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摘要：思想政治教育學(xué)范疇，是從總體上反映和概括思想政治教育本質(zhì)屬性和普遍聯(lián)系的基本概念。思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)、思想政治教育學(xué)概念、思想政治教育規(guī)律之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。廓清和辨析它們之間的關(guān)系，是思想政治教育學(xué)范疇基本理論研究的前提性訴求。

關(guān)鍵詞：思想政治教育學(xué)范疇；思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)；思想政治教育學(xué)概念；思想政治教育規(guī)律；辨析

對(duì)基本概念的明晰和規(guī)范，是任何嚴(yán)肅的科學(xué)思考的前提。對(duì)于理論性、抽象性和應(yīng)用性較強(qiáng)的思想政治教育學(xué)范疇的研究來(lái)說(shuō)更是如此。做好思想政治教育學(xué)范疇“正名定義”的工作，不僅需要框定和闡明它的含義，而且還需要進(jìn)一步分析和比較它與思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)、思想政治教育學(xué)概念、思想政治教育規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系，廓清和明晰它們之間的外延邊界，這是思想政治教育學(xué)范疇基本理論研究獲得科學(xué)性的一個(gè)基本條件。

一、思想政治教育學(xué)范疇的含義

范疇是反映事物本質(zhì)和普遍聯(lián)系的基本概念。學(xué)科意義上的“范疇”最早出現(xiàn)在哲學(xué)領(lǐng)域，是人類(lèi)思維關(guān)于事物本質(zhì)關(guān)系的基本概念，具有“一般范疇”的意義，并逐漸成為各門(mén)具體學(xué)科范疇理論發(fā)展和建設(shè)的學(xué)理依據(jù)。在學(xué)習(xí)、借鑒學(xué)界相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為：思想政治教育學(xué)范疇，是從總體上反映和概括思想政治教育本質(zhì)屬性和普遍聯(lián)系的基本概念。它是人們?cè)谒枷胝谓逃龑?shí)踐基礎(chǔ)上形成的帶有階段性特征的理論成果，是認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育理論與實(shí)踐的邏輯工具。對(duì)于這一含義，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：第一，它是反映和概括思想政治教育本質(zhì)關(guān)系的理性規(guī)定。作為思維邏輯的理論成果，思想政治教育學(xué)范疇有主觀的形式，也具有客觀的內(nèi)容，它來(lái)源于思想政治教育活動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，是人們對(duì)大量思想政治教育經(jīng)驗(yàn)材料的科學(xué)分析和邏輯加工，并以其特有的抽象性和概括性，在運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化和普遍聯(lián)系中歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)形成的對(duì)思想政治教育本質(zhì)、特征、規(guī)律等的精確表達(dá)和理性規(guī)定。第二，它是認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育理論與實(shí)踐的思維工具。一方面，思想政治教育學(xué)范疇以其獨(dú)特的邏輯思維形式，發(fā)揮著認(rèn)知、表達(dá)、解釋本學(xué)科理論規(guī)律與對(duì)應(yīng)實(shí)踐發(fā)展相切合的重要作用，成為認(rèn)識(shí)和把握學(xué)科理論的邏輯出發(fā)點(diǎn)。另一方面，它又以“紐結(jié)”和“網(wǎng)”的方式聯(lián)結(jié)思想政治教育學(xué)科理論，并通過(guò)其自身具有的衍生性、拓殖性和建構(gòu)性，不斷推動(dòng)學(xué)科理論體系的建構(gòu)和完善，成為學(xué)科理論體系建構(gòu)的重要突破口和切入點(diǎn)，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的工具理性。第三，它在思想政治教育實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生、驗(yàn)證和應(yīng)用。因?yàn)橹哺诂F(xiàn)實(shí)的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育學(xué)范疇才能在發(fā)展中不斷獲得新的內(nèi)涵和闡釋?zhuān)藗冎挥型ㄟ^(guò)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)才能正確地對(duì)其及其所構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)。此外，它來(lái)自于思想政治教育實(shí)踐，更要服務(wù)于思想政治教育實(shí)踐。在思想政治教育學(xué)科中，以范疇為基點(diǎn)和切入點(diǎn)來(lái)深化和創(chuàng)新學(xué)科理論體系，是思想政治教育學(xué)范疇學(xué)理應(yīng)用和實(shí)際轉(zhuǎn)化的著力點(diǎn)和應(yīng)力點(diǎn)，也是其價(jià)值所在。第四，它體現(xiàn)了思想政治教育歷史進(jìn)程與邏輯發(fā)展的統(tǒng)一。從根本上說(shuō)，思想政治教育學(xué)范疇的邏輯思維內(nèi)容，是對(duì)思想政治教育歷史進(jìn)程抽象的、概括的反映，它既是邏輯的又是歷史的。思想政治教育學(xué)范疇的邏輯發(fā)展是這樣的一種歷史順序：從表現(xiàn)思想政治教育最初發(fā)展階段上的關(guān)系即最簡(jiǎn)單的范疇開(kāi)始，逐漸向較高發(fā)展階段的較復(fù)雜的、成熟的范疇過(guò)渡，充分體現(xiàn)了思想政治教育學(xué)范疇及其所構(gòu)成的學(xué)科理論體系與思想政治教育歷史發(fā)展進(jìn)程的一致性。

