新課程理念下班級管理論文
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在學校教育中，教師和學生都是權力的主體，都有權分享教育決策權利，課程與教學也是權力分享的、民主決策的產物．它所倡導的“交互主體性”理念對中學班級管理賦予新的詮釋，同時也給中學班級管理提出了新的要求．首先，賦予學生及班集體以主體地位，消解了傳統(tǒng)認識論中的主體強加到客體身上的權威和控制色彩，將發(fā)展的主動權還給學生．其次，新的課程理念要求在學校教育中建立一種平等合作、對話理解的新型師生關系，構建融洽、和諧的學習氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件．班主任作為主要的班級管理者，不能再采用傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應通過具體的班級管理活動，改變其管理角色及職能，以適應教育自身對班級管理理念的新要求，在管理過程中關注學生的主體性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民．再次，新的課程理念要求班級管理的目標和任務轉變?yōu)椤斑\用集體的智慧，提高應變和創(chuàng)新能力”．無論是知識、智慧，還是能力或創(chuàng)造力，其現實的載體都是具有主體性的人．毋庸置疑，在高揚“以人為本”為班級管理理念的信息多元化時代，班級管理將不再是強力控制或命令式的，而是以服務性為主導，以促進學生的全面發(fā)展為目的．
二、新課程理念下中學班級管理方法的創(chuàng)新
1．建設班級文化，營造和諧氛圍
建立健全的班級管理制度，對于一個班集體的發(fā)展來說是必需的“剛”，但是建設健康的班級文化更有其不可或缺的“柔”的作用．把班級建設成為學生們的精神樂園，就能很自然地產生一種潛移默化滲透心靈的力量，對于形成一個具有崇高的統(tǒng)一目標、堅強的領導核心、正確的輿論導向、自覺的紀律意識和優(yōu)秀的傳統(tǒng)作風的集體，有著重要的意義．比如說，班主任可以組織學生堅持每天開晨會，設置諸如“一分鐘演講”、“小事評點”、“好人好事播報”、“優(yōu)秀作文點評”、“音樂欣賞”等形式的活動．
2．重視現代科技知識在班級管理中的運用
隨著計算機的普及，學校也開始將現代技術運用于學校管理之中．班主任也應當學習現代教育技術，學習網絡知識，在有條件的情況下，對班級實行微機管理，如學生的成績管理、品德發(fā)展情況、家庭情況等．及時了解學校管理和班級管理的先進經驗，以便總結經驗、發(fā)現問題、不斷改進．還要經常對學生進行科技教育，讓他們樹立努力學習、科教興國的思想觀念．
3．關注個體心理，引導個性發(fā)展
我們發(fā)現，一些中學生的狀態(tài)與學校和教師對班級提出的要求有差距．學生犯了錯誤，不少教師會抓住時機，在全體學生面前“開批斗會”，就是俗話說的“殺雞給猴看”．對一些學生來說，這種做法在短時間里可以起到警示的作用，可是過一段時間就會把先前的傷疤拋在腦后，繼續(xù)犯同樣的錯誤;有的學生的自尊心特別強，經歷那樣“屈辱”的場面后，覺得其他學生都會瞧不起他，內心受到極大的挫傷，從此一蹶不振．班主任在批評學生之前就應該考慮到這些后果，因此，班主任要在尊重學生的前提下，掌握學生的心理活動的規(guī)律和特點，經常找學生談話，了解每個學生的個性特點，從而因材施教，對癥下藥．
4．小組合作式的座位排列，有利于班級管理
新課程倡導小組合作交流方式，為了便于學生交流與合作，可以將班級座位一改往日的“秧苗式”變成了六人一組的“小組式”座位，這樣的座位使小組與小組的劃分非常明確，一目了然，為班級管理提供很大方便．這種排列方式的作用如下:(1)有利于培養(yǎng)學生的合作意識．把全班幾十人劃分成幾個小組，把每組看成一個整體，以小組為單位開展各項活動，以小組為單位進行評價，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作意識，也起到了培養(yǎng)學生集體榮譽感的作用．(2)有利于教師組織課堂教學．當學生聽講情緒不佳時，教師只要表揚班級中的某個小組坐得最好，全部學生便會迅速坐好，比表揚一個學生的效果要好的多．課堂上教師如果遇到如讀題、讀課文、對答案等一些可以集體回答的問題，就可以讓學生分小組回答，使每人有一次參與的機會，一些膽小、不敢發(fā)言，或個別不注意聽的學生也通過這次小集體的發(fā)言，得到鍛煉，增加勇氣，集中了注意力．
作者：韓仲亮單位：江蘇連云港市金山中學
