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【摘要】自我管理是對(duì)傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新和否定,自我管理是發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的一門藝術(shù),它具有強(qiáng)大的吸引力。但作為大學(xué)生而言,自我管理能力水平不容樂(lè)觀。本文通過(guò)對(duì)自我管理的界定,分析了大學(xué)生自我管理能力差的原因,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了建立家校聯(lián)系,系統(tǒng)培訓(xùn)自我管理學(xué)內(nèi)容,給大學(xué)生自我管理的空間和機(jī)會(huì)等措施。

【關(guān)鍵詞】自我管理大學(xué)生措施

到2008年為止,我國(guó)普通高等學(xué)校的大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了1700多萬(wàn),每年畢業(yè)的大學(xué)生達(dá)到500-600萬(wàn),大學(xué)生已經(jīng)成為了社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的主要生力軍,這批生力軍的素質(zhì)直接影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。但目前的在校大學(xué)生中普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、曠課、混日子等許多不良的趨向,大學(xué)生的素質(zhì)明顯下降。造成這些現(xiàn)象的原因有很多,但就大學(xué)生這個(gè)特殊群體而言,本研究認(rèn)為主要的原因是大學(xué)生的自我管理能力太差造成的。因此,本文主要探討什么是大學(xué)生的自我管理,通過(guò)分析大學(xué)生自我管理能力差的原因,提出提高大學(xué)生自我管理能力的措施。

1大學(xué)生的自我管理

在現(xiàn)代社會(huì)中管理無(wú)處不在,對(duì)管理的研究有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。從19世紀(jì)初的亞當(dāng)·斯密對(duì)社會(huì)分工的研究,以及“科學(xué)管理之父”泰勒的管理思想,直到今天,管理已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們探討的主要問(wèn)題。雖然對(duì)科學(xué)管理的研究已經(jīng)有200多年的歷史,但經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們更多傾向于對(duì)企業(yè)、員工和管理者的研究,這些管理主要強(qiáng)調(diào)管理主體對(duì)管理客體的作用,而主體對(duì)自身管理的研究相對(duì)于較少,這種管理現(xiàn)在稱為自我管理。

從泰勒的觀點(diǎn)來(lái)看,管理是指計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。隨著時(shí)代的信息化、知識(shí)化的加劇,個(gè)人自主性加強(qiáng),自我管理已經(jīng)成為傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新領(lǐng)域。“自我管理是一切管理學(xué)之根,沒(méi)有研究透自我管理學(xué),其他管理學(xué)也不可能真正深入。因?yàn)槿魏喂芾矶忌婕叭说淖晕夜芾?。古人“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的主張,實(shí)質(zhì)上指出了自我管理在社會(huì)管理中的基礎(chǔ)地位問(wèn)題,即欲對(duì)外部、對(duì)社會(huì)進(jìn)行管理(齊家、治國(guó)、平天下),就必須先自我管理(修身)?！雹僮晕夜芾韺W(xué)被認(rèn)為是管理學(xué)的根本。因此,大學(xué)生的自我管理的研究就顯得非常重要,因?yàn)樗麄儾粌H承擔(dān)著修身、齊家的責(zé)任,而且還承擔(dān)著治國(guó)和平天下的重?fù)?dān)。

“大學(xué)生的自我管理,就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求,充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用整合自我資源(包括價(jià)值觀、時(shí)間、心理、身體、行為和信息等),而開(kāi)展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我計(jì)劃、自我發(fā)展的活動(dòng)。這是從廣義角度來(lái)理解自我管理;如果從狹義的角度來(lái)看,自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展呈金字塔排列,自我管理是在塔的底部,它是開(kāi)展其他活動(dòng)的基礎(chǔ),其他活動(dòng)都建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)之上?！雹谄鋵?shí),本研究認(rèn)為大學(xué)生的自我管理,就是對(duì)自己的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,就是要根據(jù)內(nèi)在和外在的條件進(jìn)行自我的管理和約束,達(dá)到社會(huì)和個(gè)人預(yù)期的目標(biāo)。

但從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,大學(xué)生的自我管理不容樂(lè)觀,具體表現(xiàn)在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面。在大學(xué)生中生活觀過(guò)多的物欲化,在學(xué)習(xí)中缺乏根本動(dòng)力和目的,沒(méi)有認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,甚至根本不知道自己將要從事或喜歡從事什么樣的職業(yè)等等,嚴(yán)重的學(xué)生甚至走到反社會(huì)和反人民群眾的道路上去,比如校園暴力事件、偷盜事件、沉迷網(wǎng)絡(luò)或色情等等。

2大學(xué)生自我管理能力差的原因

大學(xué)生自我管理能力差的原因來(lái)自很多方面,歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn):

第一,家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的自我管理能力的高與低起到?jīng)Q定性作用。

由于中國(guó)特殊的人口環(huán)境,大部分的大學(xué)生都是80后和90后出生的獨(dú)生子女,父母對(duì)這些獨(dú)生子女給予了過(guò)度的保護(hù)和關(guān)懷,大學(xué)生的一切,從生活、升學(xué)、就業(yè)等都由父母包辦解決,從小時(shí)候開(kāi)始,大學(xué)生們就養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,他們不知道管理自己什么,以及如何進(jìn)行自我管理。

第二,學(xué)校管理制度沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行自我管理的空間和條件。

由于受歷史等原因的影響,高等學(xué)校目前實(shí)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度,大學(xué)輔導(dǎo)員和小學(xué)初中的班主任承擔(dān)一樣的任務(wù),扮演相同的角色,對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。本來(lái)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都已經(jīng)是成人,他們必須學(xué)會(huì)管理自己,但學(xué)校剝奪了他們這樣的機(jī)會(huì),導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力差。