二、思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)辨析

思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)是指思想政治教育學(xué)中的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，即用來(lái)指稱(chēng)和描述具有思想政治教育學(xué)科特點(diǎn)的約定性語(yǔ)言或符號(hào)。簡(jiǎn)言之，就是思想政治教育學(xué)的“行話”，它與思想政治教育學(xué)范疇既有聯(lián)系又有區(qū)別。

1.思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)的聯(lián)系。

第一，二者在表現(xiàn)形式上有一定的共通性。思想政治教育學(xué)范疇是反映和說(shuō)明思想政治教育本質(zhì)關(guān)系的最一般的“謂詞”，用來(lái)銘記和表達(dá)思想政治教育學(xué)科中的一般本性、共同特征。思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)，主要以特定的“詞語(yǔ)”或“符號(hào)”來(lái)標(biāo)記、傳播思想政治教育學(xué)中的概念、范疇及理論等，是思想政治教育學(xué)科的“文字指稱(chēng)”。第二，二者都具有一定的工具性。思想政治教育學(xué)范疇作為思想政治教育學(xué)科理論體系的“網(wǎng)上紐結(jié)”，承載學(xué)科理論信息，蘊(yùn)含學(xué)科理論內(nèi)容，是思想政治教育學(xué)科理論的“話語(yǔ)載體”和“敘述方式”，具有認(rèn)知、分類(lèi)和表達(dá)學(xué)科理論的工具性。而思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)是思想政治教育學(xué)科中的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，是指稱(chēng)、表達(dá)思想政治教育學(xué)科理論的“語(yǔ)言用料”或“語(yǔ)言符號(hào)”，發(fā)揮著描述和說(shuō)明思想政治教育學(xué)科知識(shí)單元和學(xué)科理論體系的作用，同樣具有工具性。第三，二者的形成和存在具有一定的關(guān)聯(lián)性。思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)和使用標(biāo)志著思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范和表達(dá)，思想政治教育學(xué)科體系中的概念、理論等需用它來(lái)指稱(chēng)或表達(dá)，據(jù)此來(lái)看，思想政治教育學(xué)范疇也就不得不需要思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明或指稱(chēng)了。而思想政治教育學(xué)范疇是說(shuō)明和確證思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域中“物之為物”的理性規(guī)定，是思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)形成與存在的邏輯前提和依據(jù)，思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)的形成與存在有賴(lài)于思想政治教育學(xué)范疇理性規(guī)定的支撐和確證。二者具有說(shuō)明與被說(shuō)明的關(guān)系，存在一定的關(guān)聯(lián)性。

