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摘要：高校公共藝術(shù)類課程師資力量弱，課程受重視程度不足。課程一般采用大班授課，無法充分發(fā)揮藝術(shù)類課程的作用。高校應(yīng)通過優(yōu)化課程模塊、加大教學(xué)投入、挖掘優(yōu)勢資源，發(fā)揮高校藝術(shù)俱樂部的作用，將課程思政融入藝術(shù)教育，促進公共藝術(shù)類教育發(fā)揮育人作用。

關(guān)鍵詞：高校；公共藝術(shù)教育；課程

高校公共藝術(shù)類教育是培養(yǎng)大學(xué)生審美情感的重要途經(jīng)，是運用形象生動的藝術(shù)語言使學(xué)生感受真、善、美，用這些美育形式對學(xué)生思想情感和人生態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響。藝術(shù)教育是人文教育的重要組成部分，在校大學(xué)生缺乏藝術(shù)素養(yǎng)是高校面臨的現(xiàn)實問題。

一、公共藝術(shù)教育面臨的問題

高校公共藝術(shù)類課程教師數(shù)量相對比較少，他們承擔全校學(xué)生的公共藝術(shù)類課程教學(xué)，任務(wù)繁重。由于沒有良好的制度性措施，一線教師職稱普遍較低，且公共藝術(shù)類課程比專業(yè)藝術(shù)類課程教學(xué)的工作量核算要低，教師的工作積極性難以被調(diào)動起來。學(xué)校相關(guān)部門對公共藝術(shù)類課程重視不夠，各項藝術(shù)活動開展缺少資金保證。由于受到場地和硬件設(shè)施的局限，藝術(shù)課程理論知識的講授與實踐技藝的演示嚴重脫節(jié)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對公共藝術(shù)教育缺乏興趣的重要原因。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較弱，進入大學(xué)以后，面對豐富多彩的校園生活，學(xué)生渴望藝術(shù)進入他們的學(xué)習(xí)生活中。很多學(xué)生既喜愛視覺藝術(shù)又喜愛聽覺藝術(shù)，希望開設(shè)一些與自己興趣有關(guān)的課程，但學(xué)校在課程設(shè)置上無法滿足他們的需要。大學(xué)生對藝術(shù)的了解是零碎的、不系統(tǒng)的，不知道怎樣去學(xué)習(xí)了解一些具體的藝術(shù)種類。目前學(xué)校公共藝術(shù)類課程開設(shè)相對較少，課程設(shè)置較為粗放，常年開設(shè)的電影、音樂、美術(shù)、攝影等欣賞之類的課程，采取大班授課，上課人數(shù)眾多，沒有辦法照顧到不同興趣愛好的學(xué)生。

二、公共藝術(shù)教育的發(fā)展策略

公共藝術(shù)類教育屬于非專業(yè)藝術(shù)教育，是素質(zhì)教育是不可或缺的一部分，可通過增加課程的種類與數(shù)量、提高課程質(zhì)量等方式發(fā)展公共藝術(shù)類教育。公共藝術(shù)類課程長期以音樂名曲欣賞、美術(shù)名作賞析、百部電影作品觀賞為主。個別教師開設(shè)了藝術(shù)實踐課，但由于只能小班授課，受教的學(xué)生人數(shù)少，且受到教學(xué)場所和課時的限制，課型間差異大。很多公共藝術(shù)課程理論與實踐沒有辦法整合起來，學(xué)生對藝術(shù)的認識大部分是零星的、碎片化的，缺乏連續(xù)性。課程設(shè)置與定位應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的資源配置進行總體設(shè)計規(guī)劃，教師必須結(jié)合學(xué)生的需要、興趣、能力水平及學(xué)習(xí)與思維的特征對所教科目的知識做深入的分析，因勢利導(dǎo)［1］。

（一）優(yōu)化課程模塊

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)教育出現(xiàn)交叉、融合、跨界現(xiàn)象，課程類型有必要整合優(yōu)化。傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)、書法以鑒賞為主的課程模塊可以不斷進行分化、深化、細化，如：音樂可分為中國傳統(tǒng)音樂、西方音樂、流行音樂、大合唱、舞蹈、戲劇、鋼琴、小提琴、二胡、古箏等；美術(shù)可分為中西方美術(shù)史及作品鑒賞、素描、白描、山水畫、泥塑、版畫、插畫、動漫、剪紙、蠟染等；書法可分為楷書、隸書、行書、篆刻、書法創(chuàng)作等。還可以請有造詣的藝術(shù)家開設(shè)講座，采用專題授課的方法，培養(yǎng)學(xué)生對公共藝術(shù)興趣?？梢栽O(shè)立民族民間藝術(shù)研究所并加強傳承基地建設(shè)，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進校園課堂。藝術(shù)作品的創(chuàng)作在教師示范下，具有實際可操作性，讓學(xué)生掌握正確恰當?shù)挠?xùn)練方法，師生互動交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量使教與學(xué)雙方都處于傳遞和接收信息的最佳狀態(tài)［2］。教師由淺入深合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生選課熱情，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

（二）加大教學(xué)投入

藝術(shù)實踐性較強的課程必須實行小班授課，并且需要一定數(shù)量固定的教學(xué)場所、器材裝備。美術(shù)類課程需要購買畫板、畫架、桌案、電腦、投影儀等多種設(shè)備；音樂類課程需要購買音像影音設(shè)備資料、不同類型的樂器等，這樣才能保障藝術(shù)實踐活動的有效開展。先進的教學(xué)設(shè)備能豐富公共藝術(shù)類教育教學(xué)手段。教學(xué)項目和科研項目在藝術(shù)教育上的開展將促進教學(xué)理念的更新。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，為藝術(shù)教育教學(xué)方法的改進提供便捷的資源。教師應(yīng)將在線網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。公共藝術(shù)類教育是一項長期性的戰(zhàn)略投資，需要學(xué)校加大投入，雖然短期不能收到立竿見影的效果，但是其所產(chǎn)生的影響將是深遠的。

