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一、基于傳播學視角的大學生體育價值取向問題

1、傳者因素

在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，學校應是一方凈土，教師應永遠是高尚人格的留守者，不熄火種的傳播者。但是，從目前體育專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，一個突出的現(xiàn)象就是相當部分體育教育者在價值取向上發(fā)生了偏離，在義與利、身份與角色、責任與義務等方面迷失方向。有些體育教師是關起門來做學問，搞純粹的概念推演，使得研究成果很少具有社會價值；有的體育教師到處講學或辦班，放棄社會效益而猛追經(jīng)濟利益的最大化。教師的這種不正確的價值取向將直接影響著學生價值觀念的形成與發(fā)展，十分不利于大學生成才。

2、內(nèi)容因素

在傳播過程中，信息內(nèi)容對傳播效果有著十分重要的影響。體育教育是體育文化學術研究與傳播中心，更是各類體育專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。但是，在當下的體育教育中，存在一個普遍性問題就是：體育學專業(yè)不專。造成這種情況的原因，除了與體育專業(yè)學科的定位偏差有關外，還和體育專業(yè)所開設的主干課程、核心課程的設置有直接的關系。

3、媒介因素

加拿大著名學者H．M．麥克盧漢認為：媒介即人體的延伸，比如廣播是人的聽覺能力的延伸、電視則是視覺、聽覺和觸覺能力的綜合延伸等。同樣，在體育教育中，傳播手段(媒介)對傳播效果亦會產(chǎn)生很大的影響。然而，目前我國大多數(shù)體育院系的辦學條件、教學手段還較為落后，甚至很多學校都未能重視起體育教學。如今，網(wǎng)絡媒體在傳播領域中的影響與日俱增，但有些學校并未在體育教學中引入網(wǎng)絡教學方式，依然沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單向傳輸，這無疑會影響傳播(教育)，從而降低效果。

4、受眾因素

在大眾傳播學研究中，受眾是指大眾傳媒的信息接受者或傳播對象。由麥奎爾和溫德爾開創(chuàng)的從受眾角度出發(fā)考察大眾傳播過程的“使用與滿足”研究理論，確立了受眾在傳播過程中的重要地位。因此，在體育教育中，學生不是被動的接受者，而應是積極的、主動的受眾。但是，由于體育教育者采用的是“填鴨式”或“放羊式”的教學方式，照本宣科的教學形式，使學生一直處于被動接受的地位，這對大學生形成正確價值取向造成了嚴重的負面影響。

二、引導策略

1、正確定位傳者角色

從傳播學視角來看，體育教師作為信息收集、選擇、加工、傳送的“把關人”，其角色定位，首先應該是體育價值觀、體育理念、體育文化和體育業(yè)務技能的先行者和傳播者。因此，體育教育者的角色規(guī)定中應該更為重視體育實踐經(jīng)驗和業(yè)務能力，走“產(chǎn)、學、研”相結合共同發(fā)展的道路。比如，體育院系可以聘請經(jīng)驗豐富的資深教練，高級體育記者、編輯或著名運動員為客座教授或名譽教師。還可以每年選派一部分教師到體育相關單位兼職，如到體育新聞媒體擔任編輯、記者，進行體育廣告策劃，到健身中心當教練或輔助經(jīng)營等等，體育院系的學生可以到社區(qū)當健身指導，還可以把體育俱樂部或健身中心作為常年的實習基地，以此來加強對大學生體育價值取向的引導。

2、準確把握信息價值判斷

體育教育的重點不應是從概念到概念的純理論的演繹、推理，而應是傳授給學生基本運動訓練技能、體育相關文化和體育科學價值觀。隨著《全民健身綱要》的出臺及實施，2022年冬奧會中國申辦權的確定，體育新聞記者、體育媒體策劃人、體育評論員等職業(yè)已成為社會人才市場的一大熱點。因此，體育學專業(yè)核心課程的設置應該有助于確立新的人才培養(yǎng)模式，有助于培養(yǎng)學生系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、收集、分析、內(nèi)化、運用和處理體育文化、知識和信息的能力，把握好傳授知識、動作技能與培養(yǎng)素質(zhì)和能力的關系，以傳授知識和動作技能為基礎，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主要目標。

3、改進傳播媒介

結合現(xiàn)代先進的計算機網(wǎng)絡技術，積極改進體育教育傳播媒介，不僅可以活躍課堂氣氛，開闊學生的視野，同時還可以有效提升學生的動手能力。比如，老師可以利用多媒體讓學生觀摩一些國內(nèi)外經(jīng)典賽事、著名運動員動作、專業(yè)運動隊的訓練、社會體育現(xiàn)象；讓學生自己動手設計一場比賽、安排體育文化活動、設計體能測試及體育解說與評論等。在實踐中，讓學生把理論教學與專業(yè)實踐結合起來，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學生的體育價值取向。

4、提升受眾主體性

體育教育者必須深入學生、了解學生，才能夠知道他們的需求，從而有的放矢。因此，體育教師在教學過程中，應充分引導和發(fā)揮廣大學生的主動性和積極性。比如，教師可以組織學生參加形式多樣的體育文化實踐活動，或者讓學生自己組織舉辦一些前沿的體育學術知識講座，舉行演講、辯論會，邀請一些校內(nèi)外的知名專家召開各類座談會等，以此來不斷提升學生的主觀能動性和獨立自主性。

三、結論

傳播效果是傳播活動的出發(fā)點和歸宿，貫穿于傳播活動的全過程。體育教育所尋求的理想的傳播效果就是培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的體育人才，鼓勵大學生樹立正確的體育價值取向，全面提升大學生綜合素質(zhì)與能力，望本文對傳播學視角下的大學生體育價值取向與引導策略研究能夠推動體育教育達到更好的傳播效果。

作者：雷飛 單位： 西安翻譯學院