需要；通過主動服務，能夠挖掘農(nóng)業(yè)科技人員潛在的信息需求，不僅使農(nóng)業(yè)科技人員的需求得到極大的滿足，同時為特色數(shù)據(jù)庫的信息補充提供了條件。專題特色數(shù)據(jù)庫，為小麥、玉米的科研、生產(chǎn)提供全方位、深層次的文獻信息服務，改變了小麥和玉米研究、生產(chǎn)中各種文獻信息利用難的現(xiàn)狀，為農(nóng)業(yè)科技人員的科研立項、成果查新，以及貿(mào)易人員及時了解市場信息等方面提供方便，成為從事小麥和玉米等農(nóng)業(yè)科技人員獲取文獻信息資源的主渠道。同時，小麥、玉米專題特色數(shù)據(jù)庫較為全面地反映了全世界的研究、生產(chǎn)現(xiàn)狀，為農(nóng)業(yè)科技人員正確把握其研究發(fā)展趨勢提供便利。小麥文獻信息數(shù)據(jù)庫因其特色突出、信息量大、使用方便，獲得CALIS管理中心二等獎。小麥、玉米專題特色數(shù)據(jù)庫為學?？蒲许椖俊抖←湼氚l(fā)育及產(chǎn)量品質(zhì)協(xié)同提高關鍵栽培技術研究與應用》、《黃淮區(qū)小麥夏玉米一年兩熟豐產(chǎn)高效關鍵技術研究與應用》及時提供了大量信息服務，起到了較好的作用[4]，為河南省糧食總產(chǎn)連續(xù)10年奪得豐收，為中原經(jīng)濟區(qū)建設、國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了堅實的保證。

2.搭建農(nóng)業(yè)情報信息共享平臺，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技人員的跨庫檢索。盡管農(nóng)業(yè)科技信息琳瑯滿目，但使用起來常常不盡人意。既有商業(yè)數(shù)據(jù)庫的壁壘，更有各建設單位“防火墻”的阻隔。因此，必須通過體制機制創(chuàng)新，構建互動、互聯(lián)、互助、符合農(nóng)業(yè)發(fā)展需要、適應市場競爭的農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新平臺，包括成果轉(zhuǎn)化平臺、試驗儀器共建共享平臺、學術交流平臺和信息資源共享平臺[5]。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館積極參與多家信息情報單位聯(lián)合建設的“河南省科技文獻信息共享服務平臺”。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館為該平臺提供了21000萬條小麥、玉米科技情報信息，10.6萬余條煙草科技情報，960多條科研成果、知名專家等科技信息[6]。不僅為河南省相關科研院所的有關人員提供了及時、必要的幫助，更重要的是為中原經(jīng)濟區(qū)建設中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了重要的支撐。

3.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技信息遠程快速服務。隨著網(wǎng)絡和多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)絡化教育已成為現(xiàn)代教育的主流趨勢。遠程化服務模式改寫了傳統(tǒng)的傳輸方式，多媒體網(wǎng)絡可對各種科技情報資源進行設計、處理、檢索和傳遞，為超越時空和地域的限制創(chuàng)造了條件，為需求者提供了最直接、最直觀的信息傳遞和咨詢。河南農(nóng)業(yè)大學圖書館積極適應這一形勢的發(fā)展要求，與學校、地方合作處等職能部門結合，建設了集互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)和報刊網(wǎng)于一體的“五網(wǎng)合一”的立體化農(nóng)業(yè)科教信息服務平臺“惠農(nóng)科教信息港”?！盎蒉r(nóng)科教信息港”開通了“965558”惠農(nóng)科技服務熱線電話，開設了“中原惠農(nóng)網(wǎng)”、“專家遠程視頻診斷系統(tǒng)”和“農(nóng)業(yè)專家面對面”等欄目?！盎蒉r(nóng)科教信息港”在河南省選擇100個農(nóng)業(yè)大縣、50個農(nóng)業(yè)科教園區(qū)、500個農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、10000個農(nóng)民專業(yè)合作社和種養(yǎng)殖大戶，實施農(nóng)業(yè)科教信息服務對接。農(nóng)民通過“專家遠程視頻診斷系統(tǒng)”可以與專家進行面對面的交流?！盎蒉r(nóng)科教信息港”創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)科技情報信息的服務手段，架起了農(nóng)業(yè)科技情報直通農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的橋梁，為中原經(jīng)濟區(qū)、糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供了全方位的農(nóng)業(yè)科技情報信息服務，對推進農(nóng)村信息化、建立健全農(nóng)村社會化科技服務體系、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、建立農(nóng)民增收致富的長效機制具有重要意義。

