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第一篇：高校學生黨建與就業(yè)工作共促機制

摘要：高校培養(yǎng)學生的最終目的是讓學生通過在校的學習和實踐，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。大學生黨建工作可培養(yǎng)提升大學生黨員的綜合素質(zhì)，故高校黨建工作與學生就業(yè)指導工作有密切的聯(lián)系。因此，高校學生黨建與就業(yè)工作的共促機制建設(shè)十分重要。本文首先探討黨建與就業(yè)共促進機制建設(shè)的基礎(chǔ)，分析當前黨建工作與學生就業(yè)工作的雙促進作用，并通過學生黨建與就業(yè)工作的共促機制建設(shè)，讓黨建和就業(yè)工作再上新臺階。

關(guān)鍵詞：學生黨建；就業(yè)工作；共促機制

高校學生黨員建設(shè)的重要作用是學生可通過黨的建設(shè)、歷史、理論等方面知識的學習，提升思想政治水平，最終為黨的建設(shè)事業(yè)做出貢獻。當前各大企業(yè)在招人方面出現(xiàn)了“黨員優(yōu)先熱”，黨建工作在學生就業(yè)工作上的重要作用越加明顯。因此在學校的日常管理中將黨建工作與學生就業(yè)工作有效地聯(lián)系起來，已成為當前高校學生黨員發(fā)展和有效面對錯綜復雜的就業(yè)環(huán)境的重要措施。

1學生黨建與就業(yè)工作共促機制建設(shè)的基礎(chǔ)

1.1目標一致性

高校學生黨建工作與就業(yè)工作存在發(fā)展目標一致性的基礎(chǔ)。如果想要充分地探討黨建工作與就業(yè)工作的雙促進機制建設(shè)，就必須從多個方面探討兩者之間存在的聯(lián)系，只有從聯(lián)系的角度出發(fā)才能發(fā)揮兩者的聯(lián)動作用。高校大學生黨建工作的主要內(nèi)容有三個方面，一就是要對大學生黨員和入黨的積極分子進行思想政治理論思想的教育；二就是要加強校內(nèi)黨組織建設(shè)，通過學校黨組織的建設(shè)為學生黨員的自身發(fā)展提供指導；三就是要完善各種黨員機制建設(shè)，為黨建工作的順利開展提供保障和引領(lǐng)。而高校學生就業(yè)工作的建設(shè)主要的內(nèi)容就是通過學生的就業(yè)指導，提升學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。兩者的最終目的都是在學生的自身發(fā)展上，都是從學生的角度出發(fā)，促進學生的自身發(fā)展，以更好地適應社會需求，因此兩者的作用目標具有一致性。

1.2作用互補性

高校學生黨員建設(shè)工作在與大學生就業(yè)工作存在聯(lián)系的同時，也存在作用的互補性。大學生黨建與就業(yè)兩者是一個相互聯(lián)系、相互作用的整體，兩者之間的優(yōu)勢互補和互促互進作用十分明顯。高校的黨建工作可以通過學生黨員的建設(shè)促進學生就業(yè)目標的合理實現(xiàn)。學生黨員可以發(fā)揮自身的就業(yè)帶頭作用，以自身的高素質(zhì)發(fā)展帶動整體學生的共同發(fā)展。其次大學生就業(yè)工作的合理實施可以為黨建工作提供方法支持和案例借鑒，在學生黨員就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，找出當前黨建工作存在的問題，并及時找出問題應對的方法和策略?？梢妼W生黨建工作與大學生就業(yè)工作具有互補性特征，兩者共促進、共繁榮是高校管理建設(shè)的重中之重。

1.3內(nèi)容交叉性

大學生黨建工作的主要內(nèi)容和目標，是為了促進學生黨員的素質(zhì)發(fā)展，在對其加強政治思想教育的同時，提升學生黨員的帶頭模范作用，以進一步壯大學校黨員隊伍建設(shè)，完善高校黨組織。高校在進行入黨積極分子選擇時，要考慮學生多方面發(fā)展的因素，看學生的思想覺悟是否符合黨員建設(shè)的發(fā)展。例如會看學生的學習成績是否符合發(fā)展要求；看學生對學校建設(shè)的貢獻力；看學生自身道德素質(zhì)和生活作風是否符合規(guī)范等等方面的問題。這些選擇指標又和用人單位的標準有著相同的特質(zhì)，學生就業(yè)工作的指導作用是為學生提供社會需求引導和就業(yè)價值導向，讓學生通過各方面素質(zhì)的提高增加就業(yè)成功性，包括學習、為人處世、思想進步等多個方面,與黨建的要求存在交叉性。