2.思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)的區(qū)別。

第一，二者有本質(zhì)規(guī)定的不同。思想政治教育學(xué)范疇是對(duì)思想政治教育中諸要素及其關(guān)系的簡(jiǎn)化或規(guī)定，反映的是一種客觀存在。而思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)則不然，它是學(xué)科發(fā)展過(guò)程中形成的一種約定性語(yǔ)言或符號(hào)，更多的是一種主觀層面的指稱(chēng)和表達(dá)。也就是說(shuō)，思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)是指稱(chēng)學(xué)科研究對(duì)象的一個(gè)用語(yǔ)，而思想政治教育學(xué)范疇則是對(duì)學(xué)科研究對(duì)象的一個(gè)說(shuō)明。第二，二者表達(dá)對(duì)象的范圍不同。一般看來(lái)，思想政治教育學(xué)范疇既可以描述、說(shuō)明研究對(duì)象的某一方面，也可以描述、說(shuō)明研究對(duì)象的整體宏觀。就其描述、說(shuō)明的某一方面而言，可稱(chēng)為“某類(lèi)范疇”，如思想政治教育學(xué)的基本范疇、重要范疇等；就其描述、說(shuō)明的整個(gè)研究對(duì)象而言，它又可統(tǒng)稱(chēng)為“某學(xué)科范疇”或“某理論范疇”，如思想政治教育學(xué)范疇等。而思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)則不然，它是學(xué)科的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，只限于研究對(duì)象的整體、宏觀表達(dá)，因而一般不會(huì)有思想政治教育學(xué)的“基本術(shù)語(yǔ)”“重要術(shù)語(yǔ)”“具體術(shù)語(yǔ)”之說(shuō)。第三，二者各自具有的功能不盡相同。思想政治教育學(xué)范疇作為思維的邏輯形式和認(rèn)識(shí)工具，至少有指謂、分類(lèi)、建構(gòu)等功能。思想政治教育學(xué)范疇的指謂功能，是指思想政治教育學(xué)范疇所概括反映的思想政治教育學(xué)科性質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律等內(nèi)容的客觀存在性；思想政治教育學(xué)范疇的分類(lèi)功能，是指思想政治教育學(xué)范疇對(duì)研究對(duì)象本質(zhì)屬性、關(guān)系特征等本質(zhì)規(guī)定的區(qū)分歸類(lèi)；思想政治教育學(xué)范疇的建構(gòu)功能，是指思想政治教育學(xué)范疇通過(guò)自身的邏輯推理、演繹來(lái)拓展完善自身范疇系統(tǒng)。思想政治教育學(xué)術(shù)語(yǔ)作為思想政治教育學(xué)科的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，是思想政治教育學(xué)范疇、概念、理論等物質(zhì)載體或語(yǔ)言用料，其功能傾向性的表現(xiàn)為指稱(chēng)和表達(dá)。

三、思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育學(xué)概念辨析

思想政治教育學(xué)概念是指反映和概括思想政治教育學(xué)科中某種屬性與關(guān)系的思維形式。它與思想政治教育學(xué)范疇既有同一性又有差異性。

1.思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育學(xué)概念的聯(lián)系。

第一，二者都是學(xué)科理性思維的邏輯形式。思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育學(xué)概念在不同程度上都是關(guān)于思想政治教育學(xué)性質(zhì)與關(guān)系的概括和反映，是我們認(rèn)識(shí)和把握思想政治教育規(guī)律的基本要素與工具。二者都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)思想政治教育本質(zhì)和現(xiàn)象的某種歸類(lèi)劃分和概括總結(jié)，反過(guò)來(lái)又在實(shí)踐中為人們服務(wù)，通過(guò)有機(jī)的組合統(tǒng)一于思想政治教育學(xué)科理論建構(gòu)之中。對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和把握越深刻、越正確，我們就越能接近和反映思想政治教育學(xué)所面臨的客觀現(xiàn)實(shí)。第二，二者都是學(xué)科知識(shí)體系形成的重要因素。任何學(xué)科都有自己專(zhuān)屬的概念和范疇。思想政治教育學(xué)范疇、概念是思想政治教育學(xué)科理論大廈的“基石”和“支柱”，是學(xué)科理論思維和學(xué)科建構(gòu)的重要因素。思想政治教育學(xué)的理論體系是由不同層次、不同類(lèi)型的概念和范疇相互貫穿、滲透，按照一定的內(nèi)在關(guān)系建構(gòu)起來(lái)的。而任何一個(gè)思想政治教育學(xué)概念、范疇只有作為系統(tǒng)整體的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，才能在與其他環(huán)節(jié)的相互區(qū)別和聯(lián)系中獲得自身應(yīng)有的意義及價(jià)值。在思想政治教育學(xué)理論研究“以學(xué)術(shù)為業(yè)”的現(xiàn)代化過(guò)程中，思想政治教育學(xué)的概念、范疇的研究日益規(guī)范化和科學(xué)化，進(jìn)而建立起獨(dú)特的思想政治教育學(xué)理論系統(tǒng)，這越來(lái)越成為思想政治教育學(xué)科理論體系形成的重要因素和學(xué)科發(fā)展的一個(gè)必要前提。

