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摘要：文章以陶藝教學(xué)為研究對(duì)象，首先闡述小學(xué)陶藝教學(xué)創(chuàng)新的必要性，接著從創(chuàng)新能力、多元化發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣角度分析小學(xué)陶藝教學(xué)的重要意義，然后探究目前小學(xué)陶藝教學(xué)存在的問(wèn)題，最后提出小學(xué)陶藝教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)陶藝教學(xué)問(wèn)題意義

隨著教育的發(fā)展，小學(xué)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。陶藝教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，其教學(xué)價(jià)值不可估量。陶藝是一門具有特色的課程，該課程教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但在目前的小學(xué)美術(shù)教育中，部分教師仍按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，有必要對(duì)小學(xué)陶藝教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

一、小學(xué)陶藝教學(xué)的必要性

陶藝具有民族氣息，影響力巨大。陶藝教學(xué)逐漸深入人心。在陶藝教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)并吸收陶藝精髓?，F(xiàn)在，陶藝教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解陶藝文化，在探索中領(lǐng)略陶藝之美。陶藝教學(xué)對(duì)中小學(xué)生意義非凡，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探知欲，還能展現(xiàn)陶藝別具一格的特色和魅力。我國(guó)地大物博，文化復(fù)雜多樣，各種文化相互交融，陶藝就是在這種相互交融中被注入了各種氣息，并不斷得到傳承。陶藝教學(xué)融合了豐富的知識(shí)，它能傳授學(xué)生很多知識(shí)。陶藝教學(xué)者需要不斷完善陶藝教學(xué)體系，才能更好地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的功能。陶藝教育特有的審美、創(chuàng)新、協(xié)作等教育方式，是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。加強(qiáng)陶藝教學(xué)，既可以解決目前小學(xué)教育發(fā)展存在的問(wèn)題，又在一定程度上能夠滿足新課改的要求。

二、小學(xué)陶藝教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陶藝創(chuàng)作是手、眼、腦協(xié)調(diào)、互動(dòng)的過(guò)程。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，天賦固然重要，然而后天的學(xué)習(xí)也必不可少。做一件事情的結(jié)果固然重要，過(guò)程也不可被忽視。兒童學(xué)習(xí)陶藝，可以開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)洞察力和創(chuàng)新思維能力。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不僅可以激發(fā)潛在能力，還會(huì)對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。陶藝創(chuàng)作是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主要方式。小學(xué)教育教學(xué)不能局限于一種單一模式，應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，促進(jìn)他們發(fā)揮創(chuàng)造力，如果只局限于單一的教學(xué)模式，可能會(huì)限制學(xué)生各種能力的發(fā)展；相反，給學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，改變教育模式，采用靈活的教學(xué)方法，一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。在陶藝教學(xué)中，教師可以采用遷移式、裂變式、獨(dú)創(chuàng)式等教學(xué)方法。總而言之，陶藝是一種獨(dú)具特色的民間藝術(shù)，具有時(shí)代特色，陶藝創(chuàng)作可以帶動(dòng)各種感官進(jìn)行創(chuàng)造，值得在小學(xué)生中推廣，它可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到靈感，在潛移默化中創(chuàng)新，鍛煉觀察力、想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

2.促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

陶藝教學(xué)最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，陶藝教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生舉辦陶藝創(chuàng)作大賽活動(dòng)，如開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)陶藝制作“有人臉的器物”活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以大膽想象有人臉的器物形象，在確定形狀后，通過(guò)親身操作、認(rèn)真構(gòu)思，制作出自己滿意的陶藝作品。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣在陶藝教學(xué)中，學(xué)生在利用陶泥、水、釉料及其他輔助工具制作陶藝作品的過(guò)程中，需要合理擺放物品，這就要求學(xué)生形成良好的陶藝制作習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)逐漸養(yǎng)成物品擺放整齊、保持衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，獲得德、智、體、美全面發(fā)展。

三、小學(xué)陶藝教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

1.小學(xué)陶藝教學(xué)存在的問(wèn)題

其一，課程設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性。我國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有各自的特色。陶藝作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等。隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，多數(shù)學(xué)校開(kāi)始注重陶藝教學(xué)的內(nèi)容，部分學(xué)校甚至專門開(kāi)設(shè)了陶藝課程。但近年來(lái)，陶藝教學(xué)越來(lái)越形式化，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性。如，部分學(xué)校只在每學(xué)期的某一段時(shí)間開(kāi)設(shè)陶藝課程，陶藝課時(shí)安排與其他課程課時(shí)安排沖突，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固陶藝知識(shí)與技能，久而久之，學(xué)生和教師便忽視了陶藝教學(xué)的重要性。其二，教學(xué)設(shè)施稀缺，無(wú)法滿足教學(xué)要求。陶藝教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，在課堂上通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，消除了教師是主導(dǎo)者、學(xué)生是參與者的弊端。陶藝教學(xué)注重陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但目前我國(guó)部分小學(xué)缺少教學(xué)設(shè)備、專業(yè)教師和相應(yīng)的場(chǎng)地，導(dǎo)致陶藝教學(xué)無(wú)法有效地開(kāi)展。不僅如此，由于陶藝課程是在新課改背景下設(shè)置的，因此，在師資方面缺少有經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)致陶藝教學(xué)無(wú)法取得預(yù)期效果。

2.改善小學(xué)陶藝教學(xué)的策略

其一，課程設(shè)置科學(xué)化，提高課堂教學(xué)效率。陶藝教學(xué)最大的作用是能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、創(chuàng)造性和靈活性。在陶藝課程設(shè)置上要做到科學(xué)性、合理性，如將陶藝課程列為每學(xué)期期末重點(diǎn)考查內(nèi)容，定期組織學(xué)生參加陶藝活動(dòng)。在陶藝課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以憑借自己的興趣愛(ài)好創(chuàng)作自己喜歡的陶藝作品，這在一定程度上可以拓展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的了解。其二，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。陶藝是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，然而目前一些小學(xué)的陶藝教學(xué)設(shè)施過(guò)于陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，因此，有必要完善陶藝教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新性、靈活性。受填鴨式教學(xué)影響，目前我國(guó)仍有部分小學(xué)選擇在室內(nèi)上陶藝課，以傳授書本知識(shí)內(nèi)容為主，忽略了陶藝教學(xué)的實(shí)踐性。因此，在進(jìn)行陶藝課程教學(xué)改革中，教師要充分重視教學(xué)內(nèi)容的重要性，可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生在了解陶藝文化的同時(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

陶藝課程是新課標(biāo)的具體要求內(nèi)容，通過(guò)有效實(shí)施陶藝教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和頭腦靈活性。陶藝教學(xué)的價(jià)值很高，它為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開(kāi)辟了無(wú)限的空間。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的才智反映在他的手指尖上?！敝挥凶寣W(xué)生在操作中動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展，才能使他們的身心健康發(fā)展。陶藝教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有著巨大的積極作用。

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作者：賴高源 單位：福建三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)