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隨著中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，從事管理行業(yè)的教育工作者經(jīng)常討論的一個(gè)話題是：當(dāng)今大學(xué)生“一代不如一代”。但作者作為從事學(xué)生管理工作多年的老師來(lái)看，針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生，應(yīng)該理性地從當(dāng)今大學(xué)生面臨的時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)以及自身環(huán)境等方面進(jìn)行綜合分析，根據(jù)不同環(huán)境因素下不同的大學(xué)生群體的不同表現(xiàn)給出相應(yīng)的管理決策，從而樹立其正確的價(jià)值觀。為此，本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)管理學(xué)生中的問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行闡述，以交流教育工作管理者如何更好、更合理地從事當(dāng)前的工作。

一“、思維代溝”對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

大學(xué)生的管理老師普遍年齡在30歲以上，這一部分老師上大學(xué)時(shí)多數(shù)接受的是相對(duì)精英式的教育，即對(duì)某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，從而在某個(gè)領(lǐng)域或者專業(yè)有獨(dú)到的見解。然而這種教育觀念下培養(yǎng)出來(lái)的教育工作者，對(duì)于現(xiàn)在大眾化教育工作的理念，無(wú)形中會(huì)追求一種專一化教育模式。而當(dāng)今的大學(xué)教育屬于大眾式教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維、開放的思想以及獨(dú)立處事的能力。如此，就造成教育工作者和學(xué)生之間形成的思維上的差距，即所謂的“思維代溝”。這就要求教育工作者在認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育目的的同時(shí)，改變自己的思維方式，拓寬自己新時(shí)代的教育理念，才能更好地為教育服務(wù)。

二“、信息爆炸”對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，各種信息在人與人之間、團(tuán)體與團(tuán)體之間快速傳播，故而完全可以稱當(dāng)今時(shí)代為“信息爆炸”的時(shí)代。富有活力的大學(xué)生不僅是這些信息的接受者，更是信息的傳播者、制造者。教育管理工作者要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爆炸式的信息進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和辨別，且利用信息為自己服務(wù)。一名優(yōu)秀的教育工作者，需要在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)清真正能為我們教育服務(wù)的信息，過(guò)濾掉大量無(wú)用的信息，并把有用的信息引入日常的學(xué)生管理中，使學(xué)生接受正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)、為學(xué)生成長(zhǎng)提供有用的信息。

三“、價(jià)值歪曲”對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍年齡都在20歲左右，在這個(gè)成長(zhǎng)的階段過(guò)程中，恰好是中國(guó)經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的20年，在這20年里，信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了傳統(tǒng)工業(yè)化快速發(fā)展。作為新時(shí)代的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分對(duì)社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，想通過(guò)不勞而獲取得社會(huì)財(cái)富。這就給我們教育管理工作者提出新的挑戰(zhàn)。作為教育管理者，必須引導(dǎo)當(dāng)今的大學(xué)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)價(jià)值，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，讓大學(xué)生從內(nèi)心明白，只有通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，才能取得合法的社會(huì)財(cái)富，世上沒有免費(fèi)的午餐。

四“、唯我獨(dú)尊”對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

當(dāng)今的大學(xué)生，在接受新事物、創(chuàng)造新模式等方面以強(qiáng)有力的個(gè)人自信心充分體現(xiàn)出了當(dāng)代年青人的特有個(gè)性。由于受中國(guó)特色人口政策的約束，絕大部分都是獨(dú)生子女，享受著溫室化生活環(huán)境，從而形成了特有的獨(dú)享式的性格。從小到大沒有受過(guò)任何挫折，在吃苦耐勞、克服困難的毅力方面沒有得到鍛煉，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難往往就會(huì)放棄，不能堅(jiān)持下去；生活在社會(huì)物質(zhì)豐富的時(shí)代，他們的生活需求、個(gè)性需求，在父母的幫助下，都會(huì)得到充分的滿足。這些現(xiàn)象都給當(dāng)今的教育提出新的挑戰(zhàn)。教育工作者在教育工作過(guò)程中采用一定的方式方法，讓學(xué)生體會(huì)黎明前黑暗的痛苦，挫折之后的成功來(lái)之不易。作為學(xué)校，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)各種失敗、成功的經(jīng)歷。作為教育工作者，則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接受挫折，認(rèn)識(shí)挫折，讓其正確面對(duì)生活中的成敗，同時(shí)努力引導(dǎo)學(xué)生提高毅志力。另一方面，也要使學(xué)生懷有一顆感恩的心，對(duì)于社會(huì)、父母、老師給予的幫助要懂得感恩，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值、對(duì)自身有認(rèn)識(shí)的人。21世紀(jì)的大學(xué)生，生活在物質(zhì)優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境中，在接受新興事物、發(fā)揮自己個(gè)性特點(diǎn)等方面表現(xiàn)得非?；钴S。由于社會(huì)大環(huán)境的因素，作為教育者，我們需要肯定和鼓勵(lì)大學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，也更應(yīng)該注重大學(xué)生由于思想處于快速成長(zhǎng)階段，受到社會(huì)環(huán)境不良因素的影響；應(yīng)在合理、合法的范圍內(nèi)，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供一些幫助，從而通過(guò)大學(xué)四年的培養(yǎng)和鍛煉，讓其成為具有一定分析問題、解決問題能力的人。同時(shí)也需要將其培養(yǎng)成具有專業(yè)技能的工作者，具有團(tuán)隊(duì)合作精神的合作者，具有正確價(jià)值觀的社會(huì)人。

作者：裴仰軍 韓琦 單位：重慶科技學(xué)院