2高校黨建與就業(yè)工作共促進作用

2.1黨建促進學生就業(yè)率的提高

當前社會選擇高校畢業(yè)生的條件中，黨員優(yōu)先這一策略顯得尤為突出。用人單位大多數(shù)認為學生黨員與普通學生相比存在巨大的優(yōu)勢。由此可見高校黨建工作的合理開展能為學生就業(yè)率的提升提供重要的支持。（1）在人才競爭加劇下，招聘門檻提高。當前我國大學畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，與社會崗位的需求量不成正比，競爭十分激烈，用人單位自然會提高選人門檻，盡量縮小選擇范圍，其中就存在黨員優(yōu)先的問題?；谶@些情況,通過高校黨建工作的開展，在大學生素質(zhì)培養(yǎng)上提供強大的支持，以適應社會的用人需要，凸顯學生黨建工作的重要性。（2）選擇學生黨員，可提高企業(yè)的人才品牌效應。高校學生黨員的比例在總體學生中所占的份額并不高，大多數(shù)學生黨員要經(jīng)過各方面、長時間的考察。學生黨員是優(yōu)秀學生的突出代表，所以社會對學生黨員的認同度較高，用人單位選擇學生黨員可以為企業(yè)帶來人才品牌效應。因此，高校黨建的工作的好壞就體現(xiàn)在學生黨員自身的素質(zhì)上，讓學生黨員起到就業(yè)帶頭作用，提升用人單位對整體學生能力的認可。

2.2就業(yè)工作為黨建提供改進方向

高校的就業(yè)工作從多個方面對學生的就業(yè)進行指導。除了要提高高校學生的就業(yè)率，同時還要幫助學生在崗位中發(fā)展。學生成功應聘只是起步，更重要的是看能否在自己的崗位中發(fā)揮自己的所長和潛能。這是高校就業(yè)工作必須重視的問題，如果忽視學生就業(yè)的長遠發(fā)展，將必然不能從本質(zhì)上提升高校就業(yè)工作的有效性。因此學生就業(yè)發(fā)展的好壞為高校黨建工作提供改進方向。（1）人才需求，為黨員建設(shè)提供發(fā)展方法。將學生就業(yè)和黨建相聯(lián)系，高校黨員建設(shè)可以充分考慮社會對人才的需求，不僅要加強學生政治思想建設(shè)，還要加強學生黨員的理論聯(lián)系實際的能力，為黨建工作的開展和實踐提供方法和渠道。（2）就業(yè)工作除了要對在校學生進行指導，還要對已經(jīng)畢業(yè)學生進行反饋，通過他們的表現(xiàn)，找出當前就業(yè)指導工作的問題。從另一個方面來看，畢業(yè)后學生黨員的工作表現(xiàn)，可以為高校的黨建工作提供借鑒。高校黨員建設(shè)可以借鑒老黨員的發(fā)展路徑，并從學生老黨員自身發(fā)展上找出原來黨建工作存在的不足，在未來的黨建工作中加以解決和完善。因此，高校黨建和就業(yè)工作具有雙促進作用，加強兩者之間的聯(lián)系，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，可以促進高校黨建和就業(yè)工作的共同發(fā)展。

3高校黨建與就業(yè)出現(xiàn)的問題

3.1學生入黨動機不明確，不能有效發(fā)揮學生黨員在就業(yè)中的模范作用

近些年，我國黨員的數(shù)量急劇增加。有些學生為了找一個好的工作，想盡一切辦法想要加入黨組織，以提高自身的就業(yè)成功率。還有一部分學生本身對入黨并沒有多大興趣，在思想上根本不能與黨的發(fā)展思想和路徑保持一致，而是在父母的安排和要求下申請入黨。入黨動機不純的問題已經(jīng)成為當前高校黨建工作面臨的重要現(xiàn)象。因此，這些學生黨員自身不能從思想上和行動上與黨的教育和發(fā)展保持一致，就更不可能發(fā)揮自身的社會服務價值，不能很好地衡量人生理想和社會理想的關(guān)系。從而在就業(yè)工作中不能起到模范帶頭作用，甚至有的學生黨員由于思想認識不高而在工作中出現(xiàn)違法亂紀的行為，這都嚴重制約了黨建與就業(yè)工作的有效實施。

3.2高校黨建工作與就業(yè)工作的協(xié)同力度不明顯

這一方面的問題主要是從當前高校黨建和就業(yè)工作管理和實施的角度出發(fā)。高校就業(yè)工作是促進學生順利就業(yè)的重要保障，而黨建工作的重要作用就是對學生進行思想政治教育，以更好的人格促進自身發(fā)展。兩者之間存在內(nèi)在的必然聯(lián)系性。但當前許多高校并沒將兩者有效的聯(lián)合起來，并沒充分地發(fā)揮學生黨員在就業(yè)工作中的引領(lǐng)作用。另一個方面許多高校黨建工作獨自發(fā)揮職能，不能從就業(yè)工作實踐中找到學生黨員培養(yǎng)的經(jīng)驗，不能緊跟社會和時展的步伐，進行黨建工作，使內(nèi)部黨建工作缺乏效率性和適應性。表明當前高校黨建工作與就業(yè)工作的協(xié)同力度不足，需要在建立兩者共促機制的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的職能。

4高校學生黨建與大學生就業(yè)工作共促機制的建設(shè)

4.1在黨的理論課程中引入學生就業(yè)指導規(guī)劃內(nèi)容

高校黨員建設(shè)與學生的就業(yè)指導建設(shè)始終是高校的學生管理的重要內(nèi)容。應該把高校就業(yè)工作貫穿到學生工作的各個過程中，畢竟高校學生的培養(yǎng)策略的主要目的就是為社會發(fā)展提供人才保障。有效地實現(xiàn)高校黨建和就業(yè)共促機制建設(shè)，最重要的是要加強兩者之間工作作用。因此可在黨建理論課程中引入學生就業(yè)指導規(guī)劃的內(nèi)容，進一步端正和明確學生入黨積極分子的動機，使學生黨員的就業(yè)意識和選擇職業(yè)的技能進一步發(fā)揮。其次在黨課學習中引入職業(yè)道德觀念，在黨員高層次政治思想的基礎(chǔ)上發(fā)揮職業(yè)道德的引領(lǐng)作用。

