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摘要:工程制圖課程是土木工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)和相關(guān)制圖訓(xùn)練，可以培養(yǎng)土木工程學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工程師思維，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作起到啟蒙的作用。工程制圖課程教學(xué)改革的成敗關(guān)系到土木工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)水平，關(guān)系到未來(lái)工程事業(yè)的成敗關(guān)鍵。因此要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究，推進(jìn)土木工程專業(yè)技術(shù)人才建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞:工程技術(shù)人才培養(yǎng)工程制圖教學(xué)改革

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代化工程也在逐步進(jìn)步。工程技術(shù)的發(fā)展對(duì)于從事工程工作的技術(shù)人員的素質(zhì)要求不斷加強(qiáng)，具備實(shí)踐能力、技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的全方位人才不斷涌現(xiàn)，為我國(guó)工程技術(shù)領(lǐng)域貢獻(xiàn)了極大力量。在工程技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，工程制圖是一門(mén)十分重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能，是工程類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，沒(méi)有工程制圖課程中讀圖和繪圖能力的培訓(xùn)過(guò)程，就不會(huì)有真正的工程技術(shù)人才出現(xiàn)。因此工程類專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)工程制圖課程的重視，加強(qiáng)工程制圖課程的教學(xué)研究，促進(jìn)工程制圖課程的改革。本文將針對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)中相關(guān)工程制圖課程的教學(xué)問(wèn)題，以及根據(jù)這些問(wèn)題所引發(fā)的策略研究做以簡(jiǎn)要論述，力求對(duì)工程制圖課程教學(xué)模式的改革提供理論借鑒。

1工程制圖教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

1．1教學(xué)方法滯后

我國(guó)當(dāng)前的工程制圖課程教學(xué)水平存在一定有待加強(qiáng)之處，其中比較明顯的一點(diǎn)就是教學(xué)方法的落后。土木工程專業(yè)隨著工程技術(shù)的不斷發(fā)展正在發(fā)生很大程度的變革，但是工程制圖制圖課程的教學(xué)方法卻很少與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新，這對(duì)于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不得不說(shuō)是起到了一定的阻礙作用。比方說(shuō)，當(dāng)下最新的工程制圖技術(shù)應(yīng)該是三維繪圖技術(shù)［1］，它已經(jīng)成為工程制圖的主流技術(shù)，工程建設(shè)是建立在三維立體層面之上，因此三維技術(shù)是是最適合工程制圖課程教學(xué)的方法之一。但是當(dāng)下工程制圖教學(xué)中依然停留在通過(guò)模型演示立體幾何圖形階段，與生產(chǎn)技術(shù)相比具有相對(duì)滯后性，很多學(xué)校在教學(xué)中甚至沒(méi)有意識(shí)到三維繪圖技術(shù)的重要性，以至于嚴(yán)重限制了土木工程專業(yè)學(xué)生在制圖學(xué)習(xí)中的空間想象力思維的培養(yǎng)，也沒(méi)有將三維繪圖技術(shù)的直觀性、趣味性引入課堂。

1．2教學(xué)特色不強(qiáng)

在現(xiàn)階段的工程繪圖教學(xué)中，對(duì)于所有相關(guān)工程制圖專業(yè)的共性部分過(guò)于重視，總是在基礎(chǔ)層面講解很到位，但涉及具體不同和專業(yè)的不同特色時(shí)卻做得不盡如人意。在涉及到具體的專業(yè)性工程制圖內(nèi)容時(shí)，很大程度上被淡化甚至忽略，沒(méi)有進(jìn)行有必要的重點(diǎn)講解，這對(duì)于工程制圖教學(xué)而言，不可不說(shuō)是一大弊病，必須及時(shí)糾正。尤其是相關(guān)工程制圖中各部分圖樣之間的內(nèi)在聯(lián)系講解不到位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終難以建立整體的構(gòu)圖系統(tǒng)，對(duì)于培養(yǎng)土木工程專業(yè)制圖人才的思維能力、分析能力、操作能力形成了一定的阻礙，是工程制圖教學(xué)的失誤。

