大學師生素質教育提高畢業(yè)設計質量
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論文摘要:畢業(yè)設計是高等教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，也是學生在走上國家建設崗位之前一次重大的實踐。通過多年的畢業(yè)設計指導，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計中存在的一些問題。并分別從加強大學生和教師的素質教育的角度.提出了解決這些問題的途徑。
論文關鍵詞:素質教育;畢業(yè)設計;教學質量
大學培養(yǎng)是人生的黃金階段，而作畢業(yè)設計是其中的一個重要環(huán)節(jié)。其目的在于總結、檢查學生在校期間的學習成果，同時使學生有機會利用學過的知識對某一課題進行專門、系統(tǒng)、深人的研究，可見畢業(yè)設計既是評定學生畢業(yè)成績的重要依據(jù)，又是學生走上國家的建設崗位之前的一次重大的實踐活動，不僅鞏固了原有的知識，加深了對其的理解，而且擴大了知識面，提高了綜合運用知識的能力，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力。因此，做好畢業(yè)設計不僅是學生的愿望，也是教師的期望。本文就畢業(yè)設計存在的問題和解決途徑展開論述。
一、畢業(yè)設計存在的問題
在畢業(yè)設計任務書中指出畢業(yè)設計包括:理論分析、實驗研究、外文翻譯等方面。而對于理工科大學生，則重點在于培養(yǎng)學生的動手能力，分析解決問題的能力和綜合應用中英文資料的能力，同時還培養(yǎng)學生實事求是的工作作風。但是現(xiàn)實卻不容樂觀近年來通過指導審閱大學生畢業(yè)設計，并參加學生答辯，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設計中存在如下問題:
(1)畢業(yè)設計與其任務書要求不符，沒有嚴格按照任務書的內容去做。
(2)存在著虛造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。
(3)人文素質差，語言文字功底薄弱，詞不達意，這主要表現(xiàn)在如下幾個面:
①從詞法上講，詞語濫用。
第一，“做”和“作”不分。例如做為一篇好的論文有許多準備工作要作(“做”和“作”顛倒)。
第二，“那”和“哪”不分。例如那里有哪種道理呢，
第三，“的、地、得”濫用。例如飛地越快，我們覺的越穩(wěn)(“地”和“的”應為“得”)。
②從句法上講，句子結構混亂，成分殘缺。
第一，結構混亂。例如種子發(fā)芽率的高低，關鍵是由內因起決定性作用的。這一問題已經(jīng)引起了有關專家的注意，并展開了研究工作(應為“種子發(fā)芽率的高低，關鍵由內因起決定性作用。不但這一問題已經(jīng)引起了有關專家的注意，而且他們展開了研究工作。)
第二，成分殘缺。例如上面介紹的方法，用精密光學儀器來定量A一淀粉酶的活性(可改為:我們可以根據(jù)上面介紹的方法，……)。
③從邏輯上講，詞句連接疏松，標點符號運用不當，中心概念不明確，偷換概念現(xiàn)象嚴重。
④從文法上講，詳略不當，結構不清，以致意義重復，遺漏較大。例如鑒于當前我國數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)尚不發(fā)達的現(xiàn)狀，建立全國范圍的分布式水資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)暫時是不可能的。(“目前”與“暫時”重復)。
(4)專業(yè)基礎薄弱，基本概念不清。
搞信號處理的分不清楚模擬信號與數(shù)字信號;搞計算機的不懂什么是三總線;搞電路的分不清接口與接口通信;搞信息的不會寫傅里葉變換;搞系統(tǒng)的不知何為線性系統(tǒng)等等。
(5)論文標題外延太大，不發(fā)揮概括文章的作用。比如有的文章標題中有“射線”，"CT”這類詞語，但在文章中幾乎沒觸及。又如用“電視監(jiān)控系統(tǒng)”、“變頻變調器”等根本不能由單個學生來完成的課題來作為個人論文的標題，這顯然沒有說服力。
(6)外文譯文不尊重原文，牽強附會，將英語單詞的常用意義和科技意義混淆，有將總線“BUS”譯成“公共汽車”的，也有將“混凝土”(CONCRETE)以為“具體”的。甚至有的外文內容與所選題目無關，這不利于學生了解所從事研究工作的國外現(xiàn)狀。
(7)論文結構方面的問題
