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一、實現(xiàn)多元化課程開發(fā)主體

課程設(shè)置相對滯后不利于高職畢業(yè)生就業(yè)，課程開發(fā)主體應(yīng)進(jìn)一步擴大范圍，將行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生相結(jié)合，使行業(yè)和企業(yè)成為課程開發(fā)設(shè)計的重要主體，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，才能確保畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。具體方式有：第一，建立學(xué)校與企業(yè)的長期校企合作關(guān)系，讓企業(yè)參與教學(xué)和專業(yè)建設(shè)，讓教師參與社會實踐，不斷更新、完善現(xiàn)有的課程體系，根據(jù)裝飾行業(yè)企業(yè)對人才的需求進(jìn)行課程開發(fā)；第二，建立由行業(yè)和企業(yè)管理者、設(shè)計施工一線專家、政府就業(yè)部門共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)和宏觀調(diào)控能力，制訂招生計劃，進(jìn)行專業(yè)剖析，進(jìn)而讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制訂教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮多方主體在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)定課程目標(biāo)

高職裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計，要具備以下三點要求：第一，要具備高職教育的共性目標(biāo)要求；第二，要以就業(yè)為導(dǎo)向確定符合社會發(fā)展規(guī)律的職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位；第三，要制訂明確的職業(yè)核心能力要求、專業(yè)核心技能、職業(yè)拓展技能以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)崗位和具體崗位標(biāo)準(zhǔn)確立課程目標(biāo)，就業(yè)方向要明確體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的課程方案中，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育思想，使課程目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)達(dá)成一致，這樣才能大大提高學(xué)生的崗位競爭力，使學(xué)校教育貼近就業(yè)需求。

三、選擇職業(yè)能力本位的課程內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計高職裝飾藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容，要求知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。能力本位是高職教育課程改革的趨勢和方向。能力本位以裝飾專業(yè)群的知識和技能為目標(biāo)取向，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上制訂能力標(biāo)準(zhǔn)，再將職業(yè)能力進(jìn)行分類和量化，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)整合，由此出發(fā)選擇具有實際性、實用性、實踐性的教學(xué)內(nèi)容。第一，要完成職業(yè)任務(wù)所必需的基礎(chǔ)理論；第二，要形成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的關(guān)鍵能力；第三，要形成職業(yè)能力拓展和應(yīng)變的能力，使學(xué)生具有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力和就業(yè)彈性。以能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計思路，符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

四、實行課程結(jié)構(gòu)模塊化

以就業(yè)為導(dǎo)向，通過課程結(jié)構(gòu)的模塊化設(shè)計，增強課程內(nèi)容的靈活性，增加課程的彈性，便于實現(xiàn)不同教學(xué)階段的內(nèi)容銜接；對職業(yè)能力課程進(jìn)行優(yōu)化和柔化，促進(jìn)知識與知識、知識與技能之間的銜接。相對于傳統(tǒng)課程形式，模塊化課程便于形成裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位所需人才合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，即針對裝飾崗位職業(yè)能力分析，構(gòu)建符合工作崗位要求的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)的課程體系。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模塊主要采用階段式教學(xué)形式，體現(xiàn)出“能力遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的特色。裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課主要安排學(xué)生在大學(xué)一年級完成學(xué)習(xí)，以基礎(chǔ)實訓(xùn)練習(xí)為主、設(shè)計理論為輔。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主干設(shè)計課作為課程體系的重點，安排學(xué)生在大學(xué)二年級完成學(xué)習(xí)，包括效果圖表現(xiàn)技法、AutoCAD、3dsMAX、Photoshop、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾預(yù)決算、室內(nèi)設(shè)計專題等課程。通過畢業(yè)設(shè)計、實訓(xùn)報告、優(yōu)秀畢業(yè)生評比等工作，學(xué)生可培養(yǎng)社會工作能力與職業(yè)素質(zhì)，完成由學(xué)校到社會的實踐能力轉(zhuǎn)化。

五、開放性教學(xué)方式

開放性的教學(xué)過程是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的必然要求。首先是教育過程的開放，教學(xué)過程由教師向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的學(xué)科概念和結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)實訓(xùn)場地和學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生自己搜集信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而鍛煉學(xué)生的各項工作技能。其次是教學(xué)評價的開放，從單一的教師對學(xué)生的評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌肫髽I(yè)行業(yè)一線行政與技術(shù)人員對學(xué)生的綜合評價，把單一的書面試卷評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生在實際工作情境中操作能力的評價。這種開放的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生集中學(xué)習(xí)變?yōu)榉稚W(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于探索的工作態(tài)度，利用社會教育資源和教育評價機制提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的開放式教學(xué)模式，對于學(xué)生就業(yè)能力的形成具有現(xiàn)實意義。

六、重視實踐教學(xué)，加強實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)

就高職裝飾藝術(shù)設(shè)計教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能是其重要特征。多年來，雖然高職院校能夠意識到實踐教學(xué)的重要性，但其目前仍沒有充分突出實踐教學(xué)。甚至有的院校將實踐教學(xué)作為徒有其表的形式部分，讓學(xué)生到公司、企業(yè)參觀實訓(xùn)就算完成教學(xué)任務(wù)。理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離，理論教學(xué)部分在教室內(nèi)進(jìn)行，實踐教學(xué)部分在實訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行，這種教學(xué)形式不利于學(xué)生對知識的理解和技能的培養(yǎng)。實踐教學(xué)應(yīng)注重技術(shù)操作過程，突出課程的實用性、實踐性。因此，從實踐環(huán)境到實踐項目的策劃，都要符合技術(shù)應(yīng)用這一教學(xué)方向，保證實踐教學(xué)的務(wù)實性，保證學(xué)生真正學(xué)到技藝。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要完善實踐教學(xué)體系，制訂詳細(xì)的實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)過程規(guī)范和實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從實踐教學(xué)內(nèi)容、過程和評價三方面做出明確界定、規(guī)范和評價。高職裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要重點突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。我們要加強高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育工作的項目導(dǎo)向性，構(gòu)建以應(yīng)用為主旨和特征的教學(xué)體系。高職院校準(zhǔn)確、科學(xué)的定位是其良性發(fā)展的前提，只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，明確改革和發(fā)展的思路，加強校、政、企合作，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路，確定合適的人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)基本設(shè)施和實訓(xùn)室建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)高職院校的長足發(fā)展。

作者：張亞敏 單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院