2.思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育學(xué)概念的區(qū)別。

第一，思想政治教育學(xué)范疇是比思想政治教育學(xué)概念更高級(jí)的邏輯形式。盡管思想政治教育學(xué)范疇的邏輯形式是思想政治教育學(xué)概念，但二者對(duì)事物本質(zhì)的概括和反映的程度不同。思想政治教育學(xué)范疇是從總體上反映和概括思想政治教育本質(zhì)屬性與普遍聯(lián)系的基本概念，是學(xué)科理論體系中的核心概念、基本概念。思想政治教育學(xué)概念則是對(duì)思想政治教育中的某方面、某層次的性質(zhì)和關(guān)系的一種反映，因而簡(jiǎn)單的、具體的思想政治教育學(xué)概念不能成為思想政治教育學(xué)范疇，而那些能夠說(shuō)明存在的統(tǒng)一性，即從整體上表示普遍聯(lián)系和準(zhǔn)則的思想政治教育學(xué)概念也可以成為思想政治教育學(xué)范疇。思想政治教育學(xué)范疇的邏輯形式是外延較廣的基本概念，統(tǒng)攝著屬于這個(gè)范疇的一系列層次不同的概念，并通過(guò)這些層次不同的概念來(lái)反映和表現(xiàn)學(xué)科范疇體系的內(nèi)在關(guān)系，比思想政治教育學(xué)概念更深刻、更具普遍性。第二，思想政治教育學(xué)范疇問(wèn)題不純粹是思想政治教育學(xué)概念問(wèn)題。思想政治教育學(xué)范疇和思想政治教育學(xué)概念二者反映抽象的角度和致力解決的問(wèn)題不同。思想政治教育學(xué)概念要解決的最主要問(wèn)題是思想政治教育領(lǐng)域中概念的定義及其規(guī)則，即通過(guò)定義來(lái)揭示它所反映的某一問(wèn)題的本質(zhì)及關(guān)系。而思想政治教育學(xué)范疇不僅涉及學(xué)科理論中各種概念的定義問(wèn)題，更重要的是，它要從各種概念中抽取出內(nèi)涵豐富、外延較廣的基本概念，用他們來(lái)網(wǎng)結(jié)思想政治教育學(xué)科的范疇體系，并以此拓建和完善學(xué)科理論體系，認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)科理論規(guī)律。

四、思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育規(guī)律辨析

思想政治教育規(guī)律是指思想政治教育活動(dòng)中諸要素之間的本質(zhì)聯(lián)系及其矛盾運(yùn)動(dòng)的必然趨勢(shì)。從總體上看，它與思想政治教育學(xué)范疇聯(lián)系密切、緊密結(jié)合，但從具體的存在和認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，二者又有區(qū)別。

1.思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育規(guī)律的聯(lián)系。

第一，二者反映的都是思想政治教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的客觀內(nèi)容。列寧指出：“邏輯形式和邏輯規(guī)律不是空洞的外殼，而是客觀世界的反映?！盵1]（P151）人們?cè)谒枷胝谓逃龑?shí)踐的基礎(chǔ)上，從鮮活的思想政治教育現(xiàn)實(shí)中吸取經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容并將其加工、上升為理論的形態(tài)或觀念，再經(jīng)過(guò)不斷地轉(zhuǎn)化、檢驗(yàn)和改造，形成了思想政治教育領(lǐng)域中的范疇、規(guī)律等理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。思想政治教育學(xué)范疇和思想政治教育規(guī)律之所以客觀和必然，之所以能夠成為認(rèn)識(shí)和反映思想政治教育現(xiàn)實(shí)的邏輯工具，是因?yàn)樗鼈冊(cè)佻F(xiàn)了思想政治教育的客觀現(xiàn)實(shí)及其關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)二者來(lái)說(shuō)是共同的、無(wú)條件的。第二，二者都以探求和揭示思想政治教育本質(zhì)關(guān)系為己任。思想政治教育學(xué)每一范疇的形成和確立都標(biāo)志著人們對(duì)思想政治教育本質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)的一定階段和環(huán)節(jié)，不同的階段和環(huán)節(jié)始終處在揭示思想政治教育本質(zhì)關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)過(guò)程之中。思想政治教育規(guī)律是對(duì)思想政治教育本質(zhì)關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)和反映，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和揭示思想政治教育規(guī)律的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)思想政治教育學(xué)范疇正有秩序、有規(guī)則地排列組合形成認(rèn)識(shí)之網(wǎng)，處于揭示規(guī)律的不同過(guò)程和階段，發(fā)揮著自身應(yīng)有的作用。