4.2創(chuàng)設(shè)黨員畢業(yè)生的模范引領(lǐng)作用

加強高校學生黨建與就業(yè)工作的共促機制的建設(shè)，就要有效地發(fā)揮學生黨員在畢業(yè)生就業(yè)上的模范帶頭作用。學生黨員應該要在就業(yè)中發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢和作用，為學校學生整體素質(zhì)的提升起到良好的表率作用。因此在加強學生黨員自身建設(shè)的同時，要在高校內(nèi)部建立“朋輩互助”系統(tǒng)，采用“以一扶眾”的策略，加強學生黨員與班級學生之間的溝通和交流，以在學生中間形成良好的就業(yè)氛圍。最終實現(xiàn)高校學生全員化優(yōu)化就業(yè)的目的。

4.3建立高校學生黨員和入黨積極分子信息系統(tǒng)

高校學生黨員和入黨積極分子的個人信息系統(tǒng)，是用人單位了解學校畢業(yè)生的一個重要入口，可以向用人單位提供有效的學生信息，也是建設(shè)高校學生黨員與大學生就業(yè)工作共促機制的重要技術(shù)保障。信息系統(tǒng)中要將學生黨員的優(yōu)勢和就業(yè)意向以及在校表現(xiàn)著重標注，并通過系統(tǒng)積極地向社會推薦人才，為學生黨員就業(yè)表率作用的發(fā)揮提供支持。同時高校通過信息系統(tǒng)，可以準確地了解學生黨員的就業(yè)率、就業(yè)狀況、就業(yè)層次等多方面的數(shù)據(jù)，可以為高校黨員建設(shè)的未來發(fā)展策略提供數(shù)據(jù)支撐。

5結(jié)語

高校黨建工作是引導學生政治思想發(fā)揮的基礎(chǔ)和重要保障，是優(yōu)秀學生素質(zhì)全面發(fā)展的基石。高校就業(yè)工作的展開是提高學生就業(yè)率，發(fā)揮院校學生獨特優(yōu)勢的基礎(chǔ)性工作。兩者的建設(shè)和發(fā)展都要從學生的自身發(fā)展的角度出發(fā)，因此兩者之間的共促機制的建設(shè)可以有效使其形成優(yōu)勢互補，在提高學生管理的基礎(chǔ)上，促進學生黨員就業(yè)引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

參考文獻

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作者：包凌晟1，吳楨婧1，胡小毅2，王思永3 單位：1.長沙學院生物與環(huán)境工程系，2.長沙學院學工部，3.廣東外語外貿(mào)大學公共管理學院

第二篇：高校宿舍導師制對大學生就業(yè)影響

摘要：為促進大學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和改善大學生就業(yè)情況，大學生宿舍導師制的實施現(xiàn)已成為各高校關(guān)注的焦點。本文將從三個方面探討高校宿舍導師制對當代大學生素質(zhì)的培養(yǎng)以及就業(yè)情況的影響。

關(guān)鍵詞：大學生；素質(zhì)培養(yǎng)；就業(yè)情況；宿舍導師制

1宿舍導師制在高校開展的現(xiàn)狀

宿舍導師制就是以學生宿舍為單位，為學生配備具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)與政治思想素養(yǎng)，且人生閱歷豐富，溝通協(xié)調(diào)能力較強的優(yōu)秀導師，以提高學生綜合素質(zhì)，促進學生學業(yè)進步，引導學生向正確的思想方向發(fā)展的制度。［1～2］宿舍導師的職責與工作主要體現(xiàn)在：

（1）對學生所學專業(yè)課程熟悉，清楚學生每一門專業(yè)課程章節(jié)的教學目標及教學重點，能夠幫助培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握正確的學習方法。

（2）導師每周定期深入學生宿舍，了解學生學習，生活以及思想等方面的實際情況，幫助學生解決生活難題，為學生的健康發(fā)展營造一個安逸舒適和諧的優(yōu)良環(huán)境。

（3）提升學生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，提高學生自身綜合素質(zhì)，端正學生政治思想態(tài)度及人生觀、世界觀、價值觀。

（4）耐心指導并解決即將畢業(yè)的學生所遇到的擇業(yè)問題，幫助其導規(guī)劃近期人生道路方向。

（5）積極配合

學校相關(guān)部門做好學生各方面的工作［2～3］。本科生導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式，導師制最早由英國劍橋大學和牛津大學于14世紀制定并實施。后來導師制逐漸被推廣到其他大學，到了19世紀這種制度才正式形成，其最大的特點就是師生關(guān)系密切。隨著我國高等教育大眾化不斷向縱深推進，學分制漸漸不能滿足目前教育的需求，因此，國內(nèi)一些高校根據(jù)自身校情，借鑒和學習國外高等教育的發(fā)展趨勢，探索新的人才培養(yǎng)和管理模式，以更好地貫徹全員育人，全過程育人，全方位育人的教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。

