【內(nèi)容摘要】模塊化教學(xué)是一種以能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)方式，近年來受到高校教育領(lǐng)域的關(guān)注。本文主要進行商務(wù)英語口語模塊化教學(xué)的探索，通過分析商務(wù)英語口語的教學(xué)特點及模塊化教學(xué)的要求，提出推進商務(wù)英語模塊化教學(xué)的相關(guān)建議，以期能夠提高學(xué)生的商務(wù)英語口語交流能力。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語口語;模塊化;能力培養(yǎng);情境教學(xué)

模塊化教學(xué)是以能力輸出為導(dǎo)向的教學(xué)方式，強調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一。合肥學(xué)院近幾年大力推進模塊化教學(xué)改革，并且取得了極大的進步。2014年合肥學(xué)院的模塊化教學(xué)體系改革項目獲得國家級教學(xué)成果一等獎。商務(wù)英語口語的模塊化教學(xué)改革中既需要考慮模塊化教學(xué)的基本要求，也要結(jié)合商務(wù)英語口語的教學(xué)特點，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

一、商務(wù)英語口語教學(xué)的特點

商務(wù)英語口語主要是針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易或者國際商務(wù)的學(xué)生設(shè)置的課程。要求學(xué)生能夠用英語進行商務(wù)交流和談判。商務(wù)英語口語課程的主要內(nèi)容包括從機場接人到與外方交流及談判的各個環(huán)節(jié)。商務(wù)英語口語教學(xué)呈現(xiàn)以下特點。

(一)實踐性強。

1模塊化教學(xué)模式簡介

模塊化教學(xué)的好處很多，首先其內(nèi)容的靈活性高，可以適應(yīng)不同層次教學(xué)需求，也很好的銜接了不同的教學(xué)內(nèi)容，模塊化的綜合性也保證了技能和知識的緊密結(jié)合，對于市場的準確定位保證了市場的人才輸入，同時對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有很大的幫助。

1.1模塊化教學(xué)應(yīng)用步驟

模塊化教學(xué)在職業(yè)教育中應(yīng)用廣泛，將其思想灌輸其中，將相關(guān)課程中內(nèi)在存在聯(lián)系的課程進行分類，其邏輯程序大約有以下四種：崗位職業(yè)需求分析、崗位職業(yè)技能分析、教學(xué)模塊設(shè)計、教學(xué)模塊的教學(xué)組織實施。首先要根據(jù)市場上對于相關(guān)勞動力的需求，大體統(tǒng)計相關(guān)的需求種類和對應(yīng)的需求數(shù)量，再根據(jù)這些時間情況對于相關(guān)崗位的職業(yè)技能進行透徹分析，了解與市場需求相對應(yīng)的操作技能，再根據(jù)這些制定對應(yīng)的教學(xué)計劃，特定的教學(xué)分析和設(shè)計就形成了特定的教學(xué)模塊，在其中要有合理相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采取生動的教學(xué)形式考核學(xué)生，完成相關(guān)人才的培養(yǎng)。

1.2模塊化教學(xué)的意義

模塊化教學(xué)包含的內(nèi)容不但有知識教學(xué)還有較多的實踐教學(xué)，也有很多交叉學(xué)科的知識綜合教育，其不在于只培養(yǎng)學(xué)生一方面的技能，它是為了學(xué)生形成某一方面的知識體系或思想，專業(yè)技能的培訓(xùn)也不僅只靠一種教學(xué)模塊就可以完成的，完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖是很多教學(xué)模塊共同促進的結(jié)果，為了適應(yīng)市場殘酷的競爭，必須培養(yǎng)有較高素質(zhì)的實用性人才。我國無論是職業(yè)教育還是大學(xué)教育，對于應(yīng)用型的人才一直都是供不應(yīng)求，用人單位和家長都滿意的教育是教學(xué)的發(fā)展方向，多層次多種類的細化專業(yè)是我國素質(zhì)教育過程中不可能完成的，根據(jù)社會需求進行的模塊化教學(xué)是最接近此目標的方式，學(xué)生“專業(yè)個性化”的程度則取決于在人才培養(yǎng)方案中模塊選擇的自由度，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的選擇可以根據(jù)他們的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性的同時保證了市場人才的供給。