2.思想政治教育學(xué)范疇與思想政治教育規(guī)律的區(qū)別。

第一，二者對(duì)思想政治教育本質(zhì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)范圍和程度不同。思想政治教育學(xué)范疇側(cè)重于從整體的一定范圍、階段、層次來(lái)反映思想政治教育的本質(zhì)關(guān)系，是對(duì)思想政治教育現(xiàn)實(shí)整體的個(gè)別特性、關(guān)系的把握，是思想政治教育認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一些小的階段或范圍，較為具體、生動(dòng)。而思想政治教育規(guī)律則側(cè)重于從思想政治教育現(xiàn)實(shí)的整體來(lái)反映本質(zhì)關(guān)系，揭示思想政治教育現(xiàn)實(shí)本身的決定性關(guān)系、動(dòng)力和方向，是對(duì)思想政治教育現(xiàn)實(shí)的整體性認(rèn)識(shí)和把握，較為宏觀、深刻。第二，二者在邏輯思維的表現(xiàn)形式上有所不同。思想政治教育學(xué)范疇通常表現(xiàn)為一種概念的形式，以一個(gè)或多個(gè)概念來(lái)反映思想政治教育不同階段或過(guò)程中的本質(zhì)關(guān)系。思想政治教育規(guī)律要揭示概念之間的本質(zhì)關(guān)系，就要把一個(gè)概念同另一個(gè)概念進(jìn)行比較。因而思想政治教育規(guī)律一般表現(xiàn)為一種判斷的形式，通過(guò)若干思想政治教育范疇的有機(jī)結(jié)合，從整體上來(lái)反映和揭示思想政治教育的本質(zhì)關(guān)系。第三，二者發(fā)揮的作用不同。從前面的比較我們可以看出，思想政治教育規(guī)律包含思想政治教育學(xué)范疇，思想政治教育學(xué)范疇體現(xiàn)思想政治教育規(guī)律；思想政治教育學(xué)范疇是掌握思想政治教育規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，思想政治教育規(guī)律是思想政治教育學(xué)范疇的豐富和深化。思想政治教育規(guī)律是對(duì)思想政治教育客觀現(xiàn)實(shí)的總的、整體性的認(rèn)識(shí)，思想政治教育學(xué)范疇是對(duì)思想政治教育客觀現(xiàn)實(shí)的具體的、階段性的認(rèn)識(shí)，因此“現(xiàn)代思想政治教育學(xué)規(guī)律對(duì)思想政治教育的發(fā)展，作用的程度較強(qiáng)，適用的范圍較大；而現(xiàn)代思想政治教育學(xué)范疇作用的程度較弱，適用的范圍較小”[2]（P48）。并且，思想政治教育學(xué)規(guī)律比思想政治教育學(xué)范疇發(fā)揮的作用更為穩(wěn)定和持久。綜上，加強(qiáng)思想政治教育學(xué)范疇內(nèi)涵的研究，闡釋和規(guī)范真正體現(xiàn)思想政治教育學(xué)科特質(zhì)和富有闡釋效力的范疇內(nèi)涵，是思想政治教育學(xué)范疇基本理論研究體現(xiàn)學(xué)科性和獲得科學(xué)性無(wú)法繞開(kāi)的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是思想政治教育學(xué)范疇理論創(chuàng)新和突破的便利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]列寧全集，第55卷[M].北京：人民出版社，1990.

[2]徐志遠(yuǎn).現(xiàn)代思想政治教育學(xué)范疇研究[M].北京：人民出版社，2009.

作者：姜麗霞 李長(zhǎng)松 單位：重慶廣播電視大學(xué) 西南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院