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摘要：通過分析高校公共體育教學的現(xiàn)狀，指出其存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議，以提高體育課教學效果，培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，樹立終身體育意識。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育教學；教學改革

高校公共體育課是高校教育的重要組成部分，也是學校體育教育的最后一環(huán)．其主要任務(wù)是在中學體育的基礎(chǔ)上傳授體育知識、技術(shù)、技能，增強學生體質(zhì)與健康，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，更重要的是培養(yǎng)學生長期鍛煉的習慣，樹立終身體育意識思想。而我國高校公共體育課教學，長期以來忽視素質(zhì)教育，忽視體育文化的教育，它強調(diào)教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰，師道尊嚴，公式化和刻板化的教學，在教學內(nèi)容上過分強調(diào)競技體育技術(shù)教學，這一切嚴重地影響著學校體育的發(fā)展及學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，傳統(tǒng)的學校體育教學內(nèi)容和方式越來越顯示出與社會發(fā)展趨勢不協(xié)調(diào)的一面，如何使學校體育教育順應(yīng)社會發(fā)展，對其進行合理化改革，是當前高校公共體育教育首先必須面對的問題。

一、影響高校公共體育課教學的因素

1．傳統(tǒng)舊觀念的影響

在“文德為貴，而威武為下”的觀念影響下，中國學校教育中體育始終處于弱勢地位，難以受到重視。從“秀才挾弓矢出，父兄以不才視之”、“一介武夫”“四肢發(fā)達，頭腦簡單”等話語中不難看出人們對體育的認識是何等偏差，而如能靜下來，讀“圣賢書”，則被認為“當刮目相看”。重文輕武的傳統(tǒng)思想極大地影響了體育教育的發(fā)展。雖然隨著時代的發(fā)展這些觀念思想正在慢慢地改變，但仍具有強大的延續(xù)性。

2．原有教學內(nèi)容、學時安排的影響

傳統(tǒng)教材在教學內(nèi)容安排上，田徑、球類、體操、武術(shù)等競技性項目在各級學校的教材中重復出現(xiàn)。以田徑運動中的短跑為例，起跑及加速跑技術(shù)、途中跑技術(shù)從小學到大學再三學習，教學內(nèi)容的低級重復造成高校體育教學沒有起到延續(xù)和發(fā)展中學體育教學的作用。目前，高校體育課程改革的實踐已經(jīng)引起某種程度真正的教育改革，其發(fā)展態(tài)勢改變著高校體育的面貌，這是令人欣慰的。但卻出現(xiàn)了在教學內(nèi)容上盲目效顰、不求實效，不求特色，相互攀比，簡單模仿等現(xiàn)象，這些都影響了新課程改革的步伐。且長久以來競技體育成分在學校體育中占據(jù)著主導地位，傳統(tǒng)的大學體育以運動技術(shù)傳授為中心，以提高競技水平的手段來達到所謂的“增強體質(zhì)”的目的，這種目標定位下的大學體育造成的結(jié)果是：片面強調(diào)促進學生運動技能的發(fā)展，忽視了對學生體育意識、體育能力、體育習慣、興趣等的培養(yǎng)。

3．單一、滯后的體育教學模式的影響

隨著素質(zhì)教育、快樂體育、健康體育、終身體育等體育教育思想的出現(xiàn)，高校體育嶄新的歷史發(fā)展時期已經(jīng)到來。但目前我國體育教育模式單一現(xiàn)象嚴重，總體滯后于體育思想的發(fā)展，弊端日益突顯。教學中過分注重技術(shù)教學忽略了對學生體育興趣的培養(yǎng)。體育教學活動原本是件快樂有趣的師生活動。然而我國學校體育課程教學自執(zhí)行全國統(tǒng)編教學大綱以來，以“三基”為教學目標，以競技體育項目為主要教學內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學手段，形成了體育課程教學“講解——示范——分組練習——巡回指導——小結(jié)評價”的機械性教學形式。教學過程以教師為中心，過多地強調(diào)教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生的主體性，學生處于被動練習。忽視學生的個體差異和興趣愛好，淡漠學生的自主意識，課堂氣氛往往顯得枯燥、沉悶，教學難以取得預(yù)期的效果，不利于對學生長期運動能力的培養(yǎng)，使不少學生討厭這種缺少主體樂趣、枯燥乏味的“填鴨式”教學活動。其次，過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般都采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式；開始部分—準備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，教師在多年的教學實踐過程中，會在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但卻束縛著體育教師的思維方式，使自己陷人條框之中，從而影響體育教學的改革和創(chuàng)新，教學質(zhì)量的提高。同時容易讓人覺得體育課毫無科學知識，任何人都可以“以葫蘆畫瓢”教好體育課，在一定程度上影響了周圍人們對體育工作者的評價，進而潛在地影響著體育工作者的工作熱情、工作態(tài)度。

