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一、批評無痕

批評．是一劑苦藥，有時是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。作為班主任．我們不可以放縱學(xué)生的錯誤，但對其有誤之行進行批評時．我們應(yīng)建立在尊重、理解與關(guān)愛上。要做到批評無痕．潤物無聲。

1．讓談話代替批評。無痕批評的最好方法是以談話的方式進行，這樣的談話就要求班主任應(yīng)該注意：一情?！案腥诵恼吣群跚椤保樯畛隽佳裕佳砸痪淙?。同犯過錯誤的學(xué)生談話，要和風(fēng)細雨，情理兼通；實事求是地分析其錯誤．及時發(fā)現(xiàn)并表揚其優(yōu)點．使其感到親切溫暖。二誠。精誠所至，金石為開。情是前提，誠是基點。以誠求誠，才能心心相通。談話時要誠懇、耐心、尊重，用樸實的語言讓他們以優(yōu)點克服缺點．達到“心誠則靈”的目的三趣。淡活時，或委婉幽默，扣人心弦，耐人尋味；或妙語連珠，饒有風(fēng)趣，或因事論喻，借題發(fā)揮，能使學(xué)生易于接受。四直。淡話時，要根據(jù)不同對象的心理、性格特征，f~-,N對待，因人而宜。如對待性格粗狂豪爽．喜歡直來直去的學(xué)生，談話時，不妨開門見山，直截了當，以直見誠，這樣往往有“響鼓重錘”的功力。

2．用愛心和誠懇淹沒批評。班主任對學(xué)生進行批評教育時．必須懷著愛心，含著理解，這樣說出來的話學(xué)生才易于接受．同時．班主任還要有誠懇的與人為善的態(tài)度。qtt；評不是主人對仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備．不是為了把學(xué)生搞得灰溜溜．而是師生之問思想上的互相溝通(1)“糖衣片”的溫柔相送。“糖衣片”使“良藥不再苦El”。很顯然．這里喻指“忠言但不逆耳”，讓人容易甚至樂意接受進而改正不良言行的一種批評策略。用此策略，教師要注意自己的神情、言語和態(tài)度，使被批評的學(xué)生感到老師是善意的、誠懇的、尊重人格的、關(guān)愛的。這樣，才如戴爾．卡耐基所言，是“態(tài)度和藹而又友善的開導(dǎo)”，起到事半功倍的效果。有時，批評的語言比較含蓄幽默，有“弦外之音”，但又不隱晦，受批評的學(xué)生能夠比較快地領(lǐng)悟、反思并隨之調(diào)整自我的行為方向。(2)用表揚代替批評。每個學(xué)生都會有缺點和錯誤，但大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽表揚話．不愿聽批評話．甚至一聽批評就產(chǎn)生逆反心理。因此，我1riga果用贊揚來代替批評其不足．效果會更好。批評無痕，潤物有聲。雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了：在心與心的碰撞中，學(xué)生的思想升華了．學(xué)生的靈魂凈化了在無痕的批評中．學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解和平等：體味到了獨立人格的尊貴和老師的拳拳之心。

二、表揚有道

表揚是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點．激勵其進取和自信．而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學(xué)生有了進步，不妨表揚：與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進步，也可以表揚。表揚是學(xué)生進步的階梯，學(xué)生會踏著表揚的階梯不斷進步。

1．直接表揚與間接表揚。表揚的方法很多，作為班主任，我們可以直接表揚，如：大拇指稱贊法，學(xué)生有一點小小的進步，或是做對了一道難題．或是為人做了一件好事。教師均可豎起大拇指表示贊揚。微笑點頭法，如：學(xué)生言行舉止得體大方，教師可對其微笑點頭。以示贊許．此法有“暗送秋波”之妙。間接表揚，如：背后夸獎法，不直接對其本人夸獎，而背后跟其他同學(xué)交談．熱情贊揚某同學(xué)的長處。讓聽者自發(fā)地轉(zhuǎn)告給受夸獎的同學(xué)．這樣。受表揚的同學(xué)聽后，會深深感受到自己在老師心目中的份量，從而更加自覺地發(fā)揚自己的長處。

2．表揚要適時，更適度。(1)表揚要適時?！秾W(xué)記》上有句話：“當其可時謂時”。j削是說，要按照學(xué)生的特點。選擇適當?shù)臅r機進行教育，才fi~,q“及時”。正如打仗要抓“天時”、抓“戰(zhàn)機”。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進步時．一般應(yīng)馬上給予表揚，及時強化。這樣，不僅能堅定學(xué)生做出正確行動的信念．維護本人的積極性．還能教育其他學(xué)生．促進其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。如果班主任對集體中好人好事遲遲不做出反應(yīng)．先進者就會產(chǎn)生低落的情緒，其他同學(xué)就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。但有時由于~-Y)e原因．有意識地推遲表揚時間也是必要的。(2)表揚要適度表揚還要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。畢爾特．B．科勒斯涅克在《學(xué)習(xí)方法及其在教育上的應(yīng)用》中指出：“通常，靦腆、畏縮不前、內(nèi)向、惴惴不安的一類學(xué)生，對表揚的反應(yīng)要比自信、喜歡表現(xiàn)、潑辣的一類學(xué)生的反應(yīng)來得積極一些。”因此，表揚也要因材施教，要適度。例如，同樣做一件好事，對好學(xué)生．只要向他本人點頭、微笑即可；對一貫表現(xiàn)差的學(xué)生．則應(yīng)大張旗鼓，當眾稱贊一番：對做了重大好事的學(xué)生．表揚要廣泛一些．可由班級擴大到年級、學(xué)校：對做一般好事的學(xué)生．表揚最好限于班內(nèi)。

3挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強．有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此．贊揚不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上．而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點．表現(xiàn)出教師的獨特眼光．讓學(xué)生得到一些新的肯定效果反而更好。