20世紀二十年代、三十年代我國開始引進導師制。建國后，我國制定實施的研究生導師制就是借鑒蘇聯(lián)的教學模式。在進入21世紀以后，由于我國高等教育的改革深入，部分高校如南開大學，清華大學，廈門大學，武漢大學等初步嘗試在部分院系實行本科生導師制，并取得了可喜的成效。而目前本科生導師制的發(fā)展已漸漸成熟，并已逐漸成為我國高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的模式之一，且在全國高校的普及率每年都在不斷增加。現(xiàn)今，學生宿舍導師制要求在教師和學生之間建立一種“導學”關(guān)系，針對學生的個性差異因材施教，指導學生的思想、學習與生活，且要求指導方法靈活變通，形式不拘一格。

2宿舍導師制對大學生的影響

2．1導師制對大學生就業(yè)的影響

當前，大學生就業(yè)難的問題已日益受到社會的重視，大學生就業(yè)問題不僅關(guān)系到學生自身的利益，而且關(guān)系到我國高等教育的革新與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到社會的和諧建設(shè)和穩(wěn)定發(fā)展。造成大學生就業(yè)壓力的因素主要有：

（1）各高校的擴招。隨著高校的擴招，大學生數(shù)量逐年增加，學生83管理科學武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報2016年第2期就業(yè)壓力增大，就業(yè)難。由于畢業(yè)生的大幅度增加，一些企事業(yè)單位為降低公司風險，只招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生，因此一部分畢業(yè)生很難找到工作。尤其是近幾年一些企業(yè)單位正處于改制期間，大學生就業(yè)形勢更加不容樂觀。

（2）與專業(yè)對口的工作少。很多畢業(yè)生走進社會發(fā)現(xiàn)找到一份與自己專業(yè)相關(guān)的工作實屬不易，所以，其中一部分學生為謀生不得不委身于一個與自己專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的工作，很難展示自己的專業(yè)技能。例如，一個學法律的學生畢業(yè)后因很難找到工作，最后做了產(chǎn)品銷售員。

（3）學生好高騖遠。很多學生在踏出校門的那一刻都信誓旦旦，想找一份薪水高又體面的工作，但是社會很現(xiàn)實，企事業(yè)單位在招聘人才的時候都要求工作人員從底層做起，而一些學生又瞧不起底層工作，所以工作起來力不從心，甚至一部分學生不斷地跳槽，力圖能找的好工作，結(jié)果既沒有積累工作經(jīng)驗，又不斷地重蹈覆轍。這就造成了一部分學生仍然處于待業(yè)或失業(yè)狀態(tài)。

（4）學生理論與實踐經(jīng)驗不足，高端研究性工作學生無法勝任。在大部分學校，學生本科四年僅僅只學習了理論知識，甚至理論知識不足，很難參與導師課題研究中去，更缺少社會實踐經(jīng)驗，盡管企業(yè)單位高端研究性工作缺乏優(yōu)秀人才，急需工程師一類的研究人員，但是卻不敢冒風險把這些高水準工作交給這些理論與實踐不足的學生。當前，我國各高校都非常重視畢業(yè)生的就業(yè)指導與服務工作，宿舍導師制切實實現(xiàn)了導師進宿舍為學生指導解決各種問題。在針對即將畢業(yè)的學生擇業(yè)就業(yè)問題上，導師發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。導師人生閱歷豐富，且文化素質(zhì)修養(yǎng)與政治思想素養(yǎng)較高，在學生擇業(yè)就業(yè)方面能夠掌握最新的一手資料。對學生遇到的各種擇業(yè)就業(yè)問題以及未來的規(guī)劃可以給出寶貴的建議。在理論與實踐方面，導師是學生的伯樂，不但能答疑解惑，幫助學生端正學習態(tài)度，調(diào)整學習方法，使學生具備一定的理論基礎(chǔ)，而且能夠幫助學生將理論運用到實踐中去，及早進入老師的課題研究，為學生以后的規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生就業(yè)競爭力。因此，實施學生宿舍導師制可以充分發(fā)揮導師在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用，對于提升大學生就業(yè)競爭力具有積極作用和現(xiàn)實意義。

2．2導師制對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用

大學生綜合素質(zhì)包括大學生的身體素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及各項能力等多個方面。大學生綜合素質(zhì)的高低將會影響大學生將來的工作、生活等方面。而大學生作為一個特殊的角色，勢必會成為祖國未來的接班人，因此大學生綜合素質(zhì)如何，也會關(guān)系到國家未來的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。在大學生自身發(fā)展的道路上，大學生難免會遇到各種各樣的問題，宿舍導師制的實施對大學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的作用，具體表現(xiàn)主要分為以下幾個方面：

（1）導師深入到學生當中，可以進一步了解學生學習、思想、生活中遇到的各種問題，為正確引導學生的發(fā)展掌握了第一手可靠的資料。

（2）導師制的實施有助于導師組織學生參加一些團體性的活動，比如辯論賽、科技競賽、實驗設(shè)計等，以增強學生的動手能力、組織能力、合作能力及交際能力，以達到提高專業(yè)素質(zhì)的目的。