1．3教學(xué)實(shí)踐欠缺

工程制圖教學(xué)必須理論結(jié)合實(shí)際，因?yàn)楣こ讨茍D課程的教學(xué)效果最終要以實(shí)際繪制和閱讀工程圖樣的能力為最終成果檢驗(yàn)，只會(huì)在二維平面上結(jié)合制圖理論構(gòu)圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在結(jié)合具體的立體工程項(xiàng)目時(shí)才能真正鍛煉出一名制圖人員的專業(yè)能力。但目前工程專業(yè)的制圖教學(xué)多半停留在紙上談兵的層面，很少為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了工程制圖的要領(lǐng)，但是在實(shí)際工作中卻覺(jué)得無(wú)用武之地，歸根結(jié)底還是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，沒(méi)有使學(xué)生從具體的實(shí)例中培養(yǎng)觀察能力、分析能力、操作能力等多項(xiàng)綜合能力，使工程專業(yè)培養(yǎng)出的人才在制圖領(lǐng)域始終缺乏大的建樹(shù)，基本層面就需要不斷加強(qiáng)，更提不上創(chuàng)新精神的運(yùn)用了［3］。

2工程制圖教學(xué)的改革方向

2．1改革的主要內(nèi)容

工程制圖教學(xué)的改革主要有這幾個(gè)方面的內(nèi)容:第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)展具有工程專業(yè)特色的工程制圖課程，該課程要求創(chuàng)新性、體系化。第二，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，變革的方向是要突出工程專業(yè)的素質(zhì)性、開(kāi)放性、全面發(fā)展性。第三，改變以往單一的教學(xué)平臺(tái)方式，要建立一個(gè)適合工程專業(yè)自身特色的多層次、立體化、全方位教學(xué)平臺(tái)。第四，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)新改革，改變落后的解學(xué)方案，從教學(xué)目的到教學(xué)步驟全面深化改革，立足實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力三位一體全面發(fā)展。

2．2改革的主要目標(biāo)

通過(guò)工程制圖課程的改革實(shí)施，力求實(shí)現(xiàn)工程制圖課程發(fā)展的三個(gè)目標(biāo):第一，建立以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以工程圖樣為載體，以創(chuàng)新思維與構(gòu)型能力培養(yǎng)為宗旨，以工程意識(shí)、工程素質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵的課程新體系。第二，培育學(xué)生的工程意識(shí)和良好的工程素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。第三，通過(guò)工程制圖課程的改革，使學(xué)生掌握工程制圖的基本方法，能夠理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐更重于理論，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析思維能力。

3實(shí)現(xiàn)工程制圖課程改革目標(biāo)的策略研究

3．1加強(qiáng)空間思維能力的培養(yǎng)

工程制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該加大對(duì)空間思維能力的培養(yǎng)力度，制圖的過(guò)程離不開(kāi)思維能力，制圖水平的不同主要體現(xiàn)在思維能力的高低，所以，圖紙是形式，思維才是內(nèi)核。如何提高工程制圖教學(xué)的思維能力水平，決定著工程制圖課程的成敗關(guān)鍵。首先，要改變以往的教學(xué)方法，發(fā)展啟發(fā)探索式教學(xué)模式，使學(xué)生不僅僅停留在對(duì)構(gòu)圖思維的抽象理論中，而是可以理論結(jié)合實(shí)際，在具體的實(shí)例中發(fā)展空間想象能力［2］。例如，工程制圖教學(xué)中，有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是關(guān)于立體的投影交線問(wèn)題，如果只通過(guò)理論講解，學(xué)生在理解時(shí)恐怕會(huì)感到十分困難，很多學(xué)生在這個(gè)部分對(duì)于截交線和相貫線感到混淆或不懂，這時(shí)制圖教師不妨先放開(kāi)平面的圖紙，以實(shí)物法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在三維立體的空間中依靠真實(shí)物體輔助理解，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力，還將有助于學(xué)生空間思維能力的養(yǎng)成。再比如，工程制圖教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作教學(xué)模型。通過(guò)模型畫(huà)出各部分的投影圖，這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于構(gòu)圖理論的動(dòng)態(tài)流程產(chǎn)生更深的理解，對(duì)于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)大有裨益。