第三,大學(xué)生自己沒(méi)有進(jìn)行自我管理能力的學(xué)習(xí)。

由于受到應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想的影響,大學(xué)生從小開(kāi)始沒(méi)有接受過(guò)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、自我意識(shí)等等的教育,他們沒(méi)有系統(tǒng)的和科學(xué)的進(jìn)行自我管理的知識(shí)教育,不知道自己要管理自己什么,以及用什么樣的方法對(duì)自己進(jìn)行管理。

綜上所述,大學(xué)生的自我管理差的原因主要可以歸納為家庭和社會(huì)環(huán)境、學(xué)校以及系統(tǒng)學(xué)習(xí)的缺乏三個(gè)方面。

3提高大學(xué)生自我管理能力的措施

要提高大學(xué)生的自我管理能力,必須要明確自我管理的內(nèi)容是什么。

郭海龍認(rèn)為自我管理的現(xiàn)代內(nèi)容包括如下方面:自我身心調(diào)節(jié)和行為控制,個(gè)人知識(shí)管理和潛能開(kāi)發(fā),個(gè)人時(shí)間管理和自我死亡管理,自我人際關(guān)系管理與網(wǎng)絡(luò)生存管理和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與管理這五個(gè)方面。

在鄭士貴自我管理問(wèn)題導(dǎo)論一文中,認(rèn)為“自我管理是自我活動(dòng),個(gè)人組織形態(tài),自已管理自已。這一新概念在一定程度上說(shuō)明個(gè)人工作的組織特點(diǎn),同時(shí)考慮了傳統(tǒng)、知識(shí)和現(xiàn)狀?！弊髡哂纱颂岢鰩讉€(gè)自我管理模型。第一,自我管理要以社會(huì)法律反映人類越來(lái)越復(fù)雜的活動(dòng)的實(shí)質(zhì)的觀點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)十分需要合理地組織個(gè)人的自我活動(dòng),為完成管理職能創(chuàng)造個(gè)人的先決條件。第二,自我管理是一個(gè)完全適用“可管理的混亂”這一定義的系統(tǒng)。從這一角度看,自我管理屬于社會(huì)協(xié)同學(xué)研究的對(duì)象。社會(huì)協(xié)同學(xué)是開(kāi)放的動(dòng)態(tài)不平衡社會(huì)系統(tǒng)的自組織理論,自我管理面向管理主體,由自我支配、自我組織、自我調(diào)節(jié)、自我教育這些概念加以揭示。第三,自我管理是自我活動(dòng)的多級(jí)過(guò)程。第四,自我管理要求對(duì)實(shí)際的超前反映。對(duì)于自我管理來(lái)說(shuō),就像對(duì)現(xiàn)代(經(jīng)營(yíng)型)管理一樣,其特點(diǎn)是按照弱信號(hào)管理,面向戰(zhàn)略突然性。第五,自我管理是組織生活的一種方法。不能把自我管理理解為諺語(yǔ)和俗語(yǔ)中的處世秘訣所固定下來(lái)的一些規(guī)則的組合,自我管理是從個(gè)人生活的維一性事實(shí)出發(fā)的。第六,自我管理始終是隨形勢(shì)而變化的,破壞任何刻板化的東西和雷同的東西。

從以上的研究可以看出,自我管理的內(nèi)容就是對(duì)自我的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,這些職能必須具有超前性、可變性、靈活性、多樣性的特征。超前性主要指主體自己對(duì)自己的規(guī)劃應(yīng)該是具有預(yù)見(jiàn)性的,而不是滯后的?？勺冃灾钢黧w自己對(duì)自己的管理應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。靈活性和多樣性指主體對(duì)自己的管理涉及的內(nèi)容的多樣和形式方法的機(jī)動(dòng)靈活上。但不管內(nèi)容和方法如何,自我管理必須有一恒定的目標(biāo),那就是達(dá)到最大可能的開(kāi)發(fā)主體的潛能,為自己和社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富和價(jià)值。所以自我管理是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的藝術(shù),自我管理具有無(wú)限的魅力,同時(shí)也是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。

作為大學(xué)生而言,應(yīng)該從如下方面提高自我管理能力:

首先,由于時(shí)代的變化,知識(shí)更新速度的加快,大學(xué)生必須不斷的更新自己的知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,而這需要大學(xué)生具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力、自我提高等自我管理能力。

因此,時(shí)展要求大學(xué)生必須進(jìn)行自我管理。作為高校教師,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種緊迫的時(shí)代形式,讓他們從思想上和觀念上認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性和必要性。

其次,學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我管理的培訓(xùn)。自我管理學(xué)應(yīng)該是一門新興的學(xué)問(wèn),是對(duì)傳統(tǒng)管理理論的創(chuàng)新和否定,自我管理的系統(tǒng)性要求高校老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

第三,學(xué)校給大學(xué)生提供自我管理的空間和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等這些正式組織,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等進(jìn)行規(guī)劃,制定相應(yīng)的措施,而輔導(dǎo)員則僅僅為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助,協(xié)助學(xué)生制定出管理自己的規(guī)章制度。

第四,學(xué)校與家長(zhǎng)建立緊密的聯(lián)系。家校聯(lián)系可以更好的了解學(xué)生在家和學(xué)校的情況,這樣學(xué)生的自我管理就是全方位的管理。