（3）導師定期舉行宿舍師生討論會，幫助學生端正政治思想態(tài)度，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高學生的思想道德素質(zhì)。

（4）大學生的身體素質(zhì)有了一定的定型，但是大學生的身體健康問題仍然不能被忽視，導師可以鼓勵學生多鍛煉身體，身體素質(zhì)的好壞將影響學生以后在不同的工作環(huán)境下的適應能力。

3結(jié)語

現(xiàn)今，大學生都是90后獨生子女，成長環(huán)境比較優(yōu)越，常常以自我為中心，缺少勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的精神和自律意識。獨立生活和自理能力相對80后而言較弱，部分學生缺少家人關(guān)懷。大學生宿舍管理要求嚴格的紀律與無微不至的關(guān)懷并存，且落實到每一位學生。學生宿舍導師制的實施，有利于促進學生身心健康發(fā)展與和諧校園的建設(shè)，為學生的健康發(fā)展提供一個優(yōu)良的環(huán)境，同時，宿舍導師制的實施有助于拉近老師與學生的距離，為師生交流提供一個良好的平臺。但是，學生宿舍導師制實施的過程中也會存在以下的問題：（1）部分導師責任心不強，效果與設(shè)想存在差距。（2）學生專業(yè)水平太低，參與導師課題研究存在一定的難度。（3）相應的配套設(shè)施尚不健全，如：經(jīng)費，實驗條件等。因此，在實施學生宿舍導師制的過程中我們需要秉承育人為本，學習與創(chuàng)新相結(jié)合，不斷學習、借鑒其他高校教育管理模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為核心，進而實現(xiàn)我國高等教育的本質(zhì)目的。

參考文獻

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4.胡賽明．導師在宿舍制高校中的缺失及回歸路徑分析［J］．重慶高教研究，2014（1）

作者：劉博 單位：河南師范大學

第三篇：高校思政教育對于大學生就業(yè)影響研究

摘要：由于我國高校的逐步擴招，使得高校的學生數(shù)量不斷地增加。在有限的崗位下畢業(yè)生數(shù)量的增加導致大學生的就業(yè)情況也面臨著巨大的壓力。為解決當前大學生就業(yè)難的問題，除了政府的一些支持政策之外，改進大學生的教育工作也變得尤為重要，尤其是思想政治方面。針對研究高校思政教育的問題，提出多方位開展教育，完善工作機制，促進思政教育與大學生就業(yè)的聯(lián)系等幾點建議。

關(guān)鍵詞：思政教育大學生就業(yè)

一、高校思政教育對大學生就業(yè)產(chǎn)生的影響

思政教育的目的是學校發(fā)揮自身的特色和自身的優(yōu)勢，推動教育、科研事業(yè)的發(fā)展，為社會培育人才，實現(xiàn)學生百分百就業(yè)。為社會培育的人才必須是綜合素質(zhì)全方位發(fā)展的人才，學校在教育方面不僅要教會學生專業(yè)理論知識更重要的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，這和高校開展的思政教育有著密切的聯(lián)系。高校開展思政課程從本質(zhì)上說就是為了培養(yǎng)學生成為適應社會發(fā)展的復合型人才。高校開展的思政教育與大學生創(chuàng)業(yè)相互促進，相互統(tǒng)一。在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識的同時，還要加強對大學生的思政教育，把二者結(jié)合起來，有助于大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

二、如今高校思政教育存在的問題

1.思政教育沒有對大學生就業(yè)起到教育性作用。在我國，將思想政治課引入大學生職業(yè)規(guī)劃課程的時間不長，大學生職業(yè)規(guī)劃本身的不完善導致思政教育在職業(yè)規(guī)劃上不能發(fā)揮作用。學校對于思想教育課程對職業(yè)規(guī)劃的影響認識不足，一些學校僅僅通過課堂對學生進行心理上的疏導，讓其能夠認識到職業(yè)規(guī)劃的作用，建立職業(yè)規(guī)劃意識。只是簡單地通過書本知識和教師的經(jīng)驗，不能使學生完全將職業(yè)規(guī)劃滲透到內(nèi)心中，缺乏職業(yè)規(guī)劃的積極主動性。

2.思政教育對大學生就業(yè)的指導機制不健全。一些學校對于職規(guī)課程并不重視，學校并不關(guān)注大學生就業(yè)的長遠問題，只注重就業(yè)率指標，簡單地認為只要學生能夠找到工作學校的工作，就算做到位了，對就業(yè)沒有深入的認識。同時學校在課程的開設(shè)方面還存在一定的問題，由于缺乏經(jīng)驗豐富的職業(yè)規(guī)劃老師，很多高校都是由輔導員來擔任這門課程的老師，不具備專業(yè)性，無法對學生進行專業(yè)的輔導，很難將思政教育的內(nèi)容滲透到職業(yè)規(guī)劃中去，學校在重視程度、教學資源上都沒有為教學工作提供良好的條件，不能充分發(fā)揮作用。