4．體育課成績考核制度的影響

目前在我國高校課程設(shè)置中體育課主要是大一、大二學生的一門必修課程，且多采用班級授課制，只有少量的學校對大三和大四的學生采用了“俱樂部”形式的授課方法。他們在同一教材，同一老師教導下其學習結(jié)果必然有很大差異。在成績評價方面我們卻忽視了學生在身體及運動基礎(chǔ)等方面的個體差異，以及學生對體育學習的努力程度和理解及運用能力這些因素，以統(tǒng)一的標準實行“一刀切”方式，在一定的范圍里存在著科學量化的不足。

5．高校擴招的的負面影響

高校的擴招對我國高等教育帶來了空前的發(fā)展機遇，同時也給學校帶來了許多明顯的負面作用，首當其沖的三大問題是：第一，擴招使得本來就不足的活動場地更為捉襟見肘，而這個問題在學校整體面積暫時不能改變的情況下難以在短期之內(nèi)予以解決；第二，體育經(jīng)費投人到體育器材上的力度跟不上學生增加的需求；第三，學生人數(shù)急劇增加，使得高校體育教師、體育管理人員與遞增的學生之間的供求矛盾更加突出。

二、改進高校公共體育課教學的幾點思考

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

學校體育改革是創(chuàng)新過程，沒有觀念的轉(zhuǎn)變是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識和行為的，只有革除那些影響和束縛學校體育發(fā)展的思想和觀念，建立起符合新時代要求的理念，才能使學校體育沿著健康的方向發(fā)展。學校體育教學改革應(yīng)樹立學生的全面發(fā)展觀，普通高校體育課程更要樹立“健康第一”的思想和觀念，形成在學校里、在家庭中、在社會上人人都把健康與體育聯(lián)系在一起，強化健康意識，體育意識，只有這樣才能把握住以提高學生身心健康素質(zhì)為核心的目標，從而使全社會樹立健康體育意識，真正認識到學校體育的重要性、迫切性，關(guān)注學生的身心健康，用他們感興趣的項目和方法使他們體驗到運動的快樂，從而把體育作為娛樂健身手段而堅持終生，促進整個社會新體育觀的形成，為高校體育的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會意識環(huán)境。

2．教學內(nèi)容應(yīng)增加健康教育和健身娛樂體育。要與學生興趣和實踐需要相結(jié)合，更新擴展理論教學內(nèi)容注重教法的創(chuàng)新

(1)教學內(nèi)容改革。原有教學內(nèi)容偏重于運動技術(shù)的傳授，并事先為體育教師預(yù)定了模式，從而限制了體育的娛樂性，體育的魅力就在于它的娛樂性，而現(xiàn)在高校體育之所以不受歡迎，其重要原因之一也是缺乏娛樂性，因而它不能構(gòu)成現(xiàn)代大學生活動的重要內(nèi)容，是缺乏生命力的。教學內(nèi)容應(yīng)選擇具有廣泛群眾基礎(chǔ)的、有利于全體學生參加的體育活動，從個性出發(fā)，強調(diào)健身性和娛樂性、修身性，淡化競技性；要根據(jù)有限的教學時數(shù)，改進教法，科學地設(shè)置教學內(nèi)容，突出重點，避免“面面俱到”、“蜻蜓點水”；應(yīng)體現(xiàn)大學生的興趣特點，符合學生的需要，與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合；教材內(nèi)容的難易程度、項目設(shè)置要與實踐需要緊密的結(jié)合起來；為適應(yīng)終生體育的要求，理論教學必須更新其內(nèi)容，加強科學鍛煉身體的知識和方法、運動生理負荷與健身效益、健身與營養(yǎng)、常見運動損傷與簡單處理方法等內(nèi)容的教學，突出使學生終生受益的健康教育及有關(guān)體育知識教育；應(yīng)注意把時尚體育項目引進課堂，豐富體育健康教育課程素材。

