前言：本站為你精心整理了高校整合體育教學實施范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：為了適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要，新世紀、新形勢下高等學校體育教學改革迫在眉睫，本文試通過對高等學校體育教學中存在的問題進行分析,提出了高等學校體育教學改革的措施和建議，為體育教學改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高等學校；體育教學；改革

Abstract:inordertoadapttotherequirementsofsocialdevelopmentinthenewcentury,underthenewsituation,thehigherschoolsportsteachingreformisimminent,thisarticlethroughthehigherschoolsportsteachingandtheanalysisofexistingproblems,andputsforwardthehigherschoolsportsteachingreformmeasuresandSuggestionsforthereformofphysicaleducation,toprovidethereference.

Keywords:higherschool,Sportsteaching;Reform,

1.前言

高等學校體育教育是我國教育事業(yè)的重要有機成分，在新世紀經(jīng)濟全球化、素質(zhì)教育全面化的背景下，高校體育教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。目前,我國高校體育教學過于強求統(tǒng)一的舊的傳統(tǒng)教育觀念,這些已經(jīng)無法滿足時展的需要。因此，為更好地適應(yīng)21世紀高校體育教學的要求,高校體育教學必須進行改革,這對推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才,促進我國高校體育教學向科學化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

2.高校體育教學存在的問題

2.1高校體育教學中存在重技術(shù)輕理論的傾向

在高校體育教學中仍然存在“以運動技術(shù)”為中心,注重“三基”理論的傳統(tǒng)的教學的觀念，“忽視學校體育的根本目的在于增進健康、增強體質(zhì),不顧學生的生理特點和心理特點、不顧學生的興趣和愛好，至使學生不懂得所學的各種體育技能對身體會產(chǎn)生什么影響,更不懂得在平時的體育鍛煉中如何運用這些體育知識和技術(shù),無法做到通過體育課的學習掌握提高體質(zhì)健康的方法,因而無法達到使學生終身受益的效果，其原因是多方面的，但主要原因，則是以運動技術(shù)為中心的舊的課程體系支配著我們的教學思想，影響著我們的教學行動。

2.2高校體育教學中教學形式過于單一

中國是一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極不平衡的國家，各地區(qū)、各校情況不一，而傳統(tǒng)的體育教學思想崇尚統(tǒng)一的國家管理和領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一的教學大綱、教學內(nèi)容、教學模式，甚至統(tǒng)一的國家鍛煉標準和考試形式，這種整齊劃一的模式不能適應(yīng)各地各校的實際情況，從而形成了在高度統(tǒng)一的情況下的機械呆板的體教格局。使高校的體育教學過于循規(guī)蹈矩、整齊劃一。

2.3高校體育教學思想與社會脫節(jié)

目前學校體育落后于社會發(fā)展,不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。體育教學的指導(dǎo)思想不明確,教學大綱的指導(dǎo)性和科學性不強,教學內(nèi)容競技化、方法單一化、組織形式一體化、考核標準化等,導(dǎo)致學生產(chǎn)生了“喜歡體育而不愿意上體育課”的心理和行為。體育教師頭腦中固有的舊思想和舊觀念依然存在，大多數(shù)學校體育仍然存在“看起來重要，做起來次要，忙起來不要”的做法。“健康第一”的思想宣傳力度不夠，多數(shù)學生畢業(yè)時根本就不能掌握一到兩項運動技能，更談不上養(yǎng)成“終身體育”的習慣。

3.高校體育教學改革措施及方法

3.1轉(zhuǎn)變體育教學觀念,改革傳統(tǒng)體育教學模式

高校體育教學的改革,必須明確以“全面促進學生身心發(fā)展”為目標的“健康第一”的指導(dǎo)思想。在理論教學中加強體育文化修養(yǎng)和終身體育意識等教育；在運動教學中加強對運動綜合素養(yǎng)和自我運動與鍛煉能力的培養(yǎng),并在具體的教學內(nèi)容、任務(wù)、方法等方面突破傳統(tǒng)教學思想和教學模式的束縛，做到教育觀念與教學實踐統(tǒng)一,為學生發(fā)展服務(wù)，樹立終身健身的體育觀,建立新的教學體系。

3.2培養(yǎng)學生體育鍛煉意識、技能和習慣

在體育教學法中應(yīng)重視對學生進行體育鍛煉的目的性教育。大學體育教學成功與否,應(yīng)將是是否重視培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣作為衡量大學體育教育的重要標準。因此,大學體育教學的目的不僅應(yīng)重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果,還要教會學生掌握終身鍛煉的方法,產(chǎn)生健身強體的欲望與追求,形成運動習慣,最終達到終身受益。

4.結(jié)論

4.1高校體育教學改革應(yīng)以“健康第一”、“終身體育”的思想為主線,這一指導(dǎo)思想是高校體育教學向深層次改革的關(guān)鍵。

4.2高校體育應(yīng)與社會體育接軌,并將體育教學與未來社會對人才的要求結(jié)合起來,拓寬高校體育教師的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

4.3在新的體育教學思想指導(dǎo)下,高校體育在工作思路、教學內(nèi)容、教學方法以及教學管理上必須大膽創(chuàng)新,教學目標必須向著反映生物、心理、社會特點的三維體育觀方向發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]曲宗湖,楊文軒等.域外體育傳真[M].人民體育出版社,1999,337

[2]周宏.試析高校體育教學改革對社會發(fā)展需要的適應(yīng)[J].河南工業(yè)大學學報,2006,3.2-1

[3]黃景東.對高校體育教學改革中若干問題的思考[J].體育科學研究,2002,12.6-4