①參考文獻書寫格式不符合標準，普遍存在著羅列參考文獻的現(xiàn)象，而在文獻中幾乎沒有見到何處引用;對期刊、論著等參考文獻的著錄格式不規(guī)范;
②篇章結構不合理，章與章、節(jié)與節(jié)之間不能有機銜接;有的章節(jié)完全是為了湊夠字數(shù);
③摘要是文章內容的一次提練，是文章主要內容的摘錄，但是有些摘要沒能緊扣研究內容，而是做畢業(yè)設計過程的陳述，過多的敘述前人的工作，對自己論文的創(chuàng)新之處沒有重點指出;
④排版不規(guī)范;
⑤電路圖元件符號不準確，新舊國標并用。
(8)答辯過程中存在著教師為學生爭“優(yōu)”的現(xiàn)象。
以上不僅反映了學生素質偏低，也反映了教師的問題。因此，我們必須提高師生的素質。
教育是一項需要全社會投人，多層面動員，各種手段相結合的系統(tǒng)工程，根本目標在于提高人們的綜合素質，為社會主義現(xiàn)代化的宏偉大業(yè)培養(yǎng)人才。
因此素質教育點多面廣，層次復雜。但就大學校園而言，包括教師和學生兩個方面。學生是我們教育的主體，教師是主導。我們要以學生為主體教師為主導，展開積極活潑、形式多樣的素質教育活動。具體包括思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體心理素質的教育等。但從目前的教育現(xiàn)狀來看，與我們“德、智、體”標準還有差距。這正是存在大學生畢業(yè)設計問題的根源。因此，提高了廣大學生和教師的學習和教學能力，提高了他們的綜合素質，也就提高了畢業(yè)設計的整體質量。
(1)從學生的角度來看，學生是素質教育的主體，只有提高主體的綜合素質，才是我們事業(yè)成功的關鍵。從立身處世上講，要宣傳做學問和做人的關系。做人是根本的，也是永恒的，要培養(yǎng)誠實、正直、勤奮、豁達的優(yōu)良品質，為做好學問打下基礎。
①從教學上講，要重視基礎性教育。
第一，加強大學語文教學，開設大學語文必修課，并在其教學中加人寫作課，使學生的表達能力和寫作水平得到提高，適應社會各方面的需要。
第二，重視基礎課，尤其是數(shù)學、物理等理工科公共基礎課的教學，加深學生對基本理論、基本概念的理解。
第三，不僅要重視公共外語的教學，也要重視專業(yè)外語的教學。
②從實踐上講，要加強學生的動手能力和科學思維能力的培養(yǎng)。
第一，進一步加強實踐教學，提倡學生上大學期間參加科研活動，鼓勵參加各種知識競賽，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
第二，在畢業(yè)設計中慎重選題，明確任務，逐步改變在畢業(yè)設計完成后才寫任務書的局面;在現(xiàn)經(jīng)費不足的情況下，鼓勵學生自己補充費用完成實驗設計。
第三，建議大學生在畢業(yè)前發(fā)表一篇或幾篇論文，逐步建立自己的科學思維體系。
第四，借鑒校外國外的素質教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)大學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
(2)從教師的角度來看
總書記在第三次全國教育工作會議上指出:“高素質的教師隊伍是提高教育質量的基礎條件，要不斷優(yōu)化教師隊伍的結構和教師隊伍的素質?！币虼?，必須建立這樣的教師隊伍:
①從總體上講，應該是素質較高，結構合理，群體優(yōu)化，實力雄厚的教學科研隊伍。
②從個體上講，應該是師德高尚，能力較強，會管理，肯學習的園丁。
為了達到上述目標，我們可以采取以下措施:
①確立教師的主導地位，使其明白自己不僅是學生的引路者，也是學生的服務者。只有明確自己的作用和任務才有端正態(tài)度做好工作的可能。
②加強教師的業(yè)務素質教育，使其成為學業(yè)精通，教學有方的實用人才和反應敏捷、思維嚴密的創(chuàng)新人才。
③加強教師的職業(yè)道德教育。這是做好任何事情的道德基礎，教學也不例外。
④提倡教師不斷學習，及時更新知識;同時也有能力與學生打成一片，成為大家的朋友。
⑤教師本身要努力加強個人修養(yǎng)，真正做到“為人師表”。
當然，如此龐大的一個系統(tǒng)工程，素質教育需要家庭、社會、學校共同行動，從個人抓起。使每個公民都成為一個受教育者，真正培養(yǎng)出基礎理論扎實，實踐操作過硬，人文底蘊深厚，并且有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義建設者和接班人。師生的綜合素質提高了，畢業(yè)設計的水平也會相應地得到提高。