3.思政教育對于大學生就業(yè)的影響不連續(xù)。所謂連續(xù)性是指高校對于學生的職業(yè)規(guī)劃課程是不間斷的，教育是需要進行長遠規(guī)劃的，對于任何一門學科來說也是如此。一個正確觀念的樹立并不是一蹴而就的，它需要長時間的積累，人的職業(yè)生涯亦是如此，對于學生來就必須有循序漸進的職業(yè)規(guī)劃指導，在不同的時期學生應該有不同的職業(yè)規(guī)劃，然而學校在這一方面認識不夠，學校的職業(yè)生涯課堂并不能連續(xù)起來，這樣不能使學生樹立較強的職業(yè)規(guī)劃意識。部分高校認為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程同就業(yè)沒有直接的關(guān)系，只是為完成教學任務而開設(shè)課程。

三、高校思政教育發(fā)展策略

1.多方位地開展思政教育。將思政教育作為日常教育工作的一部分，為學生滲透一些就業(yè)的思想，及時提供一些就業(yè)信息，同學們可以根據(jù)自身的特長為將來的就業(yè)做準備，其次學?？梢詮木W(wǎng)絡進行就業(yè)宣傳，為學生提供一些實習的機會，讓學生能夠提前感受就業(yè)情況，逐漸進行鍛煉，積累經(jīng)驗，為學生以后的擇業(yè)和就業(yè)提供重要的參考依據(jù)。

2.完善思政教育工作機制。完善思政教育工作機制需要從以下兩方面做起。一方面，在思政教育中強化職業(yè)道德的培養(yǎng)，強化職業(yè)道德培養(yǎng)旨在幫助學生樹立正確的道德觀念，有助于學生在社會的競爭中堅守自己的追求，增強自身競爭力。學生擁有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠賦予學生在社會實踐中的責任感和使命感，能夠更快融入社會中去，為自己的職業(yè)生涯發(fā)揮全部力量。道德教育是一切教育的根本，而思政教育是道德教育的基石。思政教育可以促進學生職業(yè)道德觀的形成，幫助學生正確樹立職業(yè)規(guī)劃。另一方面，促進思政教育轉(zhuǎn)型。大學生實現(xiàn)百分百就業(yè)離不開思政教育的幫助，但是傳統(tǒng)的思政教育不管是在教學方式上，還是針對性上，都不能引起學生的重視，學生也認識不到思政教育的重要性，這就要求思政教育必須轉(zhuǎn)型。當前高校開設(shè)思政教育課程為思政教育的轉(zhuǎn)型提供了條件。由理論課程轉(zhuǎn)型后的思政課程要重新賦予它理論的內(nèi)涵。高校為確保大學生實現(xiàn)百分百就業(yè)，還應該加大對思政教育的資金投入，為學生建立一套系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育體系，并對學生進行全面輔導，幫助學生樹立正確的價值觀，從本質(zhì)上改變大學生固有的觀念，“愛我所選，選我所愛”。處理好個人和社會的需求關(guān)系，認清自己的方向，不扎堆。作為學校還應該鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，將所學知識轉(zhuǎn)化為能力，用自己的雙手實現(xiàn)自我價值。同時學校還應該積極響應國家支援西部的號召，鼓勵學生扎根基層，為國家的發(fā)展奉獻自己的力量。傳統(tǒng)的思政教育只是單純的理論知識，轉(zhuǎn)型后的思政教育要立足于根本，理論與實踐相結(jié)合，解決大學生就業(yè)遇到的問題，為學生百分百就業(yè)提供可能。

3.促進思政教育與大學生就業(yè)的聯(lián)系。高校開展思政教育旨在幫助學生樹立正確的就業(yè)觀以及擇業(yè)觀，幫助大學生處理好擇業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，結(jié)合學生自身的情況建立切合實際的職業(yè)規(guī)劃。鼓勵大學生自己創(chuàng)業(yè)，結(jié)合國家對大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，充分實現(xiàn)人生價值。

總之，思政教育是學生實現(xiàn)就業(yè)不可忽視的一部分，思政教育在幫助學生實現(xiàn)就業(yè)方面顯得尤為重要。思政教育關(guān)系到學生能否樹立正確的人生觀、價值觀以及能否順利實現(xiàn)就業(yè)，同時還對創(chuàng)新型教育產(chǎn)生非常重要的影響。