1998年，中國高等教育的毛入學率為9.8%，1999年全國開始大規(guī)模的擴大招生，2002年高校毛入學率達到了15%，2005年全國在校大學生數(shù)量則達到了2300萬人，毛入學率為21%。依據(jù)國際上公認的大學毛入學率15%是精英教育和大眾化教育的分界點，我國的高等教育在2002年已進入大眾化教育階段。在高等教育飛速發(fā)展的時期，高校校園文化也面臨著從精英校園文化向大眾校園文化的過渡，并出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象和新問題，值得我們探討和研究。［摘要］校園文化建設是社會主義文化建設的重要組成部分，關系到國家科教興國戰(zhàn)略的實施和社會主義事業(yè)建設者與接班人的培養(yǎng)。為此，本文分析了高等教育大眾化時期高校校園文化建設存在的問題，并提出了改進策略。

［關鍵詞］高校大眾化教育校園文化建設

［作者簡介］蔡茂華（1971-），男，廣東梅州人，華南農(nóng)業(yè)大學工程學院黨委副書記，講師，研究方向為思想政治教育與管理；李敏（1977-），男，湖北武漢人，華南農(nóng)業(yè)大學工程學院輔導員，碩士，研究方向為大學生思想教育與管理；何文鉞（1981-），男，廣東湛江人，華南農(nóng)業(yè)大學學生處，研究方向為大學生思想教育與管理。（廣東廣州510640）

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）11-0052-02

一、高校校園文化建設存在的問題

1.忽視專業(yè)教師的作用。長期以來，大家一談起校園文化，就認為是學生處、團委、學生會等學生工作機構和學生的事情，與教師沒有多少關系。但實際上，校園文化建設離不開教師，教師是校園文化建設的主力軍，教師的人格和文化涵養(yǎng)直接影響所培養(yǎng)學生的質(zhì)量，他們的整體凝聚力對校園文化的形成起著重要的作用。從我國高校校園文化的現(xiàn)狀看，教師的校園文化生活極為貧乏，一學期難得有兩次活動，教師之間的交流也很少，校園文化建設的形式限于名目繁多的各種具體活動，而把教書育人、服務育人和管理育人等潛在的教育活動排斥在外；學生的校園文化生活中，除學生參與外，主要是學生工作隊伍的教師參與，而專業(yè)教師與其他行政人員很少參與，與學生的交流也是屈指可數(shù)。

1高等院校計算機基礎教育教學研究文獻計量分析

1.1文獻類型分析統(tǒng)計表明，所有文獻中期刊文章數(shù)量最多，達8111篇，占文獻總數(shù)的98.39%；學位論文其次，有79篇，全部為碩士論文，占文獻總數(shù)的0.96%；會議論文有43篇，占0.52%；報紙文章11篇，占0.13%。從文獻總數(shù)看，高等院校計算機基礎教育引起了大量的關注，但是由于會議論文、報紙文章稀少，可以看出研究交流程度不高，且沒有形成社會關注，主要參與者是高校從事計算機基礎教育的教師。

1.2發(fā)文時間分析統(tǒng)計表明，對高等院校計算機基礎教育教學的研究，呈現(xiàn)出明顯的隨時間遞增的趨勢。從1984—1994年，每年文章數(shù)不超過10篇，這個階段正是高校計算機基礎教育萌芽階段；從1995—2004年，文章數(shù)量逐年穩(wěn)步上升，超過了100篇，這個階段正是計算機基礎教育在全國成長普及的階段；從2005至今，文章數(shù)量飛速增長，在2011年突破1000篇，對教學研究的巨大關注，從側面顯示計算機教學開始面臨多方面的挑戰(zhàn)和壓力，走進改革階段。因統(tǒng)計時間未滿一年，2014年文章數(shù)量較少。

