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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！泵鞔_了高職大學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能及就業(yè)能力三者的重要性?？偫硪矎娬{(diào)：“要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，……要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神?！边@些思想的提出，體現(xiàn)了黨和國家對高等職業(yè)教育特征的全面認識，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)、受教育者職業(yè)精神養(yǎng)成、高職職業(yè)文化培育的高度重視。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為社會、企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪?、具備良好道德品質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)的準職業(yè)人才。隨著高職院校辦學隊伍的擴大，大部分學校人才培養(yǎng)開始重復(fù)大學本科的教育模式，使高職學生與本科學生差別不大，就業(yè)中不能體現(xiàn)“職業(yè)”特性，導(dǎo)致高職學生出現(xiàn)就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)的狀況。因此，走出困境，提升高職學院的培養(yǎng)人才水平和學生的就業(yè)能力，成為眾多高職院校不得不面對的一項重大課題。筆者認為，在探索“校企合作、工學結(jié)合”模式下培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)過程中，思想政治理論課（后文簡稱思政課）起到了不可替代的作用，而職業(yè)文化則在思政課與就業(yè)能力之間架起了一道橋梁。因此，在思政課教學中融入職業(yè)文化教育，有助于培養(yǎng)高職學院與崗位相適應(yīng)的思想道德素養(yǎng)，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。

一、職業(yè)文化內(nèi)涵

職業(yè)文化是人們在長期職業(yè)活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應(yīng)的習慣、氣質(zhì)、禮儀與風氣。它的核心內(nèi)容是對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽感、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺體認和自愿遵從，最基本的內(nèi)容包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀律和職業(yè)禮儀。

二、職業(yè)文化與高職院校思政課教學的關(guān)系

十八大后，我國發(fā)展將處于重要的戰(zhàn)略機遇期。面對政治、經(jīng)濟、文化等方面出現(xiàn)的新要求，就業(yè)者不僅要具有專業(yè)技能和知識，還要具有適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)崗位的各種素質(zhì)和能力。但目前，我國大部分高職院校較注重學生的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，對職業(yè)核心能力培養(yǎng)流于表面，特別是少有學校重視思想政治教育在培養(yǎng)人才職業(yè)文化中的作用。

（一）目標具有一致性

職業(yè)文化教育和大學生思想政治教育的根本目的一致，即向社會提供“德智體”全面發(fā)展的人。思政課是培養(yǎng)大學生素養(yǎng)的主渠道，承擔著大學生“思想道德、法律常識、政治理論和心理健康”等方面的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容正是為了滿足社會所需要人才而確立的。職業(yè)文化教育建立在社會實踐的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)價值等為目標。因此，從某種意義上說，職業(yè)文化教育與思政課教育在人才培養(yǎng)目標上具有一致性。

（二）途徑與方法相似

職業(yè)文化與思政課教育的目的都是培養(yǎng)學生學做合格的社會人，其教育途徑和方法必須多樣化，注重實效性、實用性。長期以來，高職院校的思想政治理論課面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，思政課作用不斷弱化。如何適應(yīng)新要求，創(chuàng)新思政課教學方法，提高思政課教學實效性，一直是廣大思政課教師研究的焦點問題之一。將職業(yè)文化與思政課教學相融合，打破說教模式，充分利用思政課教學資源，圍繞職業(yè)教育核心與培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，把思政課教學與職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一起來，提高學生職業(yè)文化水平，增強他們的崗位意識、誠信精神。

三、職業(yè)文化建設(shè)在高職院校思政課改革中的運用

雖然職業(yè)文化與思政課教學的關(guān)系緊密，但如何將職業(yè)文化融入思政課教學，提高大學生思想道德素養(yǎng)的同時，有針對性地提升其職業(yè)素養(yǎng)，仍是思政課教學改革的一項重要內(nèi)容。