參考文獻：

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作者：汪萃萃 單位：湖北文理學院文學院

第四篇：族高校少數(shù)民族大學生就業(yè)價值取向研究

摘要：民族高校的少數(shù)民族大學生是發(fā)展我國民族地區(qū)經(jīng)濟、社會和文化，保證少數(shù)民族地區(qū)和諧和穩(wěn)定的重要力量。但其由于各方面的原因在整體素質(zhì)上不占優(yōu)勢，就業(yè)問題日趨嚴重。針對民族院校少數(shù)民族大學生就業(yè)價值取向存在的一些問題，需要從家庭、自身、高校和社會等四個方面加以正確引導和教育。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學生；就業(yè)價值取向；問題與對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，大學生難就業(yè)逐漸成為社會的焦點問題，其中少數(shù)民族大學生的就業(yè)問題更加突出。據(jù)人社部消息，2016年高校畢業(yè)生將達到765萬，比去年增加16萬，廣大高校畢業(yè)生將再一次迎來“史上最難就業(yè)季”。在過去的計劃經(jīng)濟體制下，少數(shù)民族大學生在入學及分配上都受到政策性的優(yōu)待，基本不存在就業(yè)問題。由政府來負責安排工作少數(shù)民族大學生的工作，以及用人單位以完成政治任務來接收少數(shù)民族大學畢業(yè)生，但是在市場經(jīng)濟條件下，新的政策要求，企業(yè)是否錄用大學畢業(yè)生更多的是考量畢業(yè)生的實際能力。民族院校的少數(shù)民族大學生由于家庭背景、學習條件等各方面原因在整體素質(zhì)上不占優(yōu)勢，就業(yè)問題日趨嚴重。民族高校的少數(shù)民族大學生是發(fā)展我國民族地區(qū)經(jīng)濟、社會和文化，保證少數(shù)民族地區(qū)和諧和穩(wěn)定的重要力量。因此對民族高校少數(shù)民族大學生進行就業(yè)價值的引導有利于幫助他們樹立正確就業(yè)價值取向，對少數(shù)民族地區(qū)的進步和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。

1調(diào)查顯示，目前少數(shù)民族大學生就業(yè)價值的取向有以下的一些體現(xiàn)與原因

1.1家庭背景影響

少數(shù)民族大學生就業(yè)價值取向由于眾多的原因,少數(shù)民族大學生大都生活在教育不系統(tǒng)的祖國邊疆地區(qū)。少數(shù)民族大學生從這樣的環(huán)境中出來進入到全新的大學里生活學習,原始存在的民族宗教觀和自身所受到的不完善的義務教育相融合，在大學的生活中逐漸顯現(xiàn)出來,直接影響到這部分同學的學習、生活,最終也影響到他們的就業(yè)。家庭背景對少數(shù)民族大學生就業(yè)價值取向的影響包含了許多因素，主要分為以下情況：

1）家庭工種單一，可能家庭成員更多的是從事農(nóng)業(yè)耕作，學生對此認同度不高。他們不希望繼承父母的工作，希望從他人處得到恭維，被自己的民族所認同，從而獲得滿足與驕傲，伴有一定的功利性。在部分家庭中，有一些家長們只想靠社會關(guān)系和金錢解決自己孩子的就業(yè)問題，影響自己子女健康就業(yè)價值取向的形成。

2）少數(shù)民族家庭長期受到保守和封建思想的影響,認為大學畢業(yè)后就必須要找到穩(wěn)定的工作或有權(quán)有勢的單位,發(fā)揚門楣,因此畢業(yè)的時候,大都把目光聚集到社會職業(yè)認可度高的有穩(wěn)定工資或福利措施完善的企業(yè)和部門，認為進入事業(yè)單位或公務員職位是最正確的選擇，其他性質(zhì)的企業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)不是正確的就業(yè)決定。體現(xiàn)了少數(shù)民族大學生應該具備的“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識極為淡薄,少數(shù)民族大學生對就業(yè)具有片面的認識。

1.2學習背景影響少數(shù)民族大學生就業(yè)價值取向

1）盡管部分少數(shù)民族大學生在中學期間在當?shù)貙W校里名列前茅,在進入大學之后他們大多依舊成績優(yōu)良,學習刻苦，但不同程度上也存在著自信心較弱、自卑、性格保守的情況，在口頭表達、實踐能力上與經(jīng)濟和教育水平高地區(qū)的學生有著差距。調(diào)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學生對成功就業(yè)不自信，對就業(yè)失敗之后缺乏應對的準備，同時也缺乏必備的競爭意識,因此錯失了很多在競爭中取得成功的機會，也影響了其在就業(yè)擇業(yè)中朝更好職位競爭的動力。

2）隨著國家對少數(shù)民族大學生的漢語水平的要求逐年提高，由于中學期間部分少數(shù)民族大學生漢語基礎(chǔ)課程不完善，伴隨著大學期間學習困難的加大，最終發(fā)生少數(shù)民族大學生的漢語水平無法達到應聘單位的要求的情況。同時專業(yè)知識受漢語學習的障礙，間接影響了少數(shù)民族大學生就業(yè)期間的定位與選擇。

1.3少數(shù)民族大學生自身原因?qū)е戮蜆I(yè)價值取向的偏移

1）較多民族院校的少數(shù)民族學生缺乏動力和勇氣去了解自己的興趣、能力和素質(zhì)，伴隨著分析與評估的缺失，自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向也模糊不清，直接引起面對復雜的就業(yè)市場時迷茫與隨波逐流的心理，出現(xiàn)職業(yè)選擇的盲目性。

2）現(xiàn)在社會要求大學生綜合能力更高，對大學生們的要求除了學習專業(yè)課外，外語與計算機能力也是企業(yè)看重的重要能力，部分少數(shù)民族大學生缺少對課程學習的正確看待，也缺少對必要就業(yè)能力與相關(guān)能力證書的看重。

2針對民族院校少數(shù)民族大學生就業(yè)價值取向存在的一些問題，需要從各個方面加以正確引導和教育

2.1樹立少數(shù)民族大學生正確的就業(yè)價值取向少數(shù)民族大學生的父母們大多希望自己的子女能夠衣錦還鄉(xiāng)，做出一番大事業(yè)。因此要樹立少數(shù)民族大學生正確的就業(yè)價值取向，學生的父母首先要轉(zhuǎn)變觀念，拋開老舊封建的思想，淡化自己的所思所想，更多的是要考慮如何承擔社會責任，了解社會需求的變化，因此才可以對少數(shù)民族大學生的就業(yè)價值取向的觀念起到應有的引導作用。

