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1高職高專(zhuān)學(xué)生智能手機(jī)使用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示,2013年全球智能手機(jī)出貨量首超10億,中國(guó)達(dá)3.6億部。預(yù)計(jì)2014年將達(dá)到12億部,中國(guó)將達(dá)5億部左右。智能手機(jī)使用者中青少年占絕大部分,尤其高校學(xué)生,隨著消費(fèi)水平提高和獨(dú)生子女越來(lái)越多,家長(zhǎng)盡可能滿足學(xué)生的一切要求,高校大學(xué)生手機(jī)現(xiàn)在持有率幾乎為100%,而且使用的手機(jī)價(jià)位和更換手機(jī)頻率都較高,使用手機(jī)上網(wǎng)率高、上網(wǎng)內(nèi)容豐富。在大學(xué)生中手機(jī)依賴(lài)率已經(jīng)達(dá)到八成,更有15.1%的大學(xué)生已發(fā)展為重度手機(jī)依賴(lài)者,除了睡覺(jué)時(shí)時(shí)刻刻要查看手機(jī),甚至影響了正常的睡眠。國(guó)內(nèi)三大運(yùn)營(yíng)商對(duì)高校智能手機(jī)市場(chǎng)的熱情有增無(wú)減,在新生入學(xué)之初,運(yùn)用存話費(fèi)送手機(jī)、送上網(wǎng)流量,保底送機(jī)等營(yíng)銷(xiāo)策略使學(xué)生達(dá)到人手一機(jī),甚至一人擁有不同運(yùn)營(yíng)商的兩部手機(jī)或以上。

2高職高專(zhuān)學(xué)生智能手機(jī)課堂使用現(xiàn)狀

在以上背景下,幾乎所有學(xué)生都會(huì)攜帶手機(jī)進(jìn)入教室,課堂玩手機(jī)就成了一個(gè)無(wú)法避免的問(wèn)題?，F(xiàn)在越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn),在課堂上最令人頭疼的是不再是睡覺(jué)、說(shuō)話,而是玩手機(jī)和玩手機(jī)帶來(lái)的接打電話、課堂積極性下降等。據(jù)調(diào)查顯示,高校近七成學(xué)生在課堂上使用手機(jī),高職高專(zhuān)學(xué)生自我控制能力低于本科生,所以玩手機(jī)現(xiàn)象更為嚴(yán)重。而真正使用手機(jī)查看新聞資訊豐富自己知識(shí)的學(xué)生只是極少數(shù)學(xué)生,并且這部分學(xué)生在課堂上都在認(rèn)真聽(tīng)課,使用手機(jī)的概率也很小,大部分玩手機(jī)的同學(xué)是在發(fā)短信、看電影、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、看空間和微信等娛樂(lè)活動(dòng)。

3外科護(hù)理課堂教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生課堂智能手機(jī)使用現(xiàn)狀

外科護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)類(lèi)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主干課程之一,是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性臨床學(xué)科。因高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)護(hù)理類(lèi)學(xué)習(xí)時(shí)間為三年,而本科為四年或者五年,所以高職高專(zhuān)外科護(hù)理學(xué)課時(shí)比較緊湊,課堂內(nèi)容相對(duì)較多,再加上外科護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)科目,某些疾病只憑理論講解會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)趣,這就為學(xué)生課堂玩手機(jī)提供了條件。正常情況下,外科護(hù)理學(xué)一節(jié)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)有1/3學(xué)生在玩手機(jī),特別是講解比較難的疾病時(shí),老師授課方法如果過(guò)于呆板,聽(tīng)不懂的學(xué)生就會(huì)玩手機(jī)。一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)比較差的學(xué)生,跟不上講解步伐也會(huì)停止聽(tīng)講去玩手機(jī)。有些玩手機(jī)的學(xué)生遇到好玩好笑的游戲或者電影就會(huì)拉上旁邊聽(tīng)課的學(xué)生一起玩,再加上有的老師對(duì)玩手機(jī)現(xiàn)象的漠視和放任,致使玩手機(jī)的學(xué)生越來(lái)越多,甚至有學(xué)生會(huì)一整節(jié)課玩手機(jī)。