（三）發(fā)揮資源優(yōu)勢

我校藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院有很多不同專業(yè)的藝術(shù)教師，這些教師專業(yè)造詣深厚，可以鼓勵這些教師為全校大學(xué)生上公共藝術(shù)類課程。學(xué)校可以通過制定合理的考核評價體系，引進公平客觀的評價競爭機制，督促教師自我學(xué)習(xí)和改進教學(xué)方法。為彌補現(xiàn)有的公共藝術(shù)類課程師資不足，調(diào)動教師上課的積極性，對公共藝術(shù)類教師工作量的考核與藝術(shù)專業(yè)課教師的考核應(yīng)保持一致，建設(shè)科學(xué)嚴格又人性化的公共藝術(shù)類教師任職資格和晉升制度。對學(xué)校藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)的固定教室和硬件設(shè)備等資源進行充分利用和適當安排，實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育與非專業(yè)教育的資源共享。

三、公共藝術(shù)類教育課程建設(shè)的發(fā)展方向

高?？梢赃M一步挖掘藝術(shù)教育資源，搭建藝術(shù)教育平臺。依托地域特色文化，整合校園藝術(shù)社團、藝術(shù)協(xié)會資源，實施藝術(shù)俱樂部制教學(xué)改革。利用藝術(shù)實踐基地等社會資源開展藝術(shù)教育，規(guī)范公共藝術(shù)類教育教學(xué)管理，建立課程質(zhì)量標準，將思政元素融入課程內(nèi)容，構(gòu)筑育人大格局。

（一）發(fā)揮藝術(shù)俱樂部的作用和優(yōu)勢

目前，安徽省教育廳在全省高校推行公共體育藝術(shù)教育俱樂部制教學(xué)改革，由學(xué)校教務(wù)處、團委和相關(guān)學(xué)院組成藝術(shù)教育俱樂部聯(lián)盟，推行藝術(shù)教育俱樂部課程改革，目的在于重整學(xué)校藝術(shù)社團資源，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。藝術(shù)教育俱樂部將根據(jù)學(xué)生的興趣、水平等實行初、中、高三級會員制。按照規(guī)定，在校一、二年級學(xué)生必須以某等級會員身份加入俱樂部，每周至少參加該俱樂部組織的活動一次，每門俱樂部課程設(shè)必修課1學(xué)分、選修課1學(xué)分，共計2學(xué)分。學(xué)生根據(jù)自身情況主動參與體驗課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間具有彈性。由于俱樂部成員實行會員制，不同學(xué)生之間有更多的機會相互交流、學(xué)習(xí)、提高。把開放性的教學(xué)思路引進到課程設(shè)置的環(huán)節(jié)，同時可以將學(xué)生的審美視角拓展至課堂以外的廣闊空間。將課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。學(xué)生在教師組織下到當?shù)氐囊魳穭≡?、美術(shù)館、博物館參觀學(xué)習(xí)，觀摩當?shù)氐拿窀钁蚯硌荩瑢Ψ俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承情況進行田野考察，進行藝術(shù)基地文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容與課外的自然和社會聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生對社會生活和自然事物的興趣，發(fā)展他們的審美創(chuàng)造的能力，這對他們未來進入社會發(fā)展是大有益處的。

（二）將課程思政融于藝術(shù)教育

從關(guān)注學(xué)生身心健康、健全人格的角度出發(fā)，應(yīng)強化藝術(shù)課程思政教育，使藝術(shù)的教化與滋養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在公共藝術(shù)類課程中自覺融入社會主義核心價值觀教育，將思政元素潤物細無聲地融入到課程教學(xué)中去。課程思政教育要求高校課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，所有人員都要承擔育人的責(zé)任［3］。公共藝術(shù)類教育可以通過藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感，利用藝術(shù)教化作用引導(dǎo)學(xué)生把外在的道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自律行為。公共藝術(shù)類課程可以通過賞析經(jīng)典藝術(shù)形象、人物故事，將藝術(shù)作品上升到家國情懷的高度加以解讀。如顏真卿《祭侄文稿》正義凜凜，縈紆忿激，血淚交進，坦白真率。顏真卿身遭家國之痛，激情之下，不計工拙，無拘無束，是以真摯情感主運筆墨進行創(chuàng)作的典范。教師用生動的藝術(shù)形象教育滋潤學(xué)生的心靈，情理融合，讓學(xué)生心靈世界得到升華。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育不能停留在單純的知識傳播，應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行切實的技藝訓(xùn)練，用心體驗藝術(shù)語言、感受藝術(shù)魅力。公共藝術(shù)類課程所具備的培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和完善人格的作用是其它學(xué)科不能替代的。

參考文獻：

［1］張炳林，楊改學(xué)．教育傳播學(xué)視域下的課堂教學(xué)信息不對稱研究［J］．中國電化教育，2013（10）：107－111．

［2］韓延明．強化大學(xué)文化育人功能［J］．教育研究，2009（4）：21－23．

［3］陳道武．課程思政教育：高校全程全方位育人的有效途徑［J］．齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（12）：164－166．

作者:魯勛洲 李林森 于春莉 單位:安徽工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院