2.2大學生自身的主觀特性尤為重要

1）要對少數(shù)民族大學生進行人生觀和價值觀教育，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，強調(diào)勤奮學習、積累知識、鍛煉能力的重要性。教育少數(shù)民族大學生正確對待挫折，培養(yǎng)積極向上的人生觀，樹立戰(zhàn)勝挫折，立志成才的信心，用科學知識和能力來武裝自己，將理論與實踐有機結(jié)合，進而提高自身的競爭力。

2）轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整思路也是關(guān)鍵的一環(huán)，這需要少數(shù)民族大學生理性看待當前的就業(yè)問題和社會的需求，合理調(diào)整自己的規(guī)劃和就業(yè)期望，適應現(xiàn)在的就業(yè)形勢。民族高校少數(shù)民族學生由于各方面的原因在整體素質(zhì)上不占優(yōu)勢，在自身就業(yè)觀具有一定偏差的情況之下盲目地加入到廣大的就業(yè)大軍中對其未來就業(yè)十分不利。所以，民族高校少數(shù)民族大學生有必要審視并發(fā)揮自己的獨有優(yōu)勢，利用國家對于少數(shù)民族大學生的相關(guān)扶持計劃如“三支一扶”、“西部志愿者”等等來拓寬自己的就業(yè)范圍與領(lǐng)域，并在基層工作中不斷磨煉自己、提高自己。實現(xiàn)先就業(yè)———再擇業(yè)的就業(yè)價值取向。

2.3高校對大學生就業(yè)價值取向的引導

1）高等教育的當務之急是讓學生們將課堂上學到的理論知識應用于社會實踐，使大學生在實踐中運用并掌握理論知識的同時，不斷提升自己的個人能力及綜合素質(zhì)。民族高校有必要結(jié)合學生所學專業(yè)合理地安排相關(guān)社會實踐活動，使少數(shù)民族大學生在各式各樣的實踐活動中快速而扎實地掌握專業(yè)技能，與此同時了解和適應社會中實地的工作環(huán)境，并且在此期間找到適合自己的就業(yè)擇業(yè)觀。

2）民族高校要想為學生提供廣闊的就業(yè)前景，結(jié)合各民族地區(qū)的民族特色與歷史建立獨有的特色專業(yè)是非常有必要的，這將有機會培養(yǎng)出民族地區(qū)專有的畢業(yè)生為民族地區(qū)服務。與此同時特色學科的建立將為民族地區(qū)的經(jīng)濟社會文化發(fā)展提供推力，并為民族地區(qū)民族性的延伸與開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

3）民族高校尤其需要時刻跟進國家的經(jīng)濟發(fā)展和整體的就業(yè)情況，并靈活的將其與教授的課程進行有機的融合，通過輔導員與任課教師在平常的學習生活當中向少數(shù)民族同學宣傳，使其了解國家發(fā)展形勢和就業(yè)前景等有關(guān)內(nèi)容，讓少數(shù)民族大學生對可能到來的的就業(yè)形勢心里有數(shù)，才能未雨綢繆，及時調(diào)整自己的認識，以積極的思想和扎實的狀態(tài)參與到就業(yè)的競爭里去。

4）很多民族高校的少數(shù)民族大學生由于生活環(huán)境的因素，對激烈的就業(yè)競爭和快速變化的生活習慣無法適應，易產(chǎn)生心理問題，學生的就業(yè)取向因此受到嚴重影響。因此民族高校心理輔導機構(gòu)的投入與發(fā)展就顯得尤為重要，只有當民族高校將學生們的心理情況變化信息掌握得較良好時，學生在心理出現(xiàn)問題時，學校才能馬上使用相應的預案，及時介入并干預。

2.4社會對大學生就業(yè)價值取向的引導政府需要在為本地區(qū)民族高校和少數(shù)民族大學生的職業(yè)技能實踐中做好輔助的角色。例如在社會實踐范疇與民族高校合作為本區(qū)域的少數(shù)民族大學生打造基地，為其社會實踐提供信息和咨詢服務。同時，政府也有必要在政策上給予民族高校大學生以相應扶持，有針對性地實行國家頒布或規(guī)定的扶持項目。在必要時與民族高校的特色學科結(jié)合起來，制定具有民族風格和特色的多種項目，例如開發(fā)民族特色文化，拉動服務行業(yè)，建立民族高校大學生就業(yè)基地等。與此同時鼓勵基層少數(shù)民族大學生，做好示范帶頭作用的宣傳，提高其就業(yè)信心，端正就業(yè)價值取向。作為信息量相對較大的大學生群體，媒體的力量對少數(shù)民族大學生就業(yè)價值取向的引導作用更是不容忽視。媒體重點宣傳一些自主創(chuàng)業(yè)、到基層中去的成功的少數(shù)民族大學生案例，有助于引導少數(shù)民族大學生樹立正確的、積極的就業(yè)價值取向。

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作者：晏昊，劉渝西 單位：西南民族大學