4智能手機(jī)對(duì)高職高專(zhuān)外科護(hù)理課堂管理的影響

智能手機(jī)是一把雙刃劍,在方便教學(xué)的同時(shí)也存在缺點(diǎn),對(duì)課堂產(chǎn)生消極影響。

(1)課堂使用智能手機(jī)上網(wǎng)會(huì)分散學(xué)生注意力。在外科護(hù)理學(xué)課堂上,學(xué)生因玩手機(jī)無(wú)心聽(tīng)課而影響學(xué)習(xí),直接影響外科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)效果。

(2)學(xué)生課堂使用智能手機(jī)上網(wǎng)會(huì)干擾課堂秩序。授課過(guò)程中手機(jī)鈴聲突然響起或者耳機(jī)聲音過(guò)大會(huì)影響其他學(xué)生聽(tīng)課和老師授課,如果為了制止這種現(xiàn)象老師停止授課,將打斷老師原有思路,耽誤上課時(shí)間進(jìn)而影響外科護(hù)理學(xué)授課進(jìn)度。

(3)課堂使用智能手機(jī)會(huì)疏遠(yuǎn)師生關(guān)系,使老師不愿掌控課堂管理。玩手機(jī)多為家庭條件好而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,他們從小養(yǎng)成了自尊心強(qiáng)、不體諒人的性格,受到老師批評(píng),多會(huì)反抗和頂撞,致使老師對(duì)這個(gè)班的印象大打折扣,疏遠(yuǎn)師生關(guān)系,使教師不愿在此班上課,不愿管理這樣的課堂秩序。

5外科護(hù)理學(xué)學(xué)生課堂智能手機(jī)使用的對(duì)策

(1)教師以身作則,課堂上絕不使用手機(jī)。如果教師在上課過(guò)程中用手機(jī)上網(wǎng)、接聽(tīng)電話或收發(fā)信息,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“連老師上課都玩手機(jī),我為什么不玩”的心理,即使學(xué)校有相關(guān)規(guī)定,學(xué)生在課堂上玩手機(jī)也不會(huì)有內(nèi)疚感和自責(zé)感,甚至不懼怕教師的批評(píng)與教育,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

(2)提高教師自身教學(xué)水平,增強(qiáng)課堂吸引力。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷借鑒他人新的授課方法,提高教學(xué)水平,可以采用病例分組討論分析法,角色扮演法,提問(wèn)法等能讓所有學(xué)生參與的教學(xué)方法,教師要美化自己的課件,提高對(duì)學(xué)生的吸引力。

(3)教師要對(duì)學(xué)生使用智能手機(jī)加以正確引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解智能手機(jī)還有很多利于學(xué)習(xí)的作用,比如遇到難點(diǎn)和重點(diǎn),可以隨時(shí)連接互聯(lián)網(wǎng)搜索知識(shí)和答案;重點(diǎn)內(nèi)容和課件可隨堂傳送至學(xué)生手機(jī);平時(shí)也可通過(guò)QQ或者微信進(jìn)行知識(shí)的交流;學(xué)生上課也可使用手機(jī)拍或錄像照功能儲(chǔ)存重點(diǎn)知識(shí)。

(4)使用正確教育方法制止玩手機(jī)行為。沒(méi)收手機(jī)、屏蔽信號(hào)、嚴(yán)厲批評(píng)、體罰都不是最有效的方法,甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)逆反心理,教師要和輔導(dǎo)員結(jié)合,要做學(xué)的的思想工作,動(dòng)之以情,曉之以理、循循善誘,用愛(ài)感化學(xué)生?？偠灾?如果高職高專(zhuān)學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)成癮,而非合理使用智能手機(jī),學(xué)生攜帶智能手機(jī)進(jìn)入教室將直接影響外科護(hù)理學(xué)課堂管理。

作者：劉艷磊單位：河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院