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摘要：本文根據(jù)當前市場發(fā)展的動態(tài)需求，分析了高職院校藝術設計教學存在的弊端：教學方式過于封閉，教學過程輕實踐、重理論。基于此，筆者提出了以下應對策略：教學方式應體現(xiàn)出創(chuàng)新性，從實踐角度不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高職院校；藝術設計教學；問題；應對策略

目前我國各行各業(yè)對藝術設計人才的需求量越來越大，高職院校的藝術設計專業(yè)也獲得了蓬勃的發(fā)展。高職藝術設計專業(yè)主要是培養(yǎng)具有實踐操作技能的藝術設計人才，教學進程中實踐教學明顯多于理論教學。然而，在信息技術高度發(fā)展的今天，我國高職院校藝術設計教學體系中還是存在諸多問題，對于這些問題如何解決，現(xiàn)筆者將結合自己的教學經(jīng)驗展開探究。

一、高職院校藝術設計教學存在的弊端

（一）教學方式過于封閉

當前我國高職院校藝術設計專業(yè)的教學體系實質(zhì)上都是一味模仿本科院校的教學模式，完全沒有展現(xiàn)出高職院校教學的職業(yè)性特點，通常情況下皆是采取最為封閉的教學方式———講解法，教師成為課堂上絕對的主角，學生只能十分被動地接受知識，整個學習進程過于單一、尤為機械，學生在這樣的環(huán)境中學習，自然思維就變得固化，缺乏創(chuàng)造性。目前高職院校藝術設計專業(yè)的教學皆是采取相當封閉的做法，僅是在課堂上進行簡單的模擬性教學。這種簡單封閉的教學方式僅是通過幾個缺乏創(chuàng)新性的案例展開教學，將學生與社會上具有時代氣息的設計文化完全割裂開，進而禁錮了學生在藝術設計上創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前高職院校藝術設計專業(yè)的教師絕大部分都是從本科院校畢業(yè)的，加之日常教學工作任務繁重，無法緊跟藝術設計的發(fā)展趨勢，這也就讓教師自身所擁有的知識變得陳舊固化，缺乏新穎性，進而也就影響到學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）教學過程輕實踐、重理論

很多高職院校的藝術設計專業(yè)皆是在師資力量缺乏、教學硬件設施匱乏、缺少辦學經(jīng)驗的情況下開設的。高職院校藝術設計專業(yè)不但在專業(yè)課程的設置上是模仿普通高等院校，而且教學方式上也是參照普通高校的教學模式。僅是一味注重對學生進行藝術設計領域的理論知識教學，并且在專業(yè)課程設置上也是注重基礎性的專業(yè)訓練，實踐操作課程的比例相當?shù)?，不能彰顯出職業(yè)教育的特色，和普通高校藝術設計專業(yè)相比，缺乏足夠的競爭優(yōu)勢。一些專業(yè)操作性相當強的課程僅是從理論角度開展教學，實踐課程安排很少。這就讓很多學生對專業(yè)課程的學習失去了應有的興趣，最終形成了理論知識沒學到、實踐操作能力不強的“雙差”局面。

二、應對策略

（一）教學方式應體現(xiàn)出創(chuàng)新性

一個民族要發(fā)展就必須創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家走向繁榮富強的推動力。然而藝術設計的核心就是不斷的創(chuàng)新，因此高職院校的藝術設計教師務必在教學進程中體現(xiàn)出創(chuàng)新性，具體而言，教師可運用啟發(fā)式教學法和開放式教學法。啟發(fā)式教學法與填鴨式教學法完全對立，填鴨式教學法是滿堂灌，以教師為主體、學生被動接受知識，教學效果差；啟發(fā)式教學法是以學生為主體，以教師為主導，教師設置富有啟發(fā)性的問題引導學生積極主動地思考問題，進而培養(yǎng)其自主學習能力與創(chuàng)新思維；開放式教學法則將學生的個性發(fā)展放至首位，教師設置開放式的情境，讓學生小組討論，針對學生的討論教師進行點撥，激發(fā)學生自主學習的潛能，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力?？梢?，不管是啟發(fā)式教學，還是開放式教學都能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，高職院校的藝術設計教師可根據(jù)藝術設計的專業(yè)特點，靈活運用啟發(fā)式和開放式教學法，將激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維放至首位，則能獲得事半功倍之效。因為不管從專業(yè)角度而言，還是從藝術設計的發(fā)展潮流來看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維始終都應成高職藝術設計專業(yè)教學的重點。

（二）從實踐角度不斷提升學生的綜合素養(yǎng)

從客觀角度而言，藝術設計專業(yè)的實踐性很強，其發(fā)展務必適應當前市場的需要，緊跟時代潮流的趨勢。因此，高職院校的藝術設計專業(yè)教學務必充分體現(xiàn)出實踐性，從實踐范疇不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，唯有如此才能有效提升藝術設計專業(yè)學生的就業(yè)能力。那么，應如何從實踐范疇去提升學生的綜合素養(yǎng)呢？最有效的方法就是進一步加強藝術設計專業(yè)教學實訓基地的建設，全面開展專業(yè)領域的教學與社會層面的培訓工作。教師可讓學生在學習完前期的課程理論知識后，讓學生將這些知識靈活運用于后期的實踐中，讓學生進入企業(yè)內(nèi)部去大膽實踐，進而提升技能。同時，校內(nèi)藝術設計實訓基地也應建設好，相關的教學硬件必須配備，這樣就能給學生打造一個校內(nèi)和校外相互結合的實訓基地，通過實踐不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、結束語

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，高職院校的藝術設計專業(yè)蓬勃發(fā)展，但是在發(fā)展過程中也表現(xiàn)出各種不足，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠，實踐操作過少，教學硬件配備不齊。對此應全力改善，從創(chuàng)新的角度提升教學質(zhì)量，從實踐角度著重培養(yǎng)學生的動手操作能力，緊跟市場發(fā)展動態(tài)開設實用性的課程，唯有如此方能迎來高職院校藝術設計專業(yè)的春天！

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作者：王南英 單位：湖南信息職業(yè)技術學院