3．2加強(qiáng)基本繪圖技能訓(xùn)練

制圖如果只停留在理論階段就會(huì)失去它的應(yīng)用性意義，因此在工程制圖教學(xué)時(shí)，教師一定要注意理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐更重于理論的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論深?yuàn)W操作軟肋的弱項(xiàng)。在具體的工程制圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)該專門(mén)安排一定的實(shí)踐課時(shí)，將制圖實(shí)踐操作作為一項(xiàng)單獨(dú)的考核標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入學(xué)分，使學(xué)生重視對(duì)制圖操作的演練實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生基本繪圖機(jī)能訓(xùn)練提供足夠充分的平臺(tái)。首先，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行徒手繪圖構(gòu)思，然后再根據(jù)構(gòu)思的結(jié)果進(jìn)行三維建模操作［1］。比如，在組合體“二補(bǔ)三”教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生徒手繪制出軸測(cè)投影圖，在圖樣的繪制中，實(shí)現(xiàn)分析與操作的整合統(tǒng)一，學(xué)生的思維先由平面轉(zhuǎn)化為立體空間，再由立體空間回歸平面，加強(qiáng)了實(shí)際操作的系統(tǒng)能力，使技能與思維結(jié)合得更加緊密。其次，工程制圖教學(xué)應(yīng)該加入技能實(shí)踐訓(xùn)練。也就是說(shuō)讓學(xué)生參加到具體的生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)，在具體的工程建設(shè)中鍛煉操作能力。學(xué)生雖然在課上掌握了先進(jìn)的理論知識(shí)，也具備一定的繪圖能力，但在具體應(yīng)用中怎樣與工程項(xiàng)目的的特殊性相結(jié)合，就必須通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)完成，學(xué)生在實(shí)踐中可以了解到實(shí)際制圖的具體問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的方法，與學(xué)校教學(xué)課程中的理想背景有何差別，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的飛躍將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

3．3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)工程制圖的課堂教學(xué)效果。工程制圖的教學(xué)立體型是黑板板書(shū)無(wú)法難以完美實(shí)現(xiàn)的效果，但是多媒體教學(xué)方法可以有效彌補(bǔ)這種缺陷。多媒體不僅可以向?qū)W生展示立體的空間圖樣，還可以模擬動(dòng)態(tài)的繪圖過(guò)程，使學(xué)生直觀到工程制圖的原理流程，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生理解，輔助學(xué)生操作具有良好的促進(jìn)作用，是現(xiàn)代工程制圖教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵手段。

4結(jié)語(yǔ)

工程制圖課程的改革隨著工程建設(shè)的發(fā)展不斷深入，對(duì)于工程制圖教學(xué)而言，一方面提供了優(yōu)化升級(jí)的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也將面臨傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)技術(shù)的全面挑戰(zhàn)，能否不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，為工程制圖教學(xué)開(kāi)辟出嶄新的發(fā)展空間，關(guān)系到未來(lái)我國(guó)工程技術(shù)人才的技能水平，需要所有工程制圖教師不斷進(jìn)行探索研究。

參考文獻(xiàn)

［1］蘇婷婷．適應(yīng)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法改革與實(shí)踐———以園林工程技術(shù)專業(yè)《園林制圖》課程為例［J］．教育教學(xué)論壇，2013(49):44－45．

［2］劉斌，吳雪，王晶，徐昌貴，李楠．以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的工程圖學(xué)課程模塊化教學(xué)思考與探索［J］．教學(xué)研究，2013(06):97－101．

［3］潘成君．工科高校工程制圖課程教學(xué)改革初探［J］．科技信息，2012(10):102．

作者：張引弟 張東海 單位：嘉應(yīng)學(xué)院