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【摘要】班級在一個(gè)學(xué)校中是必不可少的基本組成單位，學(xué)生作為一個(gè)集體聚集在一個(gè)班級里，有集體的出現(xiàn)就會有管理者的出現(xiàn)，這個(gè)管理者就是班主任。所以本文分析了小學(xué)班主任在班級管理中存在的問題進(jìn)而提出了進(jìn)行班級管理的策略。希望能對小學(xué)班主任的管理工作獻(xiàn)出綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理;策略

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）學(xué)校方面

1.對班主任班級管理的相關(guān)培訓(xùn)不足

有些學(xué)校受經(jīng)費(fèi)或者是教育觀念的影響，對班主任關(guān)于班級管理的培訓(xùn)少之又少,因?yàn)榕嘤?xùn)不足導(dǎo)致一些教師只能在摸索中前進(jìn)，對于班級管理并沒有科學(xué)的理論作為支撐。

2.對班主任班級管理的約束太多

學(xué)校有各種規(guī)章制度，當(dāng)然對于班主任管理班級也有很多的條條框框，這些約束力不一定適應(yīng)每一個(gè)班級的管理和發(fā)展。這就限制了班主任管理班級的積極性和創(chuàng)造性。

（二）社會方面

1.社會認(rèn)可對班級管理的影響

人都是處在社會中的人，社會的輿論，社會的壓力都會影響班主任對班級管理的觀念和方式。社會的認(rèn)可是班主任管理班級的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.社會發(fā)展對班級管理的影響

時(shí)代在變化，社會在發(fā)展。社會對人的需求也不盡相同，班主任如果不能跟隨時(shí)代的步伐，固步自封，那對于班級的孩子來說不利是有很多的。

（三）家庭方面

1.家庭教養(yǎng)方式影響班級管理

父母是孩子的第一任老師，那家庭就是孩子的第一所學(xué)校。家庭的教養(yǎng)方式直接影響孩子的性格以及行為習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)的方式直接影響孩子的在校表現(xiàn)好壞，從而影響這個(gè)班級的管理方式。

2.家長對孩子的重視程度影響班級管理

班級管理不僅僅只是班主任一個(gè)人的事情，孩子不僅僅只受班主任一個(gè)人的影響?，F(xiàn)在所推崇的是家校合作，家長對班級工作對孩子的重視既是孩子做好各項(xiàng)事情的動(dòng)力，又是老師努力對學(xué)生負(fù)責(zé)的巨大動(dòng)力。

二、小學(xué)班級管理的策略提升

（一）學(xué)校方面

1.加大對教師班級管理方面的培訓(xùn)

學(xué)校加大投入力度，下?lián)芙?jīng)費(fèi)，為班主任開展各種各樣的有關(guān)班級管理方面的相關(guān)培訓(xùn)。開闊教師的視野，為班主任科學(xué)管理班級打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

2.學(xué)校將班級管理的權(quán)利還給班主任

班主任是在學(xué)校和孩子相處時(shí)間最多的人，班主任不同于其他的科任教師，他時(shí)刻關(guān)注班級的動(dòng)態(tài)，他了解班級每個(gè)孩子的特點(diǎn)。所以班主任是班級管理最直接的人，他也理所應(yīng)當(dāng)是班級管理規(guī)章制度以及各方面事宜的負(fù)責(zé)和制定者。

（二）社會方面

教育的最終目的是培養(yǎng)社會人，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會對社會有用的人。在班級管理的過程中班主任要利用自己敏銳的眼光來發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，有一套系統(tǒng)完善的有利于促進(jìn)孩子身心發(fā)展的班級管理體系，為孩子的健康茁壯成長保駕護(hù)航。

（三）家庭方面

1.注重家庭教養(yǎng)方式

家長切不可忽視對孩子的家庭教育方式。孩子的身心健康發(fā)展對今后無論是從事學(xué)習(xí)還是工作都是有益無害的。在班集體中，每個(gè)孩子會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，好的家庭教養(yǎng)會教會孩子好的思維方式。

2.支持班主任日常工作

班主任工作的順利開展離不開家長們的支持。班主任工作需要和家長們協(xié)調(diào)一致。家長對班主任的理解是班主任進(jìn)行班級管理最好的前進(jìn)動(dòng)力。家長不是旁觀者而是參與者，參與孩子的成長，參與班級的管理。

（四）教師方面

1.班級管理模式走向多元

一個(gè)好的班級管理模式往往不是由一種模式構(gòu)成的。班級管理的模式有很多種，每種有每種的優(yōu)點(diǎn)和不足。這就需要班主任下功夫去思考、去比較、去觀察哪些班級管理的方式適合本班級。

2.營造和諧溫馨師生關(guān)系

班主任的角色應(yīng)該是多重的，是老師是朋友是家人。尤其是作為小學(xué)教師，對于低年級的孩子更要呵護(hù)有加。班主任要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，讓孩子們信任老師，在班集中就會有家庭的溫暖。面對身心發(fā)展不完全的孩子們，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)要講究方法。班級管理工作是檢驗(yàn)班主任合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任要本著對學(xué)生對家長對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷完善自身，整合各種資源以達(dá)到班級管理的優(yōu)化。

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作者:徐穎 單位:吉林師范大學(xué)研究生院