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一、《計算機(jī)組裝與維修》課程的特點(diǎn)

《計算機(jī)組裝與維修》課程是中職生必須學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，主要任務(wù)就是讓學(xué)生全面理解計算機(jī)的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部的部件分類和特點(diǎn)作用，了解各部件的工作原理以及安裝結(jié)構(gòu)和相互之間的關(guān)聯(lián)和作用，計算機(jī)課程具備的優(yōu)勢是容易吸引學(xué)生的注意力，但與此同時，《計算機(jī)組裝與維修》課程中具有大量的特有名詞，涉及了硬件組裝、系統(tǒng)設(shè)置、硬盤分區(qū)、計算機(jī)日常維修和軟件安裝等多個方面的知識系統(tǒng)。而且《計算機(jī)組裝與維修》課程知識更新速度非?？欤琁T硬件的技術(shù)發(fā)展也十分迅猛，換代周期通常很短，甚至不到一年，新技術(shù)和新概念可謂是層出不窮的，其超強(qiáng)的實(shí)際操作性對學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力也提出了很大的挑戰(zhàn)，所以，為了使學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)，教師必須要找到一種合適的教學(xué)模式以及科學(xué)的教學(xué)方法。

二、計算機(jī)組裝與維修的幾種教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動法。全新教學(xué)大綱對于《計算機(jī)組裝與維修》的課程設(shè)計并沒有細(xì)化到項目的條理性和針對性，所以，教師在講課的過程中往往會缺乏系統(tǒng)性和針對性，在這種不夠清晰的教學(xué)節(jié)奏中，學(xué)生往往會迷失方向，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也不夠徹底，影響了他們的學(xué)習(xí)效率和成績。教師可以在教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動的方法來一步步地教導(dǎo)他們?nèi)绾卫美碚撝R。

2.多媒體教學(xué)?！队嬎銠C(jī)組裝與維修》課程是一門操作性的課程，教師要想讓學(xué)生有直觀的認(rèn)知，最直接的方法就是帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)際的操作，但是受到教學(xué)條件和教學(xué)時間的限制，教師在展開教學(xué)的過程中并不用次次都采取實(shí)際操作的辦法，這個時候，教師就可以充分利用多媒體來展開教學(xué)，播放一些網(wǎng)絡(luò)上比較實(shí)用的計算機(jī)組裝片段，讓學(xué)生對于課程中講到的一些理論知識有一些直觀的認(rèn)知，以便于學(xué)生在實(shí)際的操作過程中有一個大致的方向。比如說，CMOS設(shè)置，硬盤的分區(qū)、低格、高格，安裝系統(tǒng)過程中，操作時間太長就會降低教學(xué)的效率，利用人機(jī)交互的形式就能夠及時獲得信息的反饋，靈活地控制教學(xué)的內(nèi)容。但是這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法始終無法滿足《計算機(jī)組裝與維修》課程的信息需求，教師必須要結(jié)合教學(xué)需求，探索出一項更為合適的教學(xué)方法。

三、職業(yè)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動平臺在《計算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)資源。在《計算機(jī)組裝與維修》課程中，知識的更新十分迅速，而每一位學(xué)生獲取信息的渠道是有限的，當(dāng)建立了網(wǎng)絡(luò)互動平臺之后，學(xué)生可以在這個平臺上通過發(fā)狀態(tài)的形式來互相分享一些專業(yè)的知識以及最新的資訊。比如說，計算機(jī)最新型號、內(nèi)部主要構(gòu)件、生產(chǎn)廠家以及各部件的來源等等。有的時候，教師會給學(xué)生布置一些課后的作業(yè)，要求班級學(xué)生分成小組來進(jìn)行，在這個任務(wù)完成過程中，學(xué)生可能沒有辦法始終聚集在一起，這個時候網(wǎng)絡(luò)活動平臺又發(fā)揮了重要作用，學(xué)生可以通過這個平臺互相交流，教師也會在這個平臺上給他們相關(guān)的指導(dǎo)，各位老師可能會分時段在線答疑，讓學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)。在這個平臺上，還會上傳一些各個學(xué)校的精講視頻，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際課堂中有些缺漏的時候，可以在這個網(wǎng)絡(luò)課堂上查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.模擬實(shí)際操作工廠。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺來進(jìn)行《計算機(jī)組裝和維修》課程的模擬操作，讓學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行模擬操作，教師可以先播放一個示范性的視頻，在拆解計算機(jī)的同時配以相關(guān)的講解，然后分享到網(wǎng)絡(luò)互動平臺上，讓學(xué)生經(jīng)過觀摩利用手中的教學(xué)用計算機(jī)進(jìn)行小組操作，小組內(nèi)成員一部分負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集信息，一部分負(fù)責(zé)拆解，一部分負(fù)責(zé)安裝，然后學(xué)生可以將自己的整個操作過程上傳到網(wǎng)絡(luò)互動平臺上，同學(xué)們之間互相觀摩、互相學(xué)習(xí)同時也互相指正，教師則負(fù)責(zé)巡問指導(dǎo)，這也是一種全新的評價體系，促進(jìn)學(xué)生交流的同時也使得評價體系更加公開公正，使得學(xué)生更加樂于操作，樂于分享，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

計算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時代可以說一日千里，軟硬件的更新速度都是日新月異，在中職院校的《計算機(jī)組成與維修》課程教學(xué)過程中，教師必須要突破“靜態(tài)”的教學(xué)模式，使得計算機(jī)的新技術(shù)和新產(chǎn)品能夠在動態(tài)的環(huán)境中進(jìn)行，本次論文探討了網(wǎng)絡(luò)互動平臺在《計算機(jī)組裝與維修》課程中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橹新氃盒Ｓ嬎銠C(jī)教學(xué)提供有效的見解。

作者：平長海單位：興化市中等專業(yè)學(xué)校