一、構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)模塊化教學(xué)模式

1.專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊

大學(xué)專業(yè)與學(xué)生大學(xué)之前接受的教育有很大的區(qū)別，尤其是設(shè)計類專業(yè)更需要學(xué)生的圖面感，所以專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊就是引導(dǎo)學(xué)生，為今后設(shè)計課打基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊包括：設(shè)計素描、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計初步。設(shè)計素描與色彩是塑造學(xué)生的造型能力與色彩感覺，三大構(gòu)成是所有設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、色彩的構(gòu)成思維、空間立體思維、點線面綜合運用等能力。設(shè)計初步更偏向風(fēng)景園林專業(yè)的教育，包括線條的運用、園林制圖規(guī)范、馬克筆表現(xiàn)是正式進入專業(yè)設(shè)計的第一步。

2.設(shè)計教育模塊

風(fēng)景園林專業(yè)的核心就是設(shè)計，設(shè)計教育模塊的二級模塊包括：設(shè)計類、設(shè)計思維類與設(shè)計史類。設(shè)計類包括風(fēng)景園林設(shè)計、建筑設(shè)計、場地設(shè)計、景觀雕塑設(shè)計。設(shè)計思維類包括景觀學(xué)導(dǎo)論、設(shè)計原理、設(shè)計學(xué)概論、環(huán)境心理學(xué)概論。設(shè)計史類包括中外設(shè)計史、中外建筑史、中外園林史。設(shè)計類以風(fēng)景園林設(shè)計為中心，從大二貫穿到學(xué)生畢業(yè)，包括校園景觀、居住區(qū)組團景觀、濱水景觀、商業(yè)街景觀、廣場景觀、公園景觀、度假區(qū)景觀規(guī)劃，從小到大使學(xué)生們系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代社會景觀的主要類型設(shè)計方法，為今后的工作做準備。其他設(shè)計屬于景觀設(shè)計中輔助組成要素，例如園林建筑小賣部等，廣場中心的主題雕塑等，都為專業(yè)課的核心風(fēng)景園林設(shè)計做點綴。設(shè)計思維類主要是傳授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，設(shè)計方法等，為設(shè)計課做鋪墊，最終達到理論指導(dǎo)實踐的目的。

3.專業(yè)選修模塊

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生特別是師范類中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知相對薄弱，這一點直接阻礙了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差．師范類中職學(xué)生很難在課堂上或者課后提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，即使針對老師提出的相關(guān)問題也很難找得到解決的方法．師范類的學(xué)生普遍來說數(shù)學(xué)成績不是很理想，所以他們數(shù)學(xué)的空間想象以及創(chuàng)造力就相對較為薄弱，而且由于師范類大多數(shù)對數(shù)學(xué)不是很重視，導(dǎo)致了他們對數(shù)學(xué)定理、概念、定義及其法則的掌握程度相對較低．關(guān)于師范類中職生對數(shù)學(xué)的情感主要表現(xiàn)的現(xiàn)狀是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的不強、沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和信心、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不端正以及經(jīng)常在數(shù)學(xué)考試中表現(xiàn)出焦慮的心理．

二、中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的目標

中職數(shù)學(xué)的雙重身份決定了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化目標，中職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)主要希望能夠完成以下三個教學(xué)目標即必需且夠用的分層教學(xué)目標;學(xué)有所用，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標;加強團隊合作能力的教學(xué)目標．

1．必需且夠用的分層教學(xué)目標與中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差以及中職數(shù)學(xué)課時緊的現(xiàn)狀相結(jié)合來看，對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標不能設(shè)置得過高，要切實可行，做到“必需夠用”就好．“必需”是指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)，社會生活以及未來的職業(yè)發(fā)展中所需的基本技能、知識及素養(yǎng)．“夠用”是指學(xué)習(xí)難度要適當、內(nèi)容要精簡，不可過多、過難．除了上述的“必需夠用”還要實行分層教學(xué)，將學(xué)習(xí)的難度分為兩個層次:第一層是要求學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)概念、法則、公式進行掌握，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一內(nèi)容時，可以只要求學(xué)生使用計算器來求三角函數(shù)值，這樣就可以避開誘導(dǎo)公式這一難點．第二層是對相同的知識點進行難度的分層，比如在集合的交集運算學(xué)習(xí)中，A層要求:給出用描述法表示的兩個集合，求出兩個集合的交集;B層要求:給出用列舉法表示的兩個集合，求出兩個集合的交集．這樣進行分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使他們都對交集運算法則有了一定的理解．

