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一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)風(fēng)景寫(xiě)生課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)高職院校大量對(duì)外進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校人數(shù)增長(zhǎng)過(guò)快，一個(gè)教師有時(shí)要帶幾十個(gè)學(xué)生，工作壓力增大，在寫(xiě)生教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)省略很多教學(xué)步驟，課堂教學(xué)達(dá)不到效果，學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)由于寫(xiě)生能力差，很難交出教師要求的寫(xiě)生作品。教師疲于教學(xué)容易導(dǎo)課堂教學(xué)形式化，一些教師在帶學(xué)生去大自然寫(xiě)生時(shí)甚至讓學(xué)生只帶照相機(jī)或速寫(xiě)本，根本沒(méi)有進(jìn)行合理的教學(xué)用具說(shuō)明，學(xué)生在外無(wú)心學(xué)習(xí)，回校后為了完成作業(yè)不得不進(jìn)行照片臨摹，這樣一來(lái)，學(xué)生的觀察和創(chuàng)作能力不僅得不到提高，也減少了風(fēng)景寫(xiě)生作品該有的生動(dòng)性，也讓風(fēng)景寫(xiě)生課變成了毫無(wú)意義的旅行。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)風(fēng)景寫(xiě)生課教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

1、引導(dǎo)學(xué)生把握風(fēng)景寫(xiě)生課的教學(xué)意義

剛接觸風(fēng)景寫(xiě)生課程的學(xué)生對(duì)于這門(mén)課還缺乏了解，在戶外練習(xí)風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)也常常會(huì)有學(xué)生不按照老師的教學(xué)方法寫(xiě)生或偷懶逃避練習(xí)；有的學(xué)生由于繪畫(huà)基礎(chǔ)較為薄弱，寫(xiě)生時(shí)的作品達(dá)不到教學(xué)要求，為了應(yīng)付教師就隨意對(duì)風(fēng)景進(jìn)行描畫(huà)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程落后，教師也無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。要想改變這種情況，教師首先就要在開(kāi)課前給學(xué)生講解風(fēng)景寫(xiě)生課程的教學(xué)目的及意義，讓學(xué)生意識(shí)到風(fēng)景寫(xiě)生對(duì)于提高自己色彩感知能力、把握事物變化規(guī)律和提高風(fēng)景色彩觀察能力的重要性。還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)論是在課堂理論教學(xué)還是戶外寫(xiě)生教學(xué)中，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2、提高學(xué)生觀察及色彩表現(xiàn)能力

自然界的風(fēng)景色彩絢麗，變化多端，其所呈現(xiàn)出的景物也是千姿百態(tài)，教師在給學(xué)生講解風(fēng)景寫(xiě)生課程時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察風(fēng)景色彩，在下筆之前先掌握正確的觀察方法，在戶外進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)，尤其要注意光線以及色彩變化的處理問(wèn)題，不能只用素描色去處理畫(huà)面關(guān)系，而是要有層次感的表現(xiàn)出風(fēng)景的色彩變化。教師在課堂上對(duì)于色彩的把握講解要打破傳統(tǒng)色彩描繪的概念，讓學(xué)生尋找色彩的變化規(guī)律，使自己的作品能夠擁有較好的表現(xiàn)力。同一處風(fēng)景在不同時(shí)間段所呈現(xiàn)出的色彩是不斷變化的，學(xué)生在使用色彩去對(duì)風(fēng)景進(jìn)行描繪時(shí)也應(yīng)該注重不同色彩所構(gòu)成的不同畫(huà)面感。畫(huà)家梵高的作品《向日葵》，從畫(huà)面中的構(gòu)圖及色彩的表現(xiàn)中可以看出，畫(huà)家并不是單純的對(duì)實(shí)物進(jìn)行仿造，而是加入了自己創(chuàng)作的靈感和想象，由此可見(jiàn)，想象力在風(fēng)景寫(xiě)生的過(guò)程中占據(jù)著重要的作用，只有通過(guò)仔細(xì)的觀察和豐富的想象力才能讓作品得到真正的升華。因此，在風(fēng)景寫(xiě)生課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3、強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性

學(xué)生在風(fēng)景寫(xiě)生課程中所接受的都是理論性知識(shí)，老師在課堂讓學(xué)生進(jìn)行臨摹的作品也大多數(shù)是一些照片或者圖片，當(dāng)學(xué)生真正走出教室在戶外時(shí)難免會(huì)找不到寫(xiě)生的重心，很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)時(shí)只會(huì)將風(fēng)景硬搬進(jìn)畫(huà)中，而沒(méi)有加入自身對(duì)風(fēng)景的理解和創(chuàng)造，教師沒(méi)有讓學(xué)生自主選擇風(fēng)景寫(xiě)生范圍，學(xué)生在取景時(shí)容易對(duì)景物進(jìn)行概念化處理，畫(huà)面中的色彩處理也容易發(fā)生偏差，導(dǎo)致畫(huà)面結(jié)構(gòu)混亂。因此，教師要格外加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于畫(huà)面空間的表現(xiàn)能力，要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)能力，用自身對(duì)大自然風(fēng)景的感悟去進(jìn)行繪畫(huà)的聯(lián)系，將自己的思想與見(jiàn)解融入進(jìn)圖畫(huà)中。景物的取舍與繪畫(huà)的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)是相互關(guān)聯(lián)的，要想獲得成功的寫(xiě)生效果，就要學(xué)會(huì)收集理想的風(fēng)景。學(xué)生在構(gòu)圖過(guò)程中學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)繪畫(huà)手段的束縛，采用多樣性的構(gòu)圖模式，大膽的對(duì)色彩進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，只有這樣，風(fēng)景寫(xiě)生課程才能真正讓學(xué)生表達(dá)出自己作品中的獨(dú)創(chuàng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)之路要想走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，高職院校就必須加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)師資力量。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)風(fēng)景色彩變化的把握程度，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，才能加強(qiáng)風(fēng)景寫(xiě)生課程的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生能夠提高對(duì)于風(fēng)景寫(xiě)生的感知與創(chuàng)作能力，使其藝術(shù)實(shí)踐能力得到最終的升華。

作者：吳向東黃東東單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院