1.3期刊分析統(tǒng)計表明，8111篇期刊文章發(fā)表在1426種期刊上，平均每刊發(fā)文5.69篇；但發(fā)文分布不均衡：有1299種期刊，每刊發(fā)文數(shù)為1~10篇；而發(fā)文量最集中的26種期刊，每刊發(fā)文51篇以上。所有期刊中，發(fā)文量最大的10種期刊分別是：計算機教育（452）、電腦知識與技術（319）、福建電腦（252）、科技信息（247）、中國科教創(chuàng)新導刊（179）、計算機光盤軟件與應用（146）、考試周刊（115）、黑龍江科技信息（100）、信息與電腦(理論版)（87）、中國科技信息（87）。在本領域發(fā)文排名前10核心期刊依次是教育與職業(yè)（57篇）、中國大學教學（44）、中國成人教育（42）、職業(yè)時空（20）、中國教育信息化（20）、實驗室研究與探索（16）、黑龍江高教研究（13）、成人教育（11）、現(xiàn)代教育技術（11）、職教論壇（11）、職業(yè)技術論壇（11）。

1.4作者分析由于重名問題普遍存在，作者發(fā)文情況難以精確統(tǒng)計。筆者從發(fā)文量最高的作者姓名出發(fā)，以署名為同一單位視為單一作者來過濾重名情況，得出本領域發(fā)文量最高的10位作者分別是：趙潔（東北農(nóng)業(yè)大學）發(fā)文16篇，馮博琴（西安交通大學）10篇，劉強（湖南工業(yè)大學）10篇，蘇中濱（東北農(nóng)業(yè)大學）10篇，葉惠文（華南師范大學）9篇，杜炫杰（華南師范大學）9篇，劉建平（遼寧中醫(yī)學院）8篇，李華（佳木斯大學）8篇，廖瑞華（湖南第一師范學院）8篇，朱勇（沈陽農(nóng)業(yè)大學）7篇，周虹（佳木斯大學）7篇?？梢钥闯觯弋a(chǎn)作者中存在3個研究團隊（東北農(nóng)業(yè)大學、華南師范大學和佳木斯大學），合作論文較多。從發(fā)文質(zhì)量看，西安交通大學的馮博琴教授在核心期刊發(fā)文9篇，為本領域翹楚。

1.5關鍵詞分析統(tǒng)計顯示，所有文獻共有6612個關鍵詞，剔除計算機基礎、計算機基礎教學、計算機應用基礎、計算機基礎教育、教學等詞匯，排名前30的關鍵詞顯示了研究者主要關注的內(nèi)容，分別是教學改革、教學方法、教學模式、非計算機專業(yè)、改革、高職院校、教學內(nèi)容、任務驅(qū)動、高職、實驗教學、課程體系、課程改革、分層教學、教學質(zhì)量、高職教育、實踐、實踐教學、學生、信息素養(yǎng)、教學設計、案例教學、培養(yǎng)學生、自主學習、分級教學、創(chuàng)新能力、計算思維、網(wǎng)絡教學、問題、教學效果、分層次教學等。1.6作者機構分析由于機構署名方式不規(guī)范，筆者從發(fā)文量最高的機構名稱出發(fā)，統(tǒng)計發(fā)文量最高的10個機構分別是：佳木斯大學（20）、長江大學計算機科學學院（16）、河北外國語職業(yè)學院（14）、遼寧工業(yè)大學計算中心（13）、西安交通大學計算機教學實驗中心（12）、長春職業(yè)技術學院（12）、浙江樹人大學現(xiàn)代教育技術中心（11）、石河子大學信息科學與技術學院（11）、華南師范大學教育信息技術中心（11）、東北農(nóng)業(yè)大學（11）。上述機構包括了高產(chǎn)作者中的3個研究團隊和馮博琴教授所在的西安交通大學。