2．學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)學(xué)以致用，顧名思義就是為了實際應(yīng)用而選擇學(xué)習(xí)．由于中職類學(xué)生是不需要面臨高考這一大難題的，所以他們幾乎沒有考試方面的壓力．中職學(xué)校的數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)主要是要求學(xué)生能把所學(xué)知識運用到實際的生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中．而服務(wù)專業(yè)的含義是為專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，不能將“服務(wù)專業(yè)”狹隘地理解為服務(wù)于專業(yè)課，它還包括學(xué)生適應(yīng)社會所需的與數(shù)學(xué)有關(guān)的基本技能以及適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)還有為學(xué)生在職業(yè)生涯中提供必要地數(shù)學(xué)知識儲備．

［摘要］隨著職業(yè)院校教學(xué)模式的改革發(fā)展，提升高職傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科古代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成了難題。秉承“以學(xué)生為中心”的理念，課題組在高職古代文學(xué)教學(xué)中探索并實踐了“模塊化+PBL”新型教學(xué)模式。綜合兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，建構(gòu)了基于詩詞、戲曲、散文、小說四大模塊的高職古代文學(xué)知識體系，并通過模塊內(nèi)容項目化的方式引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作探究式學(xué)習(xí)。實踐表明，該模式在古代文學(xué)專業(yè)知識傳授、能力提升、人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了良好的教學(xué)效果，推進了古代文學(xué)課程改革的良性發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］模塊化教學(xué)；項目式學(xué)習(xí)；古代文學(xué)；教學(xué)模式

中國古代文學(xué)是中文類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，有著龐大的知識結(jié)構(gòu)體系，涉及文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等多個領(lǐng)域，蘊含著豐富的人文精神與價值，在知識傳授、能力提升、價值引領(lǐng)等方面起著重要作用。然而，這門基礎(chǔ)課程長期存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等問題，且?？乒糯膶W(xué)一味地照搬本科教學(xué)體系，不適用于培養(yǎng)專科學(xué)生的人文素質(zhì)和專業(yè)能力。因此，深入開展高職古代文學(xué)課程教學(xué)改革，探索以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的新型教學(xué)模式，對提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、“模塊化+PBL”教學(xué)模式的內(nèi)涵釋義

模塊化教學(xué)（ModulesofEmployableSkills）誕生于20世紀70年代初，是一種以現(xiàn)場教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，近些年被廣泛關(guān)注并應(yīng)用于高校教育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)能力方面具有顯著優(yōu)勢。項目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning，PBL）是一種以學(xué)生為中心，探究復(fù)雜、真實問題，設(shè)計、執(zhí)行并產(chǎn)出項目作品的系統(tǒng)教學(xué)方法，已應(yīng)用于國內(nèi)眾多課程，在提高學(xué)生自學(xué)能力、解決問題能力和發(fā)展思維能力等方面取得了良好效果。模塊化教學(xué)和PBL教學(xué)均是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，強調(diào)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，適用于職業(yè)教育。此外，兩種教學(xué)模式都較好地體現(xiàn)了時下跨學(xué)科的教育理念，適用于中國古代文學(xué)課程。模塊化教學(xué)模式為PBL教學(xué)方法提供了項目建構(gòu)的理論前提，PBL教學(xué)方法則是模塊化教學(xué)模式的實踐路徑。“模塊化+PBL”教學(xué)模式強調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，注重頂層設(shè)計與微觀實踐、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，是一種有利于師生雙向互動和適用于職業(yè)教育的新型教學(xué)模式。

二、“模塊化+PBL”教學(xué)模式的實踐路徑