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一、電子商務(wù)項目在教學中的應用

1.1項目組模式

在每學期開學第一課就要把這學期的教學目標與學生要完成的任務(wù)下達給學生，告訴學生這個學期要完成哪些任務(wù)，有什么具體要求，如何進行考核，讓學生帶著任務(wù)去學習。由于一個大任務(wù)就是一個項目，包含若干小任務(wù)，工作量大，一個學生在一個學期內(nèi)很難完成，這就需要學生按小組來實現(xiàn)。要求每組即要做到任務(wù)目標明確、責任到人，還要鼓勵學生相互協(xié)作，促進學習，這樣在完成任務(wù)的過程中也可以鍛煉學生的合作精神。同時，在各小組間也要適當引入競爭機制，鼓勵小組間良性競爭，激發(fā)大家學習和完成任務(wù)的興趣。教師下達任務(wù)后，要按照一個電子商務(wù)大項目包括的要素進行理論講授。同時，還要輔以實踐教學，加強對電子商務(wù)的認識，以便更好地完成下達的任務(wù)。以學生的自主思考為核心，教師只是起引導支持和幫助的作用。學生通過自主思考的過程，認識和理解計算機電子商務(wù)現(xiàn)象，掌握計算機電子商務(wù)知識，學生在已有只是結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行意義建構(gòu)，對知識的理解掌握更牢固。同時，學生的學習興趣和動機被極大地激發(fā)出來，學生的主動探究力、表達能力、協(xié)助能力都不斷得到培養(yǎng)和提高。

1.2項目分析模式

首先以學生的自主學習開始，學生帶著問題開發(fā)，通過項目的開發(fā)發(fā)現(xiàn)問題。然后由老師處理項目數(shù)據(jù)、模擬項目過程，使學生對思路和結(jié)論都有一個新的更高的認識，從而強化對計算機技術(shù)的理解和掌握。同時，學生的實驗能力也得到較好的培養(yǎng)，學生學習計算機知識的興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

1.3討論模式

討論模式，是指學生在課外自主學習或完成老師布置的項目，在學習中遇到的問題或想法，利用檢索工具無法自己很好地解決，可以通過小組討論和教師指導，從而順利解決問題。利用真實的電子商務(wù)交易平臺案例更詳盡、更真實的介紹知識點，強調(diào)知識的重要性。在課后時間也可以通過一些輔助軟件，如QQ建立討論小組來完成知識點的理解和功能的建設(shè)。

1.4綜合評定

學生完成任務(wù)后，對任務(wù)的評定也是重要環(huán)節(jié)。將學生評價和教師評價相結(jié)合，即注重結(jié)果評價，也注重過程評價。過程評價主要是對學生的平時表現(xiàn)，即學生平時的考勤、上課表現(xiàn)、平時參與任務(wù)的表現(xiàn)，以及完成階段任務(wù)的情況。過程表現(xiàn)的成績不僅包括教師對每個學生的評價，而且還包括各個小組對組內(nèi)每個成員的評價。

二、利用多媒體、網(wǎng)路等先進教育手段培養(yǎng)學生的實踐能力

教師在校園網(wǎng)搭建網(wǎng)上課堂，教師可以進行課程維護、教學，將自己所教課程的教學大綱、教學內(nèi)容、教學要點、教學參考資料、習題等進行網(wǎng)上公布，供學生學習。學生可直接的在網(wǎng)路環(huán)境下完成教師布置的作業(yè)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行作業(yè)批改，作業(yè)情況自動反饋出來，供師生分析。

三、電子商務(wù)項目教學取得的成效

從多年的教學情況來看，該課程導入項目式教學取得了明顯的成效。具體如下：提高了學生的學習主動性。從學生參與的情況來看，下達任務(wù)后，學生興趣盎然，表現(xiàn)積極。一改原來那種被動做作業(yè)的態(tài)度，主動查閱資料，積極參與討論，互相學習。充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生對于電子商務(wù)的學習興趣。構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)，提高了應用能力。從學生的反饋信息來看，通過完成任務(wù)，使學生掌握了電子商務(wù)的相關(guān)知識，且對以前所學的商務(wù)知識進一步進行了鞏固。鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了自信心。由于學生帶著問題在探索中學習，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和勇于開拓進取的精神。通過解決一個個問題，完成真實的任務(wù)，鍛煉了學生的實際操作能力，使學生對自己有了新的認識，提高了自信心，對于未來走向社會充滿了信心。

四、結(jié)論

電子商務(wù)項目教學法是讓學生帶著真實的任務(wù)去探索，易于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新水平。電子商務(wù)項目導入課程，充分發(fā)揮了該門課程實踐性強的特點，容易把知識點融入任務(wù)當中，對于提高學生的創(chuàng)新能力和操作水平有較大的幫助，即要重視任務(wù)的設(shè)計，也不能忽視對任務(wù)實施過程的管理和結(jié)果的評定。

作者：張玉徐健輝單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學院軟件學院