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［摘要］在企業(yè)管理領(lǐng)域，將企業(yè)文化作為管理模式的研究與實(shí)踐很多，企業(yè)文化對(duì)企業(yè)管理的重要性不言而喻。那么，作為擔(dān)負(fù)育人使命的學(xué)校又該如何將校園文化融入學(xué)校管理當(dāng)中呢？本文從校園文化的內(nèi)涵、特征、構(gòu)建等方面，闡述校園文化所具有的凝聚、激勵(lì)、陶冶、導(dǎo)向等管理功能帶給學(xué)校管理模式的變革。

［關(guān)鍵詞］校園文化;管理模式;變革

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以理念文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是全體師生員工在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造、積淀并共同遵循的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度等的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各種物質(zhì)載體和行為方式，是學(xué)校發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)的核心與靈魂，是為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的價(jià)值觀和方法論。校園文化以它潛在的、獨(dú)具特色的方式熏陶、感染、影響著校園人的思想觀念和行為方式，對(duì)提升學(xué)校知名度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，有著不可替代的引領(lǐng)作用。校園文化包含理念文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化四個(gè)層面。其中理念文化是核心，是學(xué)校及學(xué)校文化發(fā)展的方向性保證和決定性因素，具有彰顯學(xué)校文化內(nèi)涵，明確學(xué)校發(fā)展方向，提高學(xué)校管理水平，增強(qiáng)師生凝聚力，打造學(xué)校個(gè)性文化的顯著功能。

二、校園文化的特征

開(kāi)放性與規(guī)范性。校園文化具有一定的開(kāi)放性與規(guī)范性。學(xué)校的關(guān)鍵任務(wù)是育人，而育人的關(guān)鍵在于為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，校園文化不可以封閉孤立，必須與社會(huì)文化進(jìn)行接軌，能映射出國(guó)家與社會(huì)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的要求。當(dāng)然，校園文化的開(kāi)放性必須具有一定的限度，必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保校園文化方向的不偏離。社會(huì)當(dāng)中的文化隨意性較大，社會(huì)文化在傳播至校園前必須進(jìn)行整理與規(guī)范，需要將社會(huì)文化中的糟粕去除，吸取精華，為校園文化提供最佳的文化方向，因此校園文化必須具備一定的規(guī)范性。系統(tǒng)性與時(shí)代性。校園文化是一個(gè)由校貌、校規(guī)、?；杲M成的多層面的復(fù)合體，具有完整的體系。這個(gè)體系既是動(dòng)態(tài)的，也是靜態(tài)的，各因素、各環(huán)節(jié)之間相互溝通聯(lián)系、相互牽扯制約、相互輔助發(fā)展，從而構(gòu)成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和完整的內(nèi)在生存機(jī)制和活動(dòng)定勢(shì)。所以，校園文化具有系統(tǒng)性。文化屬于主觀意識(shí)對(duì)客觀存在的反映，自身就擁有著明顯的時(shí)代印記。校園文化的形成和發(fā)展在時(shí)間維度上表現(xiàn)為歷史沉淀、現(xiàn)實(shí)存在和面向未來(lái)的統(tǒng)一，是繼承和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。它緊扣時(shí)代脈搏，反映時(shí)代景象。在校園文化中，先進(jìn)的、高層次的思想觀念、道德、審美、生活方式和科技文化知識(shí)得到了更多的傳播和發(fā)展，集中地反映、弘揚(yáng)和展示社會(huì)生活中光明、美好的一面。社會(huì)變遷、國(guó)內(nèi)外環(huán)境對(duì)校園文化氛圍的整合作用使得校園文化的價(jià)值觀念和文化意識(shí)歸根結(jié)底要取決于所在社會(huì)的物質(zhì)文明水平、歷史傳統(tǒng)和文化現(xiàn)狀、科教發(fā)達(dá)程度。但是，學(xué)校生活主體的特殊性與優(yōu)良性，使得校園文化本身就天然地帶有一種“去偽存真、去粗取精”的選擇機(jī)制，更充分地展現(xiàn)了校園文化鮮明、進(jìn)步的時(shí)代性特征。校園精神所要倡導(dǎo)的文化氛圍是高雅、清新、有理性、有深度的。