(2)更新教學手段與方法，發(fā)展多元化的教學方法。有了適宜的教學項目并不意味著一定會達到預(yù)期的結(jié)果，這里還存在著教法手段運用的選擇。傳統(tǒng)的教學方法是強調(diào)師道尊嚴的，教師的權(quán)威不可挑戰(zhàn)，在教學中，教師始終是板著面孔的，這樣在上課的過程中，學生的心情是忐忑不安的或者是十分不快的，何談快樂?我們要改變“教師講一學生聽”“教師教——學生做”這一缺少學生主動參與的教學方法，調(diào)動學生上課積極性。教學方法手段的改革要根據(jù)學生不同身體條件、體質(zhì)狀況以及場地器材的制約，幫助學生系統(tǒng)地、有層次地制定鍛煉計劃，實施體育課的教與學。高校學生是一個具有較強自我意識和合作性的群體，在技術(shù)鞏固過程中可嘗試一下分小組合作學習的方法，充分調(diào)動學生主動性、積極性及培養(yǎng)其合作精神．還可以充分利用游戲、比賽的魅力來改變沉悶的課堂氣氛。在上競技項目的體育課時，教師更應(yīng)該注重教學手段的革新，應(yīng)通過有趣味的組織形式使競技體育更具娛樂性，即軟化競技性，如在競技體育項目的教學過程中降低難度(如排球降網(wǎng)，籃球降低籃框高度，鉛球推實心球，跳高橫桿采取皮筋等方法，降低競技體育項目的學習難度)以使學生能夠順利掌握這些競技項目的運動技能，使他們在上體育課時不覺得是一種負擔，而是一種樂趣。讓學生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)體育的興趣，把體育作為一種娛樂活動進行練習。

(3)轉(zhuǎn)化單一的教學模式，確立以終生體育為指導的多種教學模式并存，以發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性為主。研究體育教學模式，實質(zhì)是對教學進程的整體性合理程度的探討，可以基本反映體育教學改革的核心內(nèi)容。然而調(diào)查結(jié)果表明，面對如此復雜的體育教學體系，且又要體現(xiàn)體育的多目標、多功能特征，僅采用一種或幾種教學模式都是不可能解決全部問題的。實行高校體育教學改革．首先就得轉(zhuǎn)化單一的教學模式，并依據(jù)本校特點與實際情況，構(gòu)建一種多維、互動的新型教學模式，把教學過程看作是一個動態(tài)的彼此影響的互動過程。

(4)改革體育考核制度，建立完善體育成績評價體系。在對學生學習結(jié)果進行評價時，考試是最直接、省時和有效的一種手段?？荚嚦煽兪菍W生體育方面受教育的水平和程度的反映，學生對考試成績的期望值及對考試的重視程度都是提高體育教學質(zhì)量的原動力和促進學生學習的激勵機制。但我們必須清楚地認識到，考試僅僅是一種手段，而非目的。考慮到學生的個體差異，在對其考核評價時應(yīng)以考核學生的學習態(tài)度和教學過程中的進步幅度為中心，突出考核評價的激勵機制，制定科學合理的考試內(nèi)容、形式、方式和標準。并根據(jù)實際情況靈活運用；應(yīng)注重將體育過程評價與體育結(jié)果評價緊密結(jié)合，注重個體差異在體育學習過程中的變化，采用絕對評價指標與彈性評價指標相結(jié)合的評分方法。所謂絕對評價指標就是按照考試內(nèi)容的要求、標準所達到的技術(shù)指標，進行成績評定的指標。彈性指標則是指以考試內(nèi)容要求、標準為基點根據(jù)學生的個體差異及接受體育教育的起點等，進行成績增長幅度、健康指標增長幅度的評價。采取“分段式”評價方式，根據(jù)學生某一階段的進步程度予以評分。只有這樣才能減輕學生負擔，充分發(fā)揮學生的積極性，并能更好地挖掘?qū)W生在體育方面的潛能，使學生滿懷信心和充滿希望地進行體育學習。

(5)建立健全高校體育的組織管理體系，增加學校體育經(jīng)費投入。各高校行政部門應(yīng)從思想上充分認識到貫徹落實《學校體育工作條例》的重要性，積極支持教學改革，加強對學校體育教學改革的領(lǐng)導、監(jiān)督工作，理順協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)、各方面的關(guān)系，依據(jù)《學校體育工作條例》規(guī)定實行學校體育工作由主管體育工作院長領(lǐng)導，建立體育工作的二級管理體系，制定相應(yīng)的措施和政策，保證學校體育改革的各項任務(wù)的貫徹和落實。增加體育經(jīng)費投入，加強教材、場館、器材、師資建設(shè)，為廣大學生參加體育學習與課外體育鍛煉，提供各類豐富的、數(shù)量充足的體育場地和設(shè)備，為增強大學生體質(zhì)健康提供強有力的后勤保障。

體育課不僅擔負著傳授體育知識、技術(shù)的任務(wù)，還擔負著增強學生體質(zhì)，進行終生體育教育的責任。高校公共體育課教學改革是一個艱巨而又漫長的過程，需要廣大體育教育工作者的不懈努力。超級秘書網(wǎng)：