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隨著高職教育改革的不斷完善和深入，高職的教學質(zhì)量逐漸成為人們關注的熱點問題。高職院校培養(yǎng)學生的關鍵就是依靠教學質(zhì)量管理，通過提高社會實踐活動的質(zhì)量，提高學生的專業(yè)技能水平，從而促進學生的全面發(fā)展，達到滿足現(xiàn)代社會企業(yè)用人需求的目的。

一、高職教學質(zhì)量管理的強化思路及方法

（一）改革人事管理制度和分配制度

人事管理制度和分配制度的改革是高職院校的核心制度，對于高職院校的建設和發(fā)展具有深遠的影響，建立完善的教學體系是進行教學質(zhì)量管理的基礎。傳統(tǒng)的人事管理制度一定程度上阻礙了高職院校的發(fā)展，改革人事管理制度迫在眉睫。應該結(jié)合高職院校的實際情況，合理設置崗位，通過競爭應聘的方式錄用高素質(zhì)的院校教師。分配制度需要嚴格按照勞動合同進行定薪，多勞多得。制定明確的校規(guī)，合理安排教師人員的工作崗位，使教師明確自身崗位的職責和工作的重點，貫徹落實管理制度，設置考核機制、職務晉升和獎懲措施，激發(fā)教師的工作熱情，強化教師的競爭意識，從而提高教學質(zhì)量。

（二）完善教學管理體制

高職院校的教學管理體制主要分為院、系二級，院長主要負責教學改革工作，副院長主要負責教學管理工作。教務處主要負責教師的課程任務管理、教學目標管理、教學進度管理和教學計劃管理，落實各院系的教學改革，是負責學校日常事物的主要機構(gòu)。教研室是教學的組織機構(gòu)，充當教學工作和改革的支持點。系可以看作是教學管理的實體，用來全面落實教學管理的機構(gòu)，明確系的主體地位，進一步落實院、系二級的教學管理職能和權利。強化高職院校的政策導向，發(fā)揮政策的激勵功能和約束功能，充分調(diào)動教學管理的創(chuàng)新性、積極性、主動性，將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，使高職院校的教學管理逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化、合理化、規(guī)范化、科學化和制度化。創(chuàng)新教學管理方式，使其發(fā)展成為多元化、信息化、智能化的管理模式。

（三）加強師資隊伍的建設

加強“雙師型”教師隊伍的建設。“雙師型”教師是高職院校教師隊伍的一大特色，從能力方面，“雙師教師”不僅能夠?qū)W生進行理論知識的傳授，還能指導學生進行實踐活動；從職稱方面“，雙師教師”除了獲得教師職稱，還有其他職稱；從證書方面，“雙師教師”原本是工藝師或工程師，是具備專項技能的專業(yè)人員，在取得教師資格證后擔任教師工作。對于這種高素質(zhì)的應聘教師，高職院校應該積極加大引進力度。鼓勵本校的教師積極參加資格認證考核，大力發(fā)展“傳幫帶”制度，使新生代教師通過“老帶新”和“集體備課”的方式提高自身的綜合素質(zhì)。加強兼職教師隊伍的建設，通過多種形式的招聘，引進具備專業(yè)技能的工作人員從事高職院校的兼職教師職位。與此同時，做好外聘兼職教師的管理工作，強化教師之間的溝通交流，使他們在增進感情的同時，提高教學水平。培訓外聘教師進行理論教學知識的積累，提高外聘教師的質(zhì)量。

（四）合理實施教學過程

明確教學目標，將學生作為教學的主體，圍繞教學目標制定教學計劃，合理安排教學內(nèi)容和教學時間，確保高職院校教學的質(zhì)量。將培育社會人才作為發(fā)展的目標，根據(jù)就業(yè)指導的方向培養(yǎng)專業(yè)人才，創(chuàng)辦具有特色并且實用的教育體系。改革傳統(tǒng)的教學觀念，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，不僅在課堂上進行理論知識的傳輸，還應該組織學生進行社會實踐，做到“教學實踐合一”的雙向教學模式。

（五）改善教育觀念

影響高職教育質(zhì)量的最重要的因素就是教育思想觀念，只有改變傳統(tǒng)的教育觀念，將教學質(zhì)量作為首要任務，才能不斷提高教學質(zhì)量水平。高職教育主要包括理論知識教育、專業(yè)知識培訓、就業(yè)指導、繼續(xù)教育等，為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，首先需要強化學生的素質(zhì)教育，強化學生的基本職業(yè)道德。將教書育人作為提高教學質(zhì)量的基礎，高職教育主要為社會提供專職技術人才，不僅需要培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識、技能的能力，還需要完善學生的人際交往能力、自主學習能力以及創(chuàng)新能力等；將教學質(zhì)量作為發(fā)展的第一目標，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠在社會實踐工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，成為社會不可或缺的專業(yè)人才。

二、結(jié)語

高職院校通過改革人事管理制度和分配制度，完善教學管理體制，加強師資隊伍的建設，合理實施教學過程，改善教育觀念，將提高教學質(zhì)量管理作為發(fā)展的首要目標，從而提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，滿足社會的發(fā)展需求。

作者：任靜 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院