三、校園文化的構(gòu)建

校園文化的構(gòu)建可以從四個(gè)層面入手：理念文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校用于指導(dǎo)教育教學(xué)行為與管理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)形成的、被學(xué)校成員認(rèn)同和信守的價(jià)值理念、行動(dòng)準(zhǔn)則，是學(xué)校一切行為的邏輯起點(diǎn)。理念文化是校園文化構(gòu)建的核心，是學(xué)校及學(xué)校文化發(fā)展的方向性保證和決定性因素。行為文化建設(shè)是文化建設(shè)的最終落腳點(diǎn)，是通過(guò)整體與個(gè)體行為的有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)的，是通過(guò)價(jià)值觀管理、制度化管理和習(xí)慣養(yǎng)成最終形成的自覺(jué)文化。制度文化是學(xué)校治理的重要手段之一。制度具有規(guī)范性和確定性的硬性指標(biāo)，同時(shí)也具有靈活性和導(dǎo)向性的軟性特征，在制度文化的建設(shè)上，要以健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧友愛(ài)為導(dǎo)向，修訂學(xué)校舊有的、不成熟的制度文化，建立與時(shí)俱進(jìn)的新的制度文化，并且定期更新，為制度文化不斷注入新的血液。環(huán)境文化包含人際關(guān)系環(huán)境和校園物質(zhì)設(shè)施環(huán)境。建設(shè)良好的人際關(guān)系文化，對(duì)校園的和諧氣氛至關(guān)重要。密切干群關(guān)系、師生關(guān)系，構(gòu)建和諧共生的校園生態(tài)。校園物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部分，它是指校園硬件環(huán)境的配備與展示，包括園區(qū)環(huán)境的裝點(diǎn)與室內(nèi)環(huán)境的營(yíng)造。良好的物質(zhì)環(huán)境文化氛圍對(duì)幫助學(xué)生確立高尚的人生理想、健康的人生哲學(xué)、樂(lè)觀的人生態(tài)度都是極其有益的。校園里的一尊雕塑、一幅壁畫(huà)、一株花草，只要安置得合理，就可以收到很好的藝術(shù)熏陶效果。

四、以校園文化為核心的管理模式

管理模式是在管理理念指導(dǎo)下建構(gòu)起來(lái)，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序組成的管理行為體系結(jié)構(gòu)。以校園文化為核心的管理模式就是以校園文化為主導(dǎo)的、以人為本的一種管理模式，就是以學(xué)生為中心、以教師發(fā)展為本。這種模式可以說(shuō)是一種變革，是將師生放在主體的地位，而不是放在被管的地位，是不斷的積累、傳承與創(chuàng)新，不斷形成師生的文化自覺(jué)。具體來(lái)說(shuō)，充分征求教師的意見(jiàn)和學(xué)生的建議是基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本是原則，相關(guān)法律規(guī)定是依據(jù)，通過(guò)建立完備的制度來(lái)治理學(xué)校，這不僅體現(xiàn)了制度的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，也突出了學(xué)校管理的人文性和時(shí)代性。特別是校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備正確的辦學(xué)價(jià)值觀，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，有正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的目光審視學(xué)生。還要具備正確的教師觀，考慮教師精神與物質(zhì)方面的需求，尊重師生。還應(yīng)當(dāng)具備積極進(jìn)取的開(kāi)拓意識(shí)。只有這樣，才能不斷彰顯特色，完善學(xué)校的管理模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李劍鋒.探索以“校園文化”為核心的學(xué)校管理模式[D].首都師范大學(xué),2002.

作者:馮曉霞 單位:北京市東城區(qū)職業(yè)大學(xué)