（一）采用專題式教學，增強思政課說服力

與專業(yè)課程不同，思政課內(nèi)容龐雜，學科門類眾多。特別是國家教育部統(tǒng)一制定的教材《思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》系本專業(yè)的通用教材，對大部分學生來講，該教材理論內(nèi)容較多，難于理解。因此，教學中，可以將兩門課程劃分成模塊，采用專題式教學方式。在每個專題講授過程中，由于培養(yǎng)人才的側(cè)重點不同，要有計劃地加入職業(yè)文化教育的內(nèi)容。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（含廉潔修身）側(cè)重于學生世界觀、人生觀、價值觀及對學生心理素質(zhì)、職業(yè)精神及法律意識的培養(yǎng)，擬將大學生塑造成“集真善美為一體的人”。而該課程對培養(yǎng)學生的職業(yè)使命、職業(yè)規(guī)范的自覺體認和遵從都具有極大作用和意義。通過本課程的學習，大學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)等方面均可得以提升。《思想和中國特色社會主義理論體系概論》則側(cè)重對大學生進行歷史與民族文化教育，特別是中國近現(xiàn)代奮斗歷程，有助于培養(yǎng)大學生的愛國、明理、守法、誠信等品質(zhì)。

（二）采取多元化教學方式，增強思政課課堂效果

大部分高職學生來自3A錄取分數(shù)線，政治理論功底薄弱，實踐教學中對理論知識的理解程度、學習興趣都遠遠不如本科院校學生。因此，應(yīng)采用多元化教學方式，活躍課堂氣氛，提高課堂實效。第一，轉(zhuǎn)換課堂模式，培養(yǎng)學生的團隊精神。在思政課教學過程中，針對每個專題都會安排不同小組的學生做專門性發(fā)言，內(nèi)容為本專題學生期望學習的內(nèi)容。這就要求學生在課前充分預(yù)習，整理期望學習或感興趣的內(nèi)容，列出“菜單”，發(fā)言10~15分鐘。小組發(fā)言后，由教師進行點評。各小組成員協(xié)同合作，團結(jié)一致，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，提前體驗工作中的同事關(guān)系，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，采用角色扮演法，創(chuàng)設(shè)多種職業(yè)環(huán)境。“興趣因情而生，思維因境而動”，學生有了主動求知的欲望，才會快樂學習。高職學生理論功底弱，但動手實踐熱情高。因此，教學過程中可以創(chuàng)設(shè)多種職業(yè)環(huán)境，讓學生進行角色扮演，提升學習興趣，更深入地理解就業(yè)過程中應(yīng)具備的職業(yè)文化，實現(xiàn)寓教于樂，在不知不覺中提升學生素養(yǎng)。第三，案例討論、專題辯論等多種教學方法的綜合運用。實踐教學過程中，要著眼于學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合高職學生的認知特點，積極倡導(dǎo)教學方法和風格的多樣性。課堂教學中，可以采用案例式教學法、辯論式教學法等多種教學方式，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學手段，有效提高教學質(zhì)量和水平。

（三）提升思政課教師職業(yè)文化素養(yǎng)，提高思想政治教育實效性

著名學者錢理群曾經(jīng)說過，“未來的教師應(yīng)充盈人文精神，學識淵博而見解深刻，能獨立思考，善于與他人合作，善于營造一種和諧的教育氛圍?？傊ㄟ^采用各種措施，千方百計給學生‘打一個精沖的底子”。因此，教師在教學中應(yīng)以加強學生的就業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)為目的，改變傳統(tǒng)教學思維模式，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，不斷將職業(yè)文化與思想政治教育結(jié)合，切實提高思想政治教育的實效性。

四、結(jié)語

現(xiàn)今，我國高職教育已進入快速發(fā)展階段。如何加強高職教育的實效性，提升高職學生的就業(yè)水平，成為社會關(guān)注的主要問題。作為培養(yǎng)學生思想素質(zhì)的思想政治理論課教育，應(yīng)適時結(jié)合職業(yè)文化教育的理念，將高職學生的職業(yè)素養(yǎng)、課程設(shè)置體系與人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)性強、符合社會用人標準的高職人才。

作者：王靜 單位：